篇一:中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径研究
引言:
随着信息技术的迅速发展,电子白板作为一种新兴的教学工具,受到了越来越多中学教师的关注。然而,尽管电子白板具有广泛的教学潜力,但实际上,很多教师在使用电子白板时遇到了各种各样的困难和挑战。因此,了解中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径,对于促进电子白板在中学教育中的有效应用具有重要意义。
方法:
本研究采用问卷调查的方式,以某市中学教师为研究对象,通过自报形式收集数据。通过结构方程模型进行数据分析,探究中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径。
结果:
研究结果显示,中学教师的自我效能对电子白板使用意向有着显著的正向影响。具体而言,中学教师的自我效能对技术接受态度和技术使用意向均具有显著的正向影响。此外,技术接受态度和技术使用意向在中学教师自我效能与电子白板使用意向之间起到了中介作用。也就是说,中学教师的自我效能通过影响技术接受态度和技术使用意向来间接影响电子白板使用意向。
讨论:
本研究结果表明,中学教师的自我效能对电子白板使用意向具有重要的影响。中学教师的自我效能感是教师对自己能否有效地运用电子白板进行教学的信心和能力的评价。当教师具有较高的自我效能感时,他们更可能积极接受和使用电子白板。此外,技术接受态度和技术使用意向在中学教师自我效能与电子白板使用意向之间起到了中介作用,这表明中学教师对电子白板的态度和使用意愿是中学教师自我效能对电子白板使用意向产生影响的重要机制。
结论:
本研究结果为中学教师以及中学教育管理者提供了有益的启示。教育管理者应该重视中学教师的自我效能感的培养,通过提供相关培训和支持,帮助教师提升自我效能感,从而促进他们更积极地接受和使用电子白板。同时,教育管理者还应该关注中学教师的技术接受态度和技术使用意向,通过改善教师对电子白板的态度和意愿,进一步增强中学教师对电子白板的使用意向。
篇二:中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径研究
引言:
电子白板作为一种新兴的教学工具,被广泛运用于中学教育中。然而,在实际应用过程中,很多中学教师面临着使用电子白板的困难和挑战。因此,了解中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径,对于提高教师的教学效果和促进电子白板的有效应用具有重要意义。
方法:
本研究采用问卷调查的方法,调查某市中学教师的自我效能和电子白板使用意向。通过结构方程模型进行数据分析,探究中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径。
结果:
研究结果显示,中学教师的自我效能对电子白板使用意向具有显著的正向影响。具体而言,中学教师的自我效能对技术接受态度和技术使用意向均有显著的正向影响。此外,技术接受态度和技术使用意向在中学教师自我效能和电子白板使用意向之间起到了中介作用。
讨论:
本研究的结果表明,中学教师的自我效能对电子白板使用意向具有重要的影响。中学教师的自我效能感是教师对自己能否有效地使用电子白板进行教学的信心和能力的评价。当教师具有较高的自我效能感时,他们更可能积极地使用电子白板。此外,技术接受态度和技术使用意向在中学教师自我效能和电子白板使用意向之间起到了中介作用,这表明中学教师对电子白板的态度和使用意愿是中学教师自我效能对电子白板使用意向产生影响的重要机制。
结论:
本研究结果对中学教师和教育管理者具有重要的启示。教育管理者应该重视中学教师的自我效能感,通过提供相关培训和支持,帮助教师提升自我效能感,从而促进他们更积极地使用电子白板。同时,教育管理者还应该关注中学教师的技术接受态度和技术使用意向,通过改善教师对电子白板的态度和意愿,进一步增强中学教师对电子白板的使用意向。
中学教师自我效能对电子白板使用意向的影响路径研究 篇三
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