染雾统编语文教材之新闻作品编写探究论文 篇一
新闻作品是语文教材中的重要篇章之一，通过对新闻作品的编写探究，可以帮助学生培养信息获取和表达的能力，提高语文综合素养。本文将从新闻作品编写的重要性、编写原则和教学方法三个方面对其进行探究。
首先，新闻作品编写在语文教学中的重要性不可忽视。新闻作品是一种信息传播的方式，通过新闻作品可以使学生了解社会现象、把握时事动态，培养学生的社会责任感和批判思维能力。同时，新闻作品的编写要求学生具备较强的信息获取和筛选能力，培养学生的信息素养和媒体素养。因此，对于学生来说，掌握新闻作品的编写技巧是非常重要的。
其次，新闻作品编写应遵循一定的原则。首先，新闻作品要具备客观、真实、准确的特点，应该以事实为依据，不夸大、不渲染，避免个人情感和主观色彩的介入。其次，新闻作品要有新闻价值，要有一定的社会意义和影响力，能够满足读者的需求。此外，新闻作品还应该具备简洁明了、语言生动、层次分明的特点，以吸引读者的注意力，增强信息传递效果。
最后，针对新闻作品的编写教学，教师可以采用多种方法进行指导。首先，可以通过分析、欣赏优秀新闻作品，让学生了解新闻作品的结构和表达方式，培养学生的新闻素养。其次，可以组织学生进行新闻采访和写作实践，通过实际操作来提高学生的编写能力。还可以组织学生进行新闻作品评析和修改，培养学生的批判思维和审美能力。
综上所述，新闻作品编写是语文教学中的重要内容，通过对新闻作品编写的探究，可以帮助学生提高信息获取和表达的能力，培养学生的信息素养和媒体素养。在教学中，教师应该注重培养学生的新闻素养，通过多种方法进行指导，提高学生的编写能力。
统编语文教材之新闻作品编写探究论文 篇二
新闻作品编写是语文教材中的重要内容，通过对新闻作品的编写探究，可以帮助学生培养信息获取和表达的能力，提高语文综合素养。本文将从新闻作品编写的特点、教学目标和评价方法三个方面对其进行探究。
首先，新闻作品编写具有一定的特点。新闻作品要求言简意赅、表达准确、内容客观，以吸引读者的注意力。新闻作品通常采用倒金字塔式的写作结构，即将最重要的信息放在开头，以便读者能够快速获取核心内容。此外，新闻作品还要求语言生动、形象、简洁，以增强信息传递效果。
其次，新闻作品编写的教学目标主要包括培养学生的信息获取和处理能力、提高学生的表达和写作能力、培养学生的新闻素养和媒体素养。通过新闻作品的编写，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。同时，学生还可以了解社会现象和时事动态，培养自己的社会责任感和批判思维能力。
最后，对于新闻作品编写的评价方法可以从多个方面进行。首先，可以评价学生的信息获取和处理能力，看是否能够准确把握和筛选信息。其次，可以评价学生的表达和写作能力，看是否能够用简洁明了、生动形象的语言表达自己的观点。还可以评价学生的新闻素养和媒体素养，看学生是否能够理解新闻的价值和影响。
综上所述，新闻作品编写是语文教学中的重要内容，通过对新闻作品编写的探究，可以帮助学生提高信息获取和表达的能力，培养学生的信息素养和媒体素养。在教学中，教师应该注重培养学生的写作能力和新闻素养，通过多种评价方法来评价学生的编写水平。
统编语文教材之新闻作品编写探究论文 篇三
统编语文教材之新闻作品编写探究论文
摘要：了解统编版语文教材的结构体系和编排特点，有助于教师更好地理解编者意图，把握教学的重难点，在教学上做到有的放矢，从而更好地建构学生的语文核心素养。本文从统编版语文教材中的新闻部分进行分析，探究新闻体裁编写特点，提出使用建议，以期对初中新闻教学提供帮助。
关键词：统编语文教材；新闻体裁；编写特点；使用建议自2016年9月起统编版语文教材开始投入使用，至今已一年有余，对于统编教材中新闻作品的变化鲜有人注意到。作为初中语文文体教学中的重要组成部
一、统编版新闻体裁作品编写特点
