染雾情境教学在高中数学课堂上的运用论文 篇一
引言：
随着教育理念的改变和教学方法的创新，情境教学在高中数学课堂上的运用逐渐受到重视。情境教学是一种以真实情境为基础的教学方法，通过将数学知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。本文将探讨情境教学在高中数学课堂上的具体运用，并分析其对学生学习的影响。
一、情境教学在高中数学课堂上的运用方式
1. 设计实际场景：教师可以通过设计实际场景，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来。例如，在教授函数的概念时，可以选择一个与学生生活密切相关的例子，如汽车的油耗与行驶距离的关系，让学生通过实际测量和计算来理解函数的定义和性质。
2. 模拟实践操作：通过模拟实践操作，让学生亲自参与到数学问题的解决过程中。例如，在教授统计学知识时，可以让学生通过实际调查和数据收集，自己设计问卷并分析结果，从而加深对统计学概念和方法的理解。
3. 进行团队合作：鼓励学生进行团队合作，让他们共同探索和解决数学问题。通过分组讨论、合作研究等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
二、情境教学对学生学习的影响
1. 激发学习兴趣：情境教学将抽象的数学概念与实际生活相结合，使学生能够在实际问题中体会到数学的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2. 提高学习效果：情境教学通过让学生亲自参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和解决问题的能力。这种主动参与的学习方式能够提高学生的学习效果，使他们更好地理解和掌握数学知识。
3. 培养实践能力：情境教学注重学生的实际操作和实践能力的培养。通过模拟实践操作和团队合作，学生能够锻炼自己的实际应用能力和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
结论：
情境教学作为一种以真实情境为基础的教学方法，在高中数学课堂上的运用能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。教师应该灵活运用情境教学的方式和方法，将数学知识与实际应用相结合，为学生创造一个积极、轻松、愉快的学习氛围，使他们在数学学习中获得更好的体验和成就。
情境教学在高中数学课堂上的运用论文 篇二
引言：
情境教学作为一种以真实情境为基础的教学方法，对于高中数学课堂的运用具有重要的意义。本文将从学生的学习动机、学习策略和思维能力三个方面探讨情境教学在高中数学课堂上的运用，以及对学生学习的影响。
一、情境教学对学生学习动机的影响
1. 激发学习兴趣：情境教学通过将数学知识与实际问题相结合，能够激发学生对数学的兴趣。学生在实际问题中体验到数学的应用和意义，能够增强他们对数学学习的积极性和主动性。
2. 提高学习动机：情境教学能够让学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值，从而提高他们的学习动机。学生意识到数学知识的重要性，将更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
二、情境教学对学生学习策略的影响
1. 培养主动学习策略：情境教学注重学生的主动参与和探索。学生在情境教学的过程中，需要主动思考、分析和解决问题，培养了他们的主动学习策略，提高了学习效果。
2. 促进综合学习策略：情境教学将数学知识与实际应用相结合，要求学生在解决问题的过程中综合运用各种学习策略。学生不仅需要掌握数学的基本知识和技能，还需要培养解决问题的能力和思维方式。
三、情境教学对学生思维能力的影响
1. 培养创新思维能力：情境教学能够激发学生的创新思维能力。通过将数学知识与实际问题相结合，学生需要思考如何将数学知识应用到实际问题中，培养了他们的创新思维能力。
2. 提高问题解决能力：情境教学注重学生的实际操作和解决问题的能力。学生需要通过实际调查、数据分析等方式解决问题，提高了他们的问题解决能力。
结论：
情境教学在高中数学课堂上的运用能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习策略和思维能力。教师应该灵活运用情境教学的方式和方法，创造一个积极、合作的学习环境，培养学生的创新思维能力和问题解决能力，提高他们的数学学习效果。
情境教学在高中数学课堂上的运用论文 篇三
情境教学在高中数学课堂上的运用论文
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，传统的高中数学教学模式越来越无法适应社会的发展要求了。如何在高中数学课堂上运用情景教学成为了教师共同思考的重要问题。本篇文章从高中数学教学的实际出发，对情景教学的方式进行分析，并且深入研究了情景教学在高中数学课堂上的应用途径，希望能够对以后的高中数学教学提供一定的启发和建议。
