染雾小学教育教学理论文章 篇一
标题：培养小学生创造力的教学方法
导语：培养小学生创造力是教育的重要任务之一，本文将介绍一些有效的教学方法，以帮助教师提高小学生的创造力。
一、提供多元化的学习体验
为了激发小学生的创造力，教师应提供多样化的学习体验。例如，在语文课堂上，可以通过故事、游戏等形式让学生进行想象和创作，激发他们的创造力。在数学课堂上，可以设计一些富有趣味性的问题，鼓励学生通过创造性的思考解决问题。通过提供多元化的学习体验，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、鼓励学生独立思考
为了培养小学生的创造力，教师应该鼓励学生独立思考。在课堂上，教师可以提出开放性的问题，让学生自己思考和解决。同时，教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励。通过培养学生独立思考的能力，可以激发他们的创造力和创新能力。
三、提供合适的学习环境
为了培养小学生的创造力，教师应提供一个积极、开放和鼓励的学习环境。在课堂上，教师应该让学生感受到自己的观点和想法是被尊重和重视的。同时，教师还应鼓励学生与他人分享自己的创意和想法，互相学习和交流。通过提供合适的学习环境，可以激发学生的创造力和创新能力。
四、培养学生的问题解决能力
为了培养小学生的创造力，教师应该培养学生的问题解决能力。在课堂上，教师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生通过创造性的思考和解决问题。同时，教师还应鼓励学生从不同的角度思考问题，并尝试不同的解决方法。通过培养学生的问题解决能力，可以激发他们的创造力和创新能力。
总结：通过提供多元化的学习体验、鼓励学生独立思考、提供合适的学习环境和培养学生的问题解决能力，可以有效地培养小学生的创造力。教师在教学中要注重引导学生发散思维，鼓励他们勇于表达和创新，以促进他们全面发展。
小学教育教学理论文章 篇二
标题：小学生情感教育的重要性及教学方法
导语：情感教育对小学生的发展起着至关重要的作用，本文将介绍情感教育的重要性以及一些有效的教学方法。
一、情感教育的重要性
情感教育对小学生的发展具有重要意义。首先，情感教育可以培养学生的情感认知能力，帮助他们更好地理解自己的情感和他人的情感。其次，情感教育可以促进学生的情感表达能力，让他们能够正确地表达自己的情感和需求。第三，情感教育可以提高学生的情绪调节能力，使他们能够有效地应对各种情绪和挫折。最后，情感教育可以培养学生的人际关系能力，帮助他们建立健康、和谐的人际关系。
二、培养学生情感教育的教学方法
为了有效地进行情感教育，教师可以采取以下教学方法：
1. 情感教育课程设计
教师可以设计一些专门的情感教育课程，通过情感教育故事、情感教育游戏等方式，帮助学生了解情感、表达情感和调节情感的方法。通过情感教育课程的设计，可以提高学生的情感认知能力和情感表达能力。
2. 建立和谐的班级氛围
教师可以通过班会、班级活动等方式，营造一个和谐、温暖的班级氛围。教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相帮助和支持。通过建立和谐的班级氛围，可以促进学生的情感发展和人际关系能力。
3. 情感教育与学科教育相结合
教师可以将情感教育与学科教育相结合，通过各个学科的教学活动，培养学生的情感教育能力。例如，在语文课堂上，可以通过阅读文学作品，引导学生体验和理解不同的情感；在数学课堂上，可以通过解决问题，培养学生的情感调节能力。
总结：情感教育对小学生的发展至关重要，教师在教学中应注重培养学生的情感认知能力、情感表达能力、情绪调节能力和人际关系能力。通过情感教育的有效实施，可以帮助学生更好地发展和成长。
小学教育教学理论文章 篇三
小学教育教学理论文章
在现实的学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你写论文时总是无从下笔？下面是小编整理的小学教育教学理论文章，欢迎阅读与收藏。
摘要：从实施教学质量监控和评价的必要性出发，阐述了目前职业教育教学质量监控与评价模式的现状，从体系理论研究、教学一体化、自评与他评、终结性评价与过程性评价等四方面分析了当前职业教育教学质量监控与评价模式中存在的问题；并对如何做好职业技术教育教学质量监控与评价进行了探讨，从发展性、全面性、动态性和特色等方面阐述了几点思考。
关键词：职业教育；教学质量；监控；评价
0.引言
近年来由于国家政策的扶持，职业学校数量日益增加，招生规模不断扩大，教育质量问题给人带来不少担忧。回顾西方国家职业教育的发展历程，许多西方国家高等教育的发展都经历了“数量增长—质量下降—控制数量—提高质量”这样的发展过程。目前相当多的职业学校教育资源匮乏，办学条件落后，无法确保教学质量。对于学校而言，教学质量是其生存和发展的根本，通过科学的教学质量评价，能够有效保证教学质量，因此，社会各界都十分重视教学质量评价。高职教育教学质量监控与评价体系是通过监控与评价的主体采用一定的运行机制和标准作用于客体，然后收集所产生的各种信息，全面评价教学工作、诊断与更正教学过程的偏差等活动，从而改进教学工作，最终实现高职教育教学质量提升的结构系统[1-3]。
1.教学质量监控与评价存在的问题
