染雾化学教学小论文 篇一：有效提升化学教学的教学方法探究
随着教育改革的深入，化学教学在学科知识的传授和学生能力培养方面都提出了更高的要求。本文将探讨一种有效提升化学教学的教学方法，旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力。
首先，我们需要在化学教学中注重培养学生的实验操作能力。化学实验是化学教学中重要的一环，通过实际操作，学生能够更直观地理解化学原理，并将理论知识与实际应用结合起来。因此，在教学中，我们应该充分利用实验教学资源，让学生亲自动手操作，培养他们的实验技能和观察能力。
其次，化学教学中应注重培养学生的问题解决能力。化学知识的学习不仅仅是记忆和理解，更重要的是学生能够运用所学知识解决实际问题。因此，我们可以通过设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探究，培养他们的问题解决能力。同时，老师可以引导学生进行团队合作，通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，在化学教学中，我们还应注重培养学生的创新思维能力。化学是一门关于物质变化和能量转化的学科，具有一定的创新性。因此，我们可以通过设计一些创新性的实验和活动，激发学生的创新思维，培养他们的创造力和实践能力。例如，可以组织学生进行科学论文的撰写，让他们从科学研究的角度去思考和解决问题。
最后，化学教学中的评价与反馈也是非常重要的。通过及时的评价和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。因此，在化学教学中，我们应该注重对学生学习过程的评价和反馈，及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，同时也要指出他们存在的问题，提出改进意见。
综上所述，通过注重实验操作能力的培养、问题解决能力的培养、创新思维能力的培养以及评价与反馈的重要性，可以有效提升化学教学的效果。希望这些教学方法的探究能够为化学教学的改进提供一些参考。
化学教学小论文 篇二：探究化学教学中的跨学科教学模式
随着教育改革的深入，跨学科教学模式被越来越多地应用于各个学科的教学中，化学教学也不例外。本文将探究化学教学中的跨学科教学模式，旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力。
首先，我们可以将化学与数学进行跨学科融合。化学中的物质的量、质量等概念与数学中的单位换算、比例关系等有着密切的联系。因此，在化学教学中，我们可以通过解决一些与化学相关的数学问题，帮助学生更好地理解和应用化学知识。同时，也可以通过化学实验中的数据处理和图表分析等活动，培养学生的数学思维能力。
其次，化学与生物学的跨学科融合也是非常重要的。化学与生物学在生物分子结构和功能、生物代谢等方面有着密切的关系。通过将化学与生物学进行跨学科的结合，可以帮助学生更好地理解生物现象的化学基础。例如，在教学中可以通过讲解生物分子的结构和功能，让学生了解化学在生物体内的作用，从而更好地理解生物学的知识。
此外，化学与地理学的跨学科融合也可以提升化学教学的效果。地理学中的环境污染、资源利用等问题与化学有着密切的关系。通过将化学与地理学进行跨学科的结合，可以帮助学生更好地理解化学在环境和资源方面的应用。例如，在教学中可以通过讲解化学反应对环境的影响，让学生认识到环境保护的重要性。
最后，化学与物理学的跨学科融合也是非常有意义的。化学和物理学在物质结构和性质、能量转化等方面有着密切的联系。通过将化学与物理学进行跨学科的结合，可以帮助学生更好地理解物质的本质和变化规律。例如，在教学中可以通过讲解化学反应中的能量转化过程，让学生了解化学反应的能量变化规律。
综上所述，通过将化学与数学、生物学、地理学和物理学进行跨学科的结合，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力。希望这些跨学科教学模式的探究能够为化学教学的改进提供一些参考。
化学教学小论文 篇三
化学教学小论文
现如今，许多人都写过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的化学教学小论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘要：
初中化学教学是在教学过程中传道授业解惑，对学生进行理论性引导，同时对学生自主学习能力的培养，因此，探讨了如何培养学生自主学习的兴趣，以及研究自主学习能力培养的角色转换，激发学生化学实践的探究精神，并结合多年的教学经验提出了相关对策，强化动机，激发兴趣；知识整合，培养学习策略。希望能提高高中生的自主学习能力。
关键词：
自主学习 教学手段 实验教学