关键词：情景教学；高中数学；课堂教学；应用
所谓数学中的情境教学指的是将知识构建成一个情景空间，在课堂教学上营造一个浓厚的教学氛围，学生能够在知识和活动紧密结合的环境中学习，从而激发学生学习数学的热情和积极性，不断提升学生的智力。具体来说教师需要根据现有的问题来构建课堂的情景空间，并且结合现实生活，深入发掘学生的自主探究能力，让学生能够真正地学习和掌握到数学知识和数学技能，形成自己的数学思维与学习方法。下面笔者就从自身数学教学的实际出发，对情景教学在高中数学中的应用提出了几点看法。
一、结合现实生活，构建生活情境
我们知道高中数学教材中的很多知识都是来源于现实生活的，因此教师务必要立足于高中数学教材，充分挖掘教材中的生活因素，将现实生活和教学内容有机地结合起来，为学生创设良好的教学情景，让学生在熟悉的情景中发挥自己的能力。举个例子，教师在教《映射》这部分知识时，教师可以提问学生“同学们我们上个星期一起组织去看了电影对吗？”学生们异口同声地说“是”，教师便可以顺势说“那么我们每个人都有一张门票，票上有相应的座位号，大家有没有按照座位号坐下呢？”学生们点点头，老师边说“那你们知道这种一一对应的关系叫做什么码？”学生们陷入了沉思，教师便可以说“这实际上就是映射，那么现在你们能够根据看电影这件事来组织映射的概念吗？看谁能说得最准确”，学生们将门票和座位之间的关系提取出来，并且进行了语言组织，大家都七嘴八舌地讨论着。通过这种生活化得情景教学，能够让学生快速地进入学习状态，他们能够将生活中的场景联系起来，对数学知识进行消化和理解，从而有利于学生对数学知识的掌握，提高高中数学的教学质量。
二、善于提出问题，构建问题情境
在传统的数学教学模式下，教师更多的是一种“自问自答”的方式，学生难以真正地参与到数学教学课堂中，学生只是简单接收知识，却没有内化成自己的东西，这对高中数学教学水平的提高是非常不利的。因此，教师务必要转变自己的教学方式，通过提出问题，为学生创设问题情景，让学生能够在问题情景中思考问题、解决问题，真正地提高学生的综合素养。举个例子，教师在教二次函数的图像这节内容时，教师可以提问学生“大家认真对比这两个图像，为什么一个的开口是朝上的，一个是朝下的`呢？他们的决定因素是什么呢？”学生听到这个问题后，有的已经在快速地翻阅数学课本，想从课本中找到答案；有的则托着腮帮若有所思；有的甚至已经在纸上进行画图和计算了，学生快速的进入学习的状态，脑子也快速的运转起来，使得整个数学课堂变得高效和充满活力，学生也更加主动地参与到数学课堂中，有利于提高高中数学的教学效果。
三、实践出真知，构建真实情境
高中数学不
四、课堂演示，构建有趣情境
很多学生反映，数学知识艰涩难懂，数学课堂枯燥无味，长期下来，学生对学习数学产生了厌倦感甚至是抵制的情绪，这对高中数学的有效教学产生了消极的影响。因此，教师应当采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，使得整个数学课堂变得有趣，从而使学生更加主动、积极地参与到数学课堂教学中。具体来说，教师可以让学生进行课堂演示，学生将自己套入角色后，便会对自己所处的环境进行思考和学习，看能否找出更加有效的解决方法，从而实现高中数学的高效教学。举个例子，教师在教《位移》这部分知识时，教师可以让学生围绕着科室走一圈，然后提问学生“你刚刚走了多少位移呢？”学生不假思索地回答“一圈”，老师摇摇头，然另个一学生上台沿着科室走两圈，然后提问学生“你觉得你有比刚刚那些同学走多了位移吗？”学生思考了很久，然后回答“没有，我们的位移是一样的”，教师点了点头，有些同学还摸不着头脑，教师便可以让这位学生给大家解释一下原因。通过这种课堂课堂演示的方式，使得学生能够在演示的过程中思考自己的行为，将数学知识紧密联系起来，提高了学生的数学分析能力和解决能力，从而真正地确保高中数学的教学效率。
五、结束语
总的来说，情景教学在高中数学课堂上的应用途径是多种多样的，这就需要数学老师从自身的教学实际出发，立足于数学教材，充分挖掘数学内容中的生活因子，构建学生熟悉的生活情景；善于提出数学问题，为学生创设良好的问题情景；适当组织和开展数学实践活动，让学生在实践中获得真知。另外，还可以在课堂上进行演示，让学生在演示的过程中思考和学习，通过这种情景教学方式，使得高中数学的教学质量得到提高。
参考文献：
[1]冉爱凤.新课程理念下高中数学情景教学的研究[D].福建师范大学，2007.
[2]卢福清.新课标下高中数学情景教学初探[D].华中师范大学，2007.
[3]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2011（8）.
[4]肖杉，章海莲.新课程背景下高中数学情景教学的研究[J].时代教育：教育教学版，2009，10：155.
[5]王昌如.高中数学教学中情景教学的应用研究[J].数学教学通讯，2013（21）.
作者:郁春娟 单位:河北省南宫中学
