教学实践札记英语听力练习中的精听与泛听 篇一
近年来,随着英语学习的普及和国际交流的增加,英语听力的重要性越来越被人们所认识到。而在英语听力练习中,精听和泛听是两种常见的方法。本文将探讨英语听力练习中的精听和泛听的特点及其对学生听力提高的影响。
精听是指有意识地聚焦于某段英语录音,通过仔细听取和分析来理解其中的内容。这种方法适用于学生对某个语言点或词汇的练习和掌握。在精听的过程中,学生需要依靠听力技巧来解析和理解录音内容,例如捕捉关键词、理解上下文、推断意思等。通过反复练习精听,学生可以逐渐提高自己的听力技巧和听力理解能力。
泛听则是指无意识地听取英语录音,不对具体内容进行深入的分析和理解。这种方法适用于学生对整体语言环境的适应和感知。泛听的过程中,学生可以通过大量接触英语听力材料,提高对语言的接受能力和整体把握能力。然而,泛听并不意味着完全不理解,学生仍然需要通过上下文和语境来推测内容的大意。
对于学生而言,精听和泛听都有其重要性和价值。精听可以帮助学生提高对语言细节的理解和掌握,有助于提升听力技巧和听力分析能力。而泛听则可以帮助学生建立对英语语音和语调的感知,适应不同的语言环境,并提高整体理解能力。因此,综合运用精听和泛听两种方法,可以更好地促进学生听力水平的提高。
在实际教学中,如何合理运用精听和泛听的方法也是一个值得探讨的问题。首先,教师可以根据学生的实际情况和需求,有针对性地设计精听和泛听的练习材料。例如,对于初学者来说,可以选择简单的对话或短文进行精听和泛听练习,逐渐提高难度。其次,教师可以引导学生在精听和泛听的过程中,注重听力技巧的培养和运用。例如,教授学生如何捕捉关键词、如何通过上下文推断意思等。最后,教师还可以通过练习和评估,及时反馈学生的听力表现,并针对性地提出建议和指导。
总之,英语听力练习中的精听和泛听都具有重要的意义和价值。学生在学习英语听力时,应综合运用两种方法,提高听力技巧和整体理解能力。教师在教学实践中也应注重运用精听和泛听的方法,帮助学生提高听力水平。只有通过不断的练习和实践,才能够在英语听力方面取得更好的成绩。
教学实践札记英语听力练习中的精听与泛听 篇二
近年来,随着英语教学的改革和课堂教学的创新,英语听力练习中的精听和泛听的重要性逐渐受到教师和学生的重视。本文将探讨英语听力练习中的精听和泛听的实践方法和效果。
精听是指通过仔细听取和分析录音中的内容,理解其中的细节和语言特点。在精听的过程中,教师可以提供有针对性的练习材料,例如针对特定语言点或词汇的练习,帮助学生提高对语言细节的理解和掌握。同时,教师可以引导学生运用各种听力技巧,例如捕捉关键词、理解上下文、推断意思等,帮助学生提高听力技巧和听力分析能力。通过反复练习精听,学生可以逐渐提高自己的听力水平和听力理解能力。
泛听是指通过无意识地听取英语录音,感知整体语言环境和语音特点。在泛听的过程中,教师可以提供大量的英语听力材料,例如英语电影、英语新闻等,帮助学生建立对英语语音和语调的感知,并适应不同的语言环境。学生可以通过泛听来提高对英语语音和语调的敏感度,提高整体理解能力。然而,泛听并不意味着完全不理解,学生仍然需要通过上下文和语境来推测内容的大意。
在实际教学中,教师可以采用多种方式和手段来进行精听和泛听的实践。例如,可以使用多媒体设备播放录音,或者使用在线学习平台提供的听力练习材料。同时,教师还可以设置一些听力练习的任务和活动,例如听写、听后回答问题等,激发学生的学习兴趣和积极性。此外,教师还可以通过分组合作或角色扮演等方式,让学生在听力练习中相互交流和合作,促进学生的听力提高。
总之,英语听力练习中的精听和泛听是互相补充的两种方法,都具有重要的意义和价值。学生在学习英语听力时,应综合运用两种方法,提高听力技巧和整体理解能力。教师在教学实践中应注重运用精听和泛听的方法,帮助学生提高听力水平。只有通过不断的练习和实践,才能够在英语听力方面取得更好的成绩。
