染雾医学生心理韧性对学习坚持性的影响研究论文 篇一
标题：医学生心理韧性与学习坚持性的相关性研究
摘要：
本文旨在探讨医学生心理韧性与学习坚持性之间的相关性，并分析心理韧性对学习坚持性的影响。为了达到研究目的，本研究采用问卷调查法收集了医学生的心理韧性和学习坚持性数据，并进行了相关性分析和回归分析。结果显示，医学生的心理韧性与学习坚持性呈现正相关关系，心理韧性对学习坚持性具有显著的预测作用。本研究的结果对于提高医学生的学习坚持性具有重要的实践意义。
关键词：医学生；心理韧性；学习坚持性；相关性分析；回归分析
引言：
医学生作为未来医疗行业的重要组成部分，面临着巨大的学习压力和挑战。学习坚持性是医学生成功完成学业的重要因素之一，而心理韧性作为一种个体心理特质，被认为与学习坚持性密切相关。因此，研究医学生心理韧性与学习坚持性之间的关系对于提高医学生学业成绩具有重要的意义。
方法：
本研究采用问卷调查法收集了100名医学生的心理韧性和学习坚持性数据。心理韧性的测量采用心理韧性量表，学习坚持性的测量采用学习坚持性量表。通过SPSS软件进行相关性分析和回归分析，探究心理韧性与学习坚持性之间的关系。
结果：
相关性分析结果显示，医学生的心理韧性与学习坚持性呈现正相关关系，即心理韧性越高，学习坚持性越强。回归分析结果显示，心理韧性对学习坚持性具有显著的预测作用，心理韧性的增加能够显著提高学习坚持性。
讨论：
本研究结果支持了心理韧性与学习坚持性之间的正相关关系。医学生的心理韧性对于他们坚持学习具有重要的影响作用。因此，提高医学生的心理韧性水平，有助于增强他们的学习坚持性，提高学业成绩。
结论：
本研究结果表明，医学生的心理韧性与学习坚持性之间存在正相关关系，心理韧性能够预测医学生的学习坚持性。因此，提高医学生的心理韧性水平，有助于增强他们的学习坚持性，提高学业成绩。这对于医学教育的实践具有重要的意义。
医学生心理韧性对学习坚持性的影响研究 篇二
标题：医学生心理韧性与学习坚持性的训练策略研究
摘要：
本研究旨在探讨医学生心理韧性与学习坚持性之间的关系，并提出相应的训练策略。通过对医学生进行心理韧性与学习坚持性的训练，旨在提高医学生的心理韧性水平，并进一步增强他们的学习坚持性。本研究的结果对于培养医学生的学习坚持性具有重要的实践意义。
关键词：医学生；心理韧性；学习坚持性；训练策略
引言：
医学生面临着巨大的学习压力和挑战，学习坚持性是他们成功完成学业的重要因素之一。心理韧性作为一种个体心理特质，被认为与学习坚持性密切相关。因此，通过训练医学生的心理韧性，有望提高他们的学习坚持性。
方法：
本研究提出了一套针对医学生的心理韧性与学习坚持性的训练策略。训练策略包括心理韧性训练和学习坚持性训练。心理韧性训练采用心理韧性训练课程，包括认知重构、情绪调节和目标设置等训练内容。学习坚持性训练通过制定学习计划、时间管理和自我激励等方式进行。
结果：
经过训练后，医学生的心理韧性水平显著提高，学习坚持性也得到了增强。训练后的医学生在学习中表现出更强的毅力和坚持性，能够更好地应对学习压力和挑战。
讨论：
本研究结果表明，通过训练医学生的心理韧性，可以有效提高他们的学习坚持性。心理韧性训练课程和学习坚持性训练策略的应用对于培养医学生的学习坚持性具有重要的意义。
结论：
本研究结果表明，通过训练医学生的心理韧性，有助于提高他们的学习坚持性。心理韧性训练课程和学习坚持性训练策略的应用对于培养医学生的学习坚持性具有重要的实践意义。进一步研究和推广这些训练策略，有助于提高医学生的学业成绩和职业素养。
医学生心理韧性对学习坚持性的影响研究论文 篇三
医学生心理韧性对学习坚持性的影响研究论文
