染雾新任化学教师入职研究论文 篇一
标题：化学教学中的实验教学方法研究
摘要：实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，对学生的实际操作能力和实验设计能力有着重要的影响。本文通过对化学教学中的实验教学方法进行研究，探讨如何有效地提升学生的实验能力和学习效果。
关键词：化学教学；实验教学；实验能力；学习效果
引言：实验教学是化学教学过程中的重要组成部分，通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解化学原理和概念。然而，在实际教学中，我们常常面临着学生实验能力不足、实验设计能力欠佳等问题。因此，研究如何提高实验教学的效果，培养学生的实验能力变得尤为重要。
方法：本文通过文献研究和实地观察，总结了当前常用的实验教学方法，包括演示实验、小组合作实验、探究实验等，分析了它们的优缺点和适用场景。同时，通过问卷调查和实验数据的收集与分析，探讨了这些方法对学生实验能力和学习效果的影响。
结果：研究发现，不同的实验教学方法在提升学生实验能力和学习效果方面具有不同的优势。演示实验能够直观地展示化学现象，帮助学生理解化学原理；小组合作实验能够培养学生的团队合作和沟通能力；探究实验能够激发学生的学习兴趣和创造力。然而，这些方法也存在一些限制，比如演示实验可能缺乏学生的实际操作经验，小组合作实验可能存在团队合作不均衡的问题。
讨论：在实际教学中，我们可以根据学生的实际情况和学习目标选择合适的实验教学方法。同时，我们还可以结合不同的实验教学方法，创造出更加灵活多样的教学模式，例如将演示实验与小组合作实验相结合，既能够展示化学现象，又能够培养学生的实际操作能力。
结论：通过研究不同的实验教学方法，我们可以有效提升学生的实验能力和学习效果，为化学教学提供更好的支持。不同的实验教学方法各有优劣，教师应根据实际情况选择合适的方法，并不断探索创新，提升教学质量。
新任化学教师入职研究论文 篇二
标题：化学教学中的问题解决能力培养研究
摘要：问题解决能力是化学教学中重要的核心素养之一，它能够培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。本文通过对化学教学中问题解决能力培养的研究，探讨如何有效地培养学生的问题解决能力。
关键词：化学教学；问题解决能力；思维能力；创新能力
引言：化学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。在实际教学中，我们常常面临着学生对于复杂问题的理解困难、解决问题的能力不足等问题。因此，研究如何有效培养学生的问题解决能力成为当务之急。
方法：本文通过文献研究和实地观察，总结了当前常用的问题解决能力培养方法，包括案例教学、实践教学、探究教学等，分析了它们的优缺点和适用场景。同时，通过问卷调查和实验数据的收集与分析，探讨了这些方法对学生问题解决能力的影响。
结果：研究发现，不同的问题解决能力培养方法在提升学生问题解决能力方面具有不同的优势。案例教学能够帮助学生理解和分析复杂问题，实践教学能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，探究教学能够激发学生的思维能力和创新能力。然而，这些方法也存在一些限制，比如案例教学可能存在学生理解偏差的问题，实践教学可能存在实验设备和材料的限制。
讨论：在实际教学中，我们可以根据学生的实际情况和学习目标选择合适的问题解决能力培养方法。同时，我们还可以结合不同的方法，创造出更加灵活多样的教学模式，例如将案例教学与实践教学相结合，既能够理解复杂问题，又能够培养学生的实际操作能力。
结论：通过研究不同的问题解决能力培养方法，我们可以有效培养学生的问题解决能力，提高化学教学的效果。不同的方法各有优劣，教师应根据实际情况选择合适的方法，并不断探索创新，培养学生全面发展。
新任化学教师入职研究论文 篇三
新任化学教师入职研究论文
论文摘要:高素质的教师队伍，是高质教育的一个基本保证，入职教育是连接职前培养和在职培训的过渡阶段，是实现青年教师山一名学生向合格教师转变的关键环节，是一体化教师教育中的吸要组成部分.本文基于对新教师面临困难迸行的调研分析，探讨提.荡入职教育质最的有效措施。
论文关键词:新任教师教师教育入职教育
“国运兴衰，系于教育”，高素质的教师队伍，是质最教育的一个基本保证建设.素质教师队伍的根本性措施之一就是加强和改革教师教育，教师教育包括职前培养、入职教育和在职培训三个阶段。入职教育是连接职前培养和在职培训的过渡阶段，是实现青年教师由一名学生向合格教师转变的关键环节，是一体化教师教育中的重要组成部分。新任教师大都具有较高的政治思想素养，较系统的专业知识，较强的逻辑思维能力和健康的心理素质，形成了科学的世界观和方法论。但在入职初期，新任教师首次面对教育这一系统工程，应该说还是陌生的，他们将而临比其他教师更多，更复杂的问题。新任教师如何成长为一名合格的教师，成为本文关注的焦点。
1新任教师入职教育调研
