染雾浅谈青少年人格教育 篇一
在当今社会中，青少年人格教育日益受到重视。人格教育是培养青少年良好品质和形成正确价值观的一项重要工作。本文将从人格教育的定义、重要性以及实施策略三个方面来浅谈青少年人格教育。
首先，人格教育是指培养青少年正确的思维方式、价值观和行为习惯的过程。它注重培养青少年的道德品质、情感品质和智力品质，使他们成为有思想、有情感、有道德的人。人格教育旨在引导青少年树立正确的人生观、价值观，促使他们形成健康的心理状态和积极的人际关系，为未来的发展奠定坚实的基础。
其次，青少年人格教育的重要性不言而喻。青少年是国家的未来，他们的人格形成对于国家和社会的发展具有重要影响。通过人格教育，青少年可以树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人格，增强社会责任感和创新精神。青少年人格教育还可以帮助他们解决内心的困惑和焦虑，培养自信心和良好的情绪管理能力，提高学习成绩和生活质量。
最后，实施青少年人格教育需要一些策略和方法。首先，要注重培养青少年的道德品质。通过开展道德教育活动和课程，引导青少年树立正确的道德观念和行为准则。其次，要注重培养青少年的情感品质。通过开展情感教育活动和心理辅导，帮助青少年建立健康的情感表达方式和人际关系。最后，要注重培养青少年的智力品质。通过开展科学教育活动和创新训练，激发青少年的学习兴趣和创造力，培养他们的智力潜能。
综上所述，青少年人格教育是一项重要的工作。通过人格教育，可以培养青少年正确的思维方式、价值观和行为习惯，促使他们形成健康的心理状态和积极的人际关系。实施青少年人格教育需要注重培养青少年的道德品质、情感品质和智力品质。只有通过全面的人格教育，才能培养出有思想、有情感、有道德的青少年，为国家和社会的发展做出贡献。
浅谈青少年人格教育 篇二
在当今社会中，青少年人格教育被认为是培养优秀人才的重要途径之一。人格教育的目标是培养青少年的道德品质、情感品质和智力品质，使他们成为有思想、有情感、有道德的人。本文将从人格教育的意义、实施途径以及面临的挑战三个方面来浅谈青少年人格教育。
首先，青少年人格教育具有重要意义。青少年是国家的未来，他们的人格形成对于国家和社会的发展具有重要影响。通过人格教育，青少年可以树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理状态和积极的人际关系，为未来的发展奠定坚实的基础。青少年人格教育还可以帮助他们解决内心的困惑和焦虑，提高学习成绩和生活质量。
其次，实施青少年人格教育需要多种途径。首先，学校是进行人格教育的重要场所。学校可以通过开设道德教育课程和举办相关活动，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。其次，家庭也是进行人格教育的重要环境。家长应该给予孩子正确的引导和关爱，培养他们的情感品质和价值观念。此外，社会各界也应该发挥积极作用，通过开展人格教育活动和提供相关资源，为青少年的人格发展提供支持和帮助。
最后，青少年人格教育面临一些挑战。首先，社会环境的变化使得青少年面临更多的诱惑和挑战，容易受到不良信息的影响。因此，人格教育需要针对不同的现实情况和社会问题进行调整和创新。其次，青少年自身的特点也给人格教育带来一定困难。青少年正处于身心发展的关键期，他们的心理状态和行为习惯易受外界影响，需要通过专业的指导和辅导来帮助他们形成健康的人格。
综上所述，青少年人格教育是一项重要的工作。青少年人格教育的实施需要多种途径和资源的支持，面临一些挑战。只有通过全社会的共同努力，才能培养出有思想、有情感、有道德的青少年，为国家和社会的发展做出贡献。
浅谈青少年人格教育 篇三
浅谈青少年人格教育
在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好的一代新人，当放置于首要地位，话说人格教育。这一点已成为共识，但什么是良好品德的标准，则各有不同的认识。我以为品德良好的首要前提是圆满的人格，而人格教育则是道德教育的重要和基础组成部分。
从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。”至今有现实的教育意义。
在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》《五经》里，固然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的`楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。
从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格的要求、从人格培养入手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律，从而按社会要求去安排自己的行为。
那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善，教育论文《话说人格教育》。这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。例如，当某人遇险，有人挺身而出营救、相助，人们称之为高尚；有人则扬长而去，人们斥之卑下。为集体为国家勤勉工作，分毫必争，社会评
作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而应该在提高学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。而入格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就刨建了一种追求真善美的环境氛围。
另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格的评价能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产生强烈的对比感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价能力，判断能力。这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。社会风尚是社会成员总体人格的展示，不仅表现在国家危亡之际，更表现在日常生活的责任和义务。人与人关系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自己的人格行为开始认真、负责地教育，培养自己的子女、学生，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！