1.爱国情感的有机融入。温儒敏教授在《部编版语文教材使用的几点建议》中说道：“这套教材处处都注意立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物细无声，不那么说教。”为纠正人教版教材的语文说教现象，统编版教材在编排新闻单元时也注意到了爱国情感的有机融入。王本华教授也指出：“教材以选文为主要载体，集中编排相关人文教育的内容，同时又辅以精心设计的语文实践活动，分散渗透，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操。”新闻作为一种活动性极强的文体，便于在潜移默化中对学生进行人文教育，从而达到语文工具性与人文性的统一。尽管统编版教材在新闻选文上注重培育学生爱国精神，却并非一味地选取政治话题，而是选取了学生感兴趣的内容，如体育题材的《“飞天”凌空》、科技题材的《一着惊海天》等，做到了“润物细无声”地实施人文教育。以《一着惊海天》为例。航母是大国实力的象征，而航母舰载机的起降是航母形成战斗力的关键。我国掌握此项技术，表明了我国的实力已经今非昔比。教师稍加引导，即可在学习语言文字同时培育学生的爱国精神。
2.单元系统的深度学习。单元教学是指以一个单元作为教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，通过一两篇课文的讲读，带动单元中其他课文的自读，以点带面，以起到举一反三作用。单元教学的最终目的是让学生深度认知此类文体，因此，从本质上来说，单元教学是深度学习的一种表现方式。诚然，深度学习是学生围绕具有挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。这种学习过程是与单元系统分不开的，通过单元系统的深度学习，有助于学生明确掌握重点知识，提高语言综合运用的能力。人教版教材按照单元教学的模式编排课文，对于新闻文体却有所忽视，全套教材中仅仅只有《新闻两则》一篇课文，且对新闻的形式也没有明晰的划分，只是笼统地冠之以“新闻”这一宏大的概念。统编版教材则是在人教版教材的基础上，加大了新闻文体在选文中的比重，涉及到了“新闻”的消息、特写、通讯等多个体裁，将新闻学习的知识目标细化到具体的新闻形式，为教师提供了明确的教学“抓手”。更重要的是，统编版教材首次采取单元教学的编排形式，引导师生对新闻进行系统的单元教学。单元教学强调的是从整体出发，从局部入手，传授学生学习的方法，达到“教是为了不教”的目的。统编版教材将新闻选文集中到一个单元进行系统教学，有利于加强学生对新闻文体的掌握，促成学生的.深度学习。深度学习要求内涵和外延相统一，既要注重学习的深度，也要注意学习的广度。统编版教材既注重了新闻学习的广度，加强了对不同新闻类型的学习，也注意到了新闻学习的深度，集中在一个单元中进行教学，推动了中学语文教学的发展。
3.重视学生语文综合实践能力的培养。采用活动探究的形式来编排新闻单元是统编版教材的特色之一。设置活动探究单元，符合语文课程的本质属性。采用活动探究的形式进行新闻教学，正是出于新闻实用性、综合性、活动性特征的考虑，也是对人教版教材轻视新闻教学的纠偏。王本华教授强调：“活动探究单元的目的是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际等项目，形成一个综合实践系统，培养学生的综合语文运用能力。”也就是说，活动探究单元的最终目的是培养学生的综合语文运用能力。作为首个以活动探究形式进行单元教学的新闻单元，它又是如何培养学生综合语文应用能力呢？与人教版教材不同的是，统编版教材以任务驱动的形式来进行新闻教学，将整个新闻教学分为三大任务，即新闻阅读、新闻采访、新闻写作。首先，在新闻阅读中，学生的主要任务就是了解新闻内容。其强调的是对学生“读”的能力培养。其次，在新闻采访中，学生需要熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并分小组进行采访实践。其强调的是学生综合能力的培养，如在采访时根据不同的回答说出下一个问题，要求学生具有较强的“听”与“说”的能力。会听会说，离不开前期的充分准备。学生只有具备良好的语言逻辑思维及一定的文字组织能力，才能制作合理而又全面的访谈提纲以促进活动的开展。最后，在新闻写作的环节中，需要学生较强的语言应用的能力。教材设置必选任务、自选任务、拓展任务等，在提高学生写作能力的同时兼顾到学生的差异性，确保每一个学生都得到一定的新闻写作训练。总的来说，统编版教材注重学生语文综合实践能力的培养，通过读写结合的方式，促进学生综合能力的提高，在人教版教材的基础上有所创新。
