染雾小学三年级数学教学论文 篇一
标题：游戏化教学在小学三年级数学教学中的应用
引言：
数学教学对于小学三年级学生来说是一个重要的环节，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，是每位老师都面临的挑战。本文将探讨游戏化教学在小学三年级数学教学中的应用，旨在提供一种创新的教学方法，促进学生对数学的学习兴趣和积极性。
正文：
一、游戏化教学的定义和特点
游戏化教学是指将游戏元素和原则融入到教学中，通过游戏的方式来实现教学目标。其特点包括：学习内容的游戏化、学习过程的游戏化和学习评价的游戏化。
二、游戏化教学在小学三年级数学教学中的应用
1. 游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过将数学知识融入到游戏中，让学生在玩中学，从而提高学习的主动性和积极性。
2. 游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队意识。通过合作游戏，学生可以与同学进行交流和合作，培养团队合作的能力。
3. 游戏化教学能够提高学生的问题解决能力。在游戏中，学生需要面对各种问题和挑战，通过思考和解决问题的过程，提高他们的问题解决能力。
4. 游戏化教学能够增强学生的记忆力和思维能力。通过游戏的重复操作和思维训练，可以提高学生的记忆力和思维能力。
三、游戏化教学在小学三年级数学教学中的实施策略
1. 制定游戏化教学计划，明确教学目标和游戏规则。
2. 设计具有挑战性和趣味性的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 分组进行合作游戏，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 提供及时的反馈和奖励，激励学生的学习动力。
结论：
游戏化教学是一种创新的教学方法，能够有效提高小学三年级学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作精神和问题解决能力，增强他们的记忆力和思维能力。因此，在小学三年级数学教学中应用游戏化教学是非常有意义的。
小学三年级数学教学论文 篇二
标题：多元智能理论在小学三年级数学教学中的应用
引言：
多元智能理论认为每个人都有多种智能，而传统的数学教学往往只注重逻辑数学智能的培养，忽视了其他智能的发展。本文将探讨多元智能理论在小学三年级数学教学中的应用，旨在提供一种全面发展学生智能的教学方法，促进学生对数学的全面理解和应用能力的提升。
正文：
一、多元智能理论的基本概念和内容
多元智能理论是由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为智能不仅仅是逻辑数学智能，还包括语言智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等等。
二、多元智能理论在小学三年级数学教学中的应用
1. 语言智能：通过口头表达和写作等方式，培养学生对数学概念的理解和表达能力。
2. 音乐智能：通过音乐节奏和旋律等方式，培养学生对数学节奏和模式的感知和理解能力。
3. 空间智能：通过几何图形和模型等方式，培养学生对数学空间关系的理解和应用能力。
4. 运动智能：通过手工制作和实物操作等方式，培养学生对数学实际运用的能力。
5. 人际智能：通过小组合作和互动等方式，培养学生对数学问题的合作解决能力。
6. 自我智能：通过反思和自我评价等方式，培养学生对数学学习的自我认知和反思能力。
7. 自然观察智能：通过实地考察和实验等方式，培养学生对数学在自然界中的应用能力。
三、多元智能理论在小学三年级数学教学中的实施策略
1. 在教学中注重培养学生的各种智能，鼓励学生发挥自己的特长和优势。
2. 设计多样化的教学活动，满足不同智能类型的学生的学习需求。
3. 提供具体的实例和案例，帮助学生理解和应用数学知识。
4. 鼓励学生进行自主学习和探究，培养他们的学习动力和自主思考能力。
结论：
多元智能理论为小学三年级数学教学提供了一种全面发展学生智能的教学方法。通过在教学中注重培养学生各种智能，设计多样化的教学活动，提供具体的实例和案例，以及鼓励学生自主学习和探究，可以促进学生对数学的全面理解和应用能力的提升。因此，在小学三年级数学教学中应用多元智能理论是非常有意义的。
小学三年级数学教学论文 篇三