目前，国内各类院校进行教学质量监控和评价通常都是通过学生评价、督导专家评价、同行评价、管理者评价和教师评价等几种形式进行，这种监控和评价方式在一定程度上发挥了质量控制的重要作用，但其效果还不够理想。
1.1欠缺对体系理论的研究
理论是实践的先导，构建职业教育教学质量监控与评价体系，必须建立在大量、充分的理论基础之上，诸如体系架构、环节设置、实施部门、评价标准及反馈处理等均需要反复论证，认真思考研究。然而，目前国内职业教育教学质量监控与评价体系大都来源于高等教育，关于职业教育教学评价的理论研究并不多见。如果长期缺乏对其进行深入的理论研究，很可能由于缺乏理论支撑使评价体系存在一些不合理的因素，进而直接影响到监控和评价效果[4]。
1.2注重“教”，轻视“学”
目前的职业教育过于注重抓“教”的方面，而轻视“学”的方面。因此，导致现行教学评价模式的重点就成了评价教师的“教”，评价指标过多地关注了老师教这个过程，即使有对学生的评价，其目的也都是为评价教师服务，缺少学生对于教学的主观感受、缺少学生对于“学”得的反思和评价。重视学生学习的结果，忽视学习的过程；重视学生被动接受，忽视发现创新。这种只追求结果而轻视过程的作法，会束缚学生的思维，影响他们的创新。结合职业教育的特点，应该更新教学理念，更加注重教学过程的优化，强调学生的主体地位，重视学习过程，培养学生自主的探究学习能力，培养学生独立自主的学习能力和思考能力。判断一堂课是否是好课的标准应该是学生是否从中学到了东西，学生的知识和能力是否得到了提升，学生的素质是否得到了提高[5]。
1.3重视“他评”，忽视“自评”
现阶段教学质量评级的方式主要以学生评价、同行评价、督导评价等为主，这些评价方式都属于“他评”。以定期的教学检查和不定期的课堂听课采用“评价表”、“听课打分”的方式进行。对于“他评”，学校通常非常重视，投入大量资源以期能够获得良好的结果。因为评价结果的好坏直接关系到学校的声誉、招生和学生的就业等。但是对于“自评”关注度不高，这是因为“自评”不会学校造成较大的外部影响，很多学校采取的态度就是大事化小小事化了，再加上教职工之间都是同事关系，很难不被人情左右，导致评价工作流于形式，无法真正的发挥作用和优势[6-8]。
1.4注重终结性评价，忽视过程性评价
对学生的评价，现阶段多数职业院校采取的都是静态的一次性操作方式，通常的方式是在课程结束和学期结束时，给各个学生一个百分等级分数，作为学生该课程的学习成绩。这种评价方式只考虑到了结果，缺乏对学生发现问题、分析问题及解决问题过程的评价，不利于学生综合素质和能力的提升[9-13]。应该更新评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程，利用过程性评价与终结性评价的结合的评价方法，强调在课堂教学中，更加注重学生个性的发展，鼓励学生发展自身的兴趣和爱好，尽量激发学生的发展潜力，使学生更加了解自己。
2.教学质量监控与评价体系的思考
随着职业教育教学改革的不断深入，必须运用科学的评价方法，采用合理的评价手段，基于广泛的支持和参与而进行构建教学质量评价体系。
2.1统筹发展性
教学质量监控和评价只是院校的手段，并不是目的。院校应采取有效措施尽量满足教师的发展需求，将教师的工作热情和积极性调动起来，使教师真正投入到自身岗位中。以促进教师专业和能力发展为目的，以实现学校的教学目标为导向，充分促进学生的`个性发展。对学生的评价不应仅仅关注眼前，更应该考虑未来发展，帮助学生找到自己的优劣势，使其更加了解自己，提升其综合实习。
2.2注重全面性
教学评价应包含教师的“教”与学生的“学”两方面。课堂教学中，教师是组织者、促进者、开发者、研究者，学生应自觉学习、独立思考。因此，必须转变传统的教育观念，这就要求职业学校的课堂教学评价，不能仅仅把教师顺利完成教学任务作为依据，而应以学生的发展为衡量尺度。课堂教学成功的标志在于学生能保持良好的学习状态，能引发学生的深入思考，保持学习的热情，促进学生的主动发展。
2.3重视动态性
教学质量监控和评价体系的内容应该是相对稳定，但其过程应该是动态的。在日常管理中，院校应在自然、常态的条件下，对于影响教学质量的有关因素进行归类分析，有明确的和便于操作的指标和标准，建立起一个教育内部与外部相结合的监控与评价体系，对于其指标体系根据时代进步保持动态性。
2.4突出特色
由于各院校办学历史不同、情况不一，教学工作评价模式不可能统一。不管采用何种机制与形式，只要管用，能达到促进教学质量不断提高的效果，就是合理的。在建设过程中要敢于创新、勇于创新，注重探索新途径新方法。同时，也要继承和发扬过去行之有效的传统办法，在继承与创新的互动中持之以恒、长期坚持。构建职业技术教育教学质量监控与评价体系既是一个教学工作的实践问题，也是一个院校管理的理论问题。院校实施教学质量监控，其终极目的是不断提高教学质量并最终实现教育的可持续发展。应当通过规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，构建多元化评价体系，包括评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。
参考文献：
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[13]姜远勤.过程