在初中化学新课程下，教师利用教师和教材的有机结合进行教学研究，强调自我思考、探究和发现事物的学习意识，让学生“主动发现”并“积极学习”。以创新的教育思想来审视自己，培养学生的兴趣，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，从而把学生培养成敢于创新，能运用教学手段、思维模式、教学角色转化及教学内容的设定等，以培养有自主学习能力的新型人才。
一、通过教学手段，激发学生自主学习兴趣
初中化学教学应以“激发学习动机，增强学生学习的主动性”为教学策略，培养学生对于化学学习的兴趣，激发学生的好奇心和丰富想象力，并且鼓励学生动手与动脑，敢于质疑，借助化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与兴趣，引导学生对于初中化学的学习思考，并且积极运用化学思路清晰分析问题，透过表象看本质，通过分
二、教学角色的转化，激活学生思维模式
在初中化学教学中，教师要转变角色。虽然在目前课堂上，很多教师还是习惯在课堂上以知识讲授为主，少有给学生自主学习与独立探究的空间，在这种教学氛围下，不仅会抑制学生对于课程的学习兴趣，学生对于知识的理解与掌握也很难深入。所以，理应以学生作为教学主体，透过有趣的教学活动，培养学生自主学习的能力。合作学习是角色转变、调动学生学习方式的主要形式，是培养学生教学角色的突破口。合作学习是以学生为主，强调知识的构建与学生的主动参与度。教学角色转变，给学生制订相应的本节课的学习内容和学习目标，围绕某些问题进行的、精心设计讨论的问题。这也是在合作的基础上学生教与学角色中总结出来的。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，且难度应适宜。
教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，一方面拓宽思路、广度和深度，另一方面增强问题的有效进行。同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。例如，在教学角色转换的课堂设立中让学生思考金属与酸的反应速率”究竟与哪些因素有关的问题，同样离不开学生间的合作学习。在教学中，我根据学生的可能猜测：与金属活动性强弱，与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成几个教学角色小组，并且组织学生采取控制变量法进行分组实验，让学生推荐小组长来汇报研究成果，将各小组实践结果汇总于黑板上，并经讨论研究得出综合性实验教学结论，这样的教学角色探究活动，让学生感到团队合作精神与参与的喜悦感。
三、拓展实验教学内容，培养实验探究精神
通过拓展实验教学内容，突破传统“授教”思路，运用实践学习的授课方式开展实验，在教学过程中，教师要演示实验，让学生主动示范演示，其他同学要观察示范者的操作实验是否规范，如何纠正。让学生的注意力与实践结合在一起，通过想象观察，比教师单独做实验效果会更好，尤其是学生实验获得成功时，教学效果更是师生共有的。此外，如果教师可将一些演示实验让学生亲自去做，如初三化学中有关“铁的性质”内容，教材为演示实验，我将由学生实验的方式运用在教学过程中，有效解决实验困惑。如，有这样一个习题：将一根燃着的蜡烛吹灭后，立即用燃着的火柴靠近时，会看到什么现象，原因是什么？这个问题若单凭教师口头讲述，填鸭式教学，对于学生来说也是满头雾水，但若先让学生去做实验，然后由学生自主讨论与分析最后再讲解，学生便很快能总结与掌握相关学习要求及目标。通过学生自主实验的教学途径，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，也能有效提高学生动手动脑、灵活掌握与探究的初中化学能力。
四、总结
美国教育心理学家布鲁纳认为：学习就是依靠发现。在初中化学教学中，培养学生主动学习能力既是一种教育方法，也是一种思维方法。要想培养学生的自主学习能力，就需要教师有意识地激发学生的好奇心，通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。教学角色的转化，激活学生思维模式。同时，通过拓展实验教学内容，培养实验探究精神。培养学生主动地进行学习，强调学生自我思考、探究和发现事物，学生由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”和“自主学习”。
参考文献：
［1］巩立珍．在初中化学教学中渗透绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．
［2］肖峰．在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究［D］．天津师范大学，2012．