小学三年级数学教学论文范文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学教学论文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘 要：
从提高学生对数学认知，引导学生发现数学问题，并引导学生解决问题，针对小学三年级数学中的"解决问题"的方法展开研究。
关键词：
小学三年级；数学；解决问题
学习数学的真正价值并不是单纯地解答题目，而是利用所学的知识点解决实际生活中所遇到的问题。传统教学模式中，教师只给学生灌输知识，却不教学生用知识，导致数学失去了本来的使用价值。
一、提高学生对数学的认知
1.使学生感受数学知识的生活性
《义务教育数学课程标准》指出：数学源自生活，又回归生活。日常生活离不开数学，同时其他许多学科都与数学紧密相关。马克思曾说过，数学是各门学科得以完善的前提。身为数学教师，更应该擅长数教学融入生活，使学生体会到数学与自己有着密切联系。例如，在第一册"解决问题"教学中，应精心收集生活中有关数学的问题，做成课件，为学生展示生活中许多需要他们运用数学去解决的问题。
2.使学生感受数学的广泛性
在高速发展的社会条件下，无论是家电、医学还是宇航工程、气象预测学等，无不需要用到数学。让学生课下搜集一些日常生活中所需用到的数学实例，一方面有助于学生了解数学的
二、引导学生发现数学问题
生活中存在着许多数学问题，学生会解决问题，不一定善于发现问题，教师应引导学生积极寻找生活中的数学问题。根据数学教学内容提出一些简单的问题，通过分析与详解，培养学生的数学观念与应用意识，有利于学生对所学知识加深理解。例如，在"千克与克"的教学中，教师可以让学生利用课余时间记录家里洗衣粉、味精或零食的重量。课堂上，让每个学生展示自己记录的数据，教师再给予他们事先准备好的具有不同克数的实物，让他们分别再次体验不同物体的重量。不仅能够使学生对物体的重量有个初步的印象，还使他们每当拿起一个物品的时候不禁衡量它的重量，实现培养学生发现生活中数学问题的目的。
三、引导学生分析解决问题
1.尝试解决，主动探索
在此过程中，应给予学生充分发表意见的空间，实现全体参与的教学目的。充分发挥学生的学习经验与生活经验，让学生通过独立尝试、独立操作或小组讨论的形式，自己学会解决问题。在课堂教学中，让学生学会利用旧知识解决新问题，充分调动学生自主学习的兴趣。
2.交流算法，归纳整理
让学生分别展示自己解题的方法与结果，尤其注意应让学生解释解题过程，并进行小组交流。使学生在交流过程中明确解题思路，弄清楚解题步骤间的逻辑关联。同时引导学生对比不同解题方法间的差异，了解各方法的.特点，有助于学生找到便捷答题的思路与方法。在此过程中，不仅能够使学生加深对解题过程与方法的理解，还提高了他们的学习自信心。培养学生独立思考的习惯，让他们自己思考出解决问题的步骤，亲身体验解题过程，并写结果。
3.自我评价，检验成果
培养学生自我检验的习惯，让学生通过不同角度对自己的思维成果进行系统检验。检验过程即为学生反思与自我评价的过程，实施教学策略的关键所在，是传统教学的不足之处的重要补充。自我评价与反思的主要目的是充实学生的自身内涵。引导学生进行反思评价的要求应适当，反思的问题可以是：这是怎么做的？这样做对吗？教师应重视学生每一点进步以及小许成功，通过评价的方式给予学生自信。
四、引导学生实践运用
学习数学的价值在于在日常生活中遇到问题能够运用所学的知识来解决，在此过程中，让学生认识到数学对生活的重要性，激发他们学习数学的动力。生活中蕴含许多数学问题，教师教学时，可将这些问题抽象化，作为数学问题纳入教学内容中。一方面可以加深学生对数学知识的理解，另一方面可以提高他们解决问题的能力。例如，房屋的装修面积、地砖铺地面积、树木种植面积与数量、车轮为圆形的原理等。给学生提供充足接触生活中数学问题的机会，多给予学生自主实践、探索的空间，让他们懂得知识源自生活，并学会运用所学的知识解决生活中的实际问题。为此，教师不仅应注重知识的讲学，还应教会学生运用知识，协调学与用的关系。
本文主要讲述了提高学生数学认知的重要性，让学生认识到数学与生活的密切关系，激发学习动力；建议教师在教学过程中引导学生善于发现问题，学会自己解决问题，通过交流的形式找到快捷的学习方法并提高他们的自信；适当引导学生进行自我反思与评价，使他们找到学习的乐趣并通过教师的评价获得自信。总而言之，协调处理学与用的关系，有助于提高学生的数学素质。
参考文献：
杜一凡。小学数学新课程中"解决问题"的教学实践与思考.科学咨询：教育科研，2011（01）：50-52.
尚慧娟。三年级学生"数感"培养方法探讨.教育教学论坛，2012（38）：79-80.