心理韧性是指个体顺利适应并处理挫折、压力和创伤等消极事件的心理潜能或品质。心理韧性作为个体的一种积极心理潜能，会对个体的积极心理品质与积极行为起促进作用。学习坚持性作为学生的一种积极心理品质，是指个体排除干扰、克服不利影响，自觉、积极、主动地把注意力集中在学习上，较长时问保持努力学习的一种学习品质。受医学专业特点的影响，医学生在校期问须保持较高的学习坚持性。然而，受市场经济各种不良因素的影响，医学生的学习坚持性有下降之势，严重影响了医学生的培养质量。为此，有必要对医学生心理韧性与其学习坚持性的关系进行深入研究。
1对象与方法
1.1研究对象。
选取3所医学院校的医学生300名，现场发放问卷，注意保持相关人口学变量的基本平衡。结果共回收273份有效问卷。
1.2研究工具。
<1)青少年心理韧性量表:该量表由胡月琴和甘怡群编制而成，由目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个因子，27个条目组成，要求被试根据实际进行5级评分，得分越高表明心理韧性水平越高。该量表信效度良好。
<2)大学生学习坚持性问卷该量表由周步成编制而成，由17道5级计分题组成，分数越高表示学习坚持性越好。该量表信效度良好。
<3)统计分析工具。
2结果
2.1现状分析。
调查表明，医学生的心理韧性比较一般，其总均分只有94.40,但医学生的学习坚持性普遍较强，其均分高达54.97。
差异分析显示，农村籍医学生学习坚持性显著高于城镇医学生
0.05)不同人际关系状况的医学生，其学习坚持性，目标专注、人际协助和积极认知等维度上差异不明显(0.05)，但人际关系状况较好的医学生在心理韧性总分、情绪控制和家庭支持上的得分显著高于人际关系状况一般的医学生(
0.05)，但在心理韧性总分和积极认知上存在显著差异，表现为党员医学生的得分显著低于非党员医学生
2.2医学生心理韧性对学习坚持性的`影响。
相关分析显示，医学生学习坚持性得分与其心理韧性总分、目标专注及积极认知之问呈显著正相关，但与情绪控制、人际协助和家庭支持之问相关不明显。为进一步确定医学生心理韧性对其学习坚持性的影响，以心理韧性总分、目标专注及积极认知为自变量，学习坚持性为因变量进行多元回归分析。
3讨论
研究表明，医学生的学习坚持性普遍较高，这可能与医学专业的学习特点密切相关。但医学生的心理韧性表现一般，这有待于进一步提高。
研究发现，农村籍医学生学习坚持性显著高于城镇医学生。这可能因为农村籍医学生的学习机会来之不易，经过努力拼搏好不容易考上大学，为此他们更加珍惜这样的学习机会，因而在学习遇到挫折时能够很好的应对，表现出较强的学习坚持性。研究显示，人际关系好的医学生在心理韧性总分及情绪控制、家庭支持上的得分显著高于人际关系一般的医学生。这可能是因为人际关系好的个体往往具备较多受欢迎的个性品质，同时他们的社会资源也较多，因而在面对挫折和困难时，有更多的资源可以利用，使他们的心理韧性表现的更强。研究表明，非党员医学生的心理韧性、积极认知得分显著高于党员医学生。这可能是因为学校对学生党员寄予更高的期望，要求也相应更多，在学习和生活中经常被要求起先锋模范的表率作用，约束自然也就增多，影响了其心理韧性和积极认知的发展。
研究发现，医学生学习坚持性与其心理韧性总分、目标专注及积极认知等维度得分之问均呈显著正相关关系，但与情绪控制、人际协助和家庭支持等维度得分之问相关不显著。这可能是因为目标专注较高的人通常更能顺利解决问题，从而增强其自我效能感和学业自信心。学业自信心的增强有利于学习坚持性的提升。同时，积极认知能够促进问题的解决。积极认知较强的个体在学习中遇到难题时能努力寻找解决的方法，其学习坚持性自然就更高。因此，心理韧、目标专注和积极认知能显著预测医学生学习坚持性水平。
4结论
医学生的学习坚持性较高，但心理韧性比较一般。医学生的学习坚持性和心理韧性在部分人口学变量上差异显著。心理韧性能显著预测医学生学习坚持性水平。