二、教材使用建议
与人教版教材相比较，统编版教材增加了新闻在教学内容上的比重，而旧有的教学方式已经无法应用于新教材，提出新的教学方式迫在眉睫。那么我们该如何使用这本教材呢？笔者认为可以从以下三个方面进行思考。
1.从宏观上把握教材特点，领会教材精髓。王霞在《再议教材的创造性》中说道：“准确理解教材，一是要从宏观上把握教学意图、编写体系，二是要从微观上把握各册的教学要求。”[7]任何一版教材都有自己的编写理念，把握好教材特点，有助于我们在教学上有的放矢。新闻是我们生活中常见的文体，与我们的生活息息相关。从教材层面来说，新闻题材作为常见的实用类文体，增加其在课文中的比重，体现了编者对提高学生语言综合运用能力的重视。教师作为教学的主导者，应当明确新闻教学的重难点，即通过学习新闻选文，促进学生听说读写能力的提高。学习新闻，更重要的是锻炼学生口语交际能力和培养学生语文逻辑思维，提高学生语言综合运用能力。需要注意的是，统编版教材还融合了社会主义核心价值观内容，教师在使用教材时要有意识地正确引导学生，不着痕迹地进行爱国主义教育。
2.从中观上把握单元特点，明确单元目标。教材是由若干个单元组成。单元的设定，单元之间的顺序排列以及单元内部的整合都是教材研究的重点。统编版教材首次将新闻整合为单元教学进行编排，明确了此单元的重点就是学习新闻写作。而与其他统编版教材中的单元不同的是，新闻单元是以活动探究的形式进行编排，原则上要求学生自读课文，对学生自学能力提出更高的要求。教师在教学中应当注重培养学生的自学能力。新闻单元在统编版《语文》八年级上册中的地位也值得我们去思考。统编版《语文》七年级教材中设有自读课文，旨在培养学生自主学习能力。作为开篇的第一个单元，新闻单元起着承上启下的作用。新闻单元的设定，旨在检测并提高学生的自读能力。一方面，学生在七年级学习时，其自学能力会得到一定的提升，但其效果如何还有待检验。另一方面，八年级教材较七年级教材而言，选文蕴藉更加丰富，对学生的学习能力有着更高的要求。因此，教师在设定单元目标时，需知晓新闻学习的重要性，注重对学生自学能力的提高。单元内部之间的编排组合也是需要我们去关注的。在新闻单元中设有新闻阅读、新闻采访、新闻写作三个部分。其编排意图是要求学生在阅读的基础上学会新闻写作。与人教版的一笔带过不同，统编版教材更关注的是语文知识能力的落实，通过学会新闻阅读达到学会新闻写作的目标。因此，教师在进行本单元教学时，应当注重落实培养学生新闻写作能力的目标。
3.从微观上把握课文特点，确立教学重点。教师在教学中，应当根据不同的形式设置不同的教学目标，指导学生自主学习课文，掌握不同类型的新闻文体特征。从内容上来看，《消息两则》属于军事题材，《首届诺贝尔奖颁发》属于文化题材，《“飞天”凌空》属于体育题材，《一着惊海天》属于科技题材。选文内容主要选取了我国在科技、文化、体育、军事等方面所取得的世界瞩目的成就，具有一定的信息量。因此，教师在教学时，应该训练学生获取新闻信息的能力。
参考文献：
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[2]王本华.从八大关键词看部编版语文教材的编写理念[J].课程教育研究,2017(5).
[3]郑国民,孙宁宁.语文单元教学的反思[J].学科教育,2002(5).
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[6]王本华.强化核心素养创新语文教科书编写理念[J].教育实践与研究,2017(5).
[7]王霞.再议教材的创造性[J].散文百家教育百家,2013(6).
[8]王本华.从八大关键词看部编版语文教材的编写理念[J].课程教育研究,2017(5).