教学实践札记英语听力练习中的精听与泛听 篇三
关于教学实践札记英语听力练习中的精听与泛听
论文摘要:教学注重听、说、读、写能力的培养,其中的听是英语技能的重要组成部分。毋庸置疑,学生应通过大量专项和综合性语言实践活动,形成综合性语言运用能力,为真实语言能力的培养打好基础。实践证明,听既是教学的内容又是教学的手段,听力训练要讲究方法。下面就我自己的教学实践,谈一谈听力练习的两种方法:精听与泛听。
论文关键词:英语;听力训练;方法
一、精听
所谓“精听”,指仔细、认真地听取所听内容的各个方面,不仅包括主要内容,还包括其中的细节,并较为准确地获取这些信息。精听可以是逐词、逐句地反复听,也可以是一段对话或是一篇文章的重复听。对听不懂的地方可以多次重复。精听是英语学习中培养学生听力的重要手段。
那么,我们应如何学生有效地进行精听,培养学生的听力能力呢?大家不妨找一些难易程度适合学生水平或稍高于其水平的录音,如短文、故事、对话等,生词不要太多,内容不要太偏,否则完全听不懂也是浪费时间。根据学家的研究,一段完全听不懂的材料,对于听者来说,只能是“噪音”,对掌握不会有多大帮助。
选择的材料最好是正常语速的口语材料,而不是阅读文章。阅读文章是为了阅读的,不是为了听的,语言的结构和用词都与口语有所不同。
听的时候,可先把材料的.中心思想或者要谈论的问题让学生有个初步的了解,随后就一句一句地仔细听。听时不要看文字材料,如有可能,就把听的材料记下来。一开始听时总会比较困难,速度也可能较慢,这时可以听一句,停下来复述一句。听不懂或某个词没有听清楚,就反复听,直到听懂为止。这样听一段时间,对于语音、语调的变化,就会感觉比较熟悉了,听力会有较大提高,并能逐步体会到由于连读、弱读、失去爆破、同化等因素而引起的读音变化。
如遇有生词,无文字材料时,可以反复听几遍,记下单词的发音,然后运用单词拼写的知识并结合上下文的内容,在词典里查找这个单词。
二、泛听
另一种听的方法是在不停顿、反复听的情况下,着重听其内容和重点,称为“泛听”。
练习泛听,首先要从心理上有所准备。对于非本族语的人,在不重复的情况下,听清、听懂每个单词、句子是非常困难的。如果单词或句子听不懂,不要停下来想,更不要因个别单词或句子听不懂便心慌意乱,不肯听下去。有人认为听是一种被动的活动,其实听也是一种积极的活动。我们在听时要运用已听过的材料和各方面的知识,对所听的内容进行推测和想象,并积极思考。一般来说,听短文,小故事,幽默剧及对白等相对比较容易些,因此不妨从这些方面多练习听力,在“寓听于乐”中提高听力能力,培养听力兴趣。在此基础上可以练习听一些诸
要练好听力还要让学生注意自己的语音语调。许多学生的听力差不是因为掌握的语言知识不够,而是听到的正确语音与自己所熟悉的不正确的语音不能联系起来,因此影响了理解。
泛听的训练效果不会很快显示出来,必须长期坚持。有的心家认为学外语像孵小鸡一样,需要有一个“孵化”阶段。表面上看不出什么变化,但实际上内部在逐渐变化,突然有一天,便会觉得自己的听力有了很大的变化。
听,虽然是有技巧的,但许多情况下,听不懂的原因却是因为词汇量不够,或背景知识不足。一个全是生词的句子,即使听得清每个单词的音,也不会理解句子的内容。所以,多记单词、多阅读对听也是非常重要的。
此外,听力练习要持之以恒。建议教师要求学生每天练听力至少10分钟,听的时候要学会抓住关键词语,学会推测,对听力测试问题的类型,即概括中心话题,推理判断,谈话细节等问题要心中有数,对常考的谈话内容,如打电话、购物、就餐、活动安排、表示看法等,要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一天就能实现的,它是慢功夫,但熟能生巧,贵在坚持。通过一段时间的练习,学生的听力水平会提高的。