为了准确了解新任教师面临的困难，本研究课题组选取了54所中学，107名初任教师进行了相关内容的调研，调研采取问卷调查法和访谈法进行。调研结果表明:新任教师工作初期所遇到的困难主要集中在五个方面(按照难度系数排列):组织课堂教学，钻研教材。了解学生，协调学校与家庭、社会之间的教育影响，人际交往。
新任教师在职前教育阶段(主要是师范教育阶段)一育是在特定的环境中(如师范院校或综合性大学)获得专业准备和发展的，缺乏在教育教学实践中发展教学技能的经历。因此入职教育成为理论知识与实践智慧的“磨合期”，这期间需要新任教师在教学实践中理论与实践不断左行反思，更需要学校、有经教师对其提供有效的指导和帮助，才能逐渐克服其在教学实践过程中的.不适应。
2对新任化学教师的几点建议
2.1经验丰富的指导老师
经验丰富的指导教师对新任教师的指导并不仅仅限于直接的教学指导，更是以一种长期的潜移默化的形式影响着新教师的教育教学思想和行为，特别是对于新教师形成熟练的教学技能有着非常重要的引领作用，能够帮助新任教师发展能力，形成自尊和专业意识。入职教育的教学指肾是以指导教师为上，有组织、有计划、有步骤地对初任教师进行的全面培养。教学指导的直接目的是通过指导教师的传、帮、带，使初仟教师尽快掌握教学规律，过好教育关、技能关，胜任教学工作。教学指导的功效至少包括三个方面:(l)对初任教师而言，在观准、借鉴指导教师课堂教学的基础上，从教育教学方法、管理模式和技巧等方面进行反思，形成自己的教学风格对指导教师而言，不仪在业务上对初任教师给子指导，同时应在师德、师风上进行传、帮、带，在工作和生活上给介关心，在指导初任教师的过程中实现自身的发展。并随时调整自己的角色，最终把自己和初任教师的观点进行结合，共构建新的更加适合于学生的知识内容、学习观念和教学理念对学校而言，通过新老教师的责任共享、协同合作，形成全校侄帮互助的氛围，改善人际关系环境，促进教师专业化发展。
实践证明，这种形式是常有效的。对于新任教师来说，成长发展的关键在于怎样尽快实现知识与教学实践的结合，完成明确的知识向缄默的知识的转化，尽快实现残论与实践的初步结合和转化，即由师范生向教师的角色转化和理论知识向实践能力的转化。这咋转化正是一个教师由新手到熟练冉成为专家的发展过程。
2.2加强知识储备，拓宽知识结构
丰富的知识储备良好的知识结构是作为一名成熟教师的基本要求，继续学习是教师职业的终身需求，新任教师应该:拓宽知识领域，丰富教育教学实践经验，在集体备课和教研活动中，汲百家之所长，为我所用;在与学生的交流活动中，了解学生喜好，洞察学生心理，成为学生的良师益友;在参与班级和学校的各种活动中，虚心学习他人组织管理学生的灵月妙药;在学校为教师提供的培训中，把握机会，迅速提升能力。 2.3钻研新教材，开发教育资源
教材是教师展教学的基本素材，也是学生学习的上要材料，新课程理念提倡教师由“教教科书”转变为“用教科书，教师应围绕教科书设计开发丰富多彩、形式多样的教学内容，让学生体.,学习，而不是背诵教材。
教育资源的开发利用是教帅日常工作的重要组成部分，没有课程资源的广泛支持，课程的实施必然受到一定程度的限制和阻碍。因此，新任教师应合理有效的开发利用校内外资源，灵活的、创造性的使用教材。教师不仅是教学资源的使用者。其本身就是重要的教育资源，随着教学资源的开发利用。必然带动教师、学生这个“活”的教学资源的发展成熟。
2.4积极参与教育科研
新的课程改革提出了新的教育思想和理念，面对新情况新问题，教师不仅是一名教学人员更需要成为一名教育科研人员。教育科研不仪能够解决教学工作中的问题，通过教育科研能够更好的促进教师的成长，值得注意的是，中小学教师做科研具有其自身的特点:中小学教师的教学科研旨在教学实践中发现问题.将教育理论运用与实践寻找解决问题的方法，井在实践，验证方法的可行性。因此，不论是新任教师，还是有经验的教师，都需要掌握基本的科研方法和技能，在教学实践中提高自己的能力。
2.5重视实践反思
新教师要善于反思，在实践中构建知识和能力体，反思是教师自我适应与发展的核心手段，良好的反思习惯可以促进新教师尽快成长，缩短成长周期，在实践中新教师可以通过以下方法加强对教育教学过程的反思，不断积累教育教学经验。
认真写好反思日记，这是一种很好的实施办法，在一课时或一天的工作结束后，新教师应主动地写下教育教学的心得体会，列出当日教育教学过程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件，分析原囚，寻找改进方法，新教师要善于审视整个教学过程，进行全面、深人的反思，善于
积极参与行动研究，新教师在教学过程中，要敏锐地提取教育教学中存在的间题，及时展开调查研究，充分运用多种方法，对学生的学习心理特点和认知方式等方面进行了解和研究，逐步地减少对教育教学工作认知上的偏差，有效地修自己的教育教学行为。
进行观摩与分析，对优秀教师的经验进行研究和观察得越多，就越加需要进行自我观察、自我分析和自我教育，逐步形成自己的教育思想。新教师应抓住教研活动的良机，多观摩名师名家的课，与他们直接进行交流，学习他们的教学思想，感受他们的教育智慧。新教师之间也需要互相观摩彼此的教学，并评述观察到的教学实景，收集素材。撰写典型案例，与同行们共同分析、讨论，提出改进措施，这也是司提升理论与实践水平的好办法。
