染雾中学英语教学论文 篇一
标题：利用故事教学提高中学生英语阅读能力
摘要：本论文探讨了利用故事教学来提高中学生英语阅读能力的有效方法。通过分析相关研究和实践案例，论文提供了一些故事教学的策略和技巧，帮助教师更好地引导学生阅读并提高他们的英语水平。
关键词：故事教学、英语阅读、中学生、策略、技巧
引言：英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，对学生的英语能力提高具有重要作用。然而，许多中学生在英语阅读方面遇到困难，缺乏兴趣和动力。因此，教师需要寻找一种有效的教学方法来激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。故事教学被认为是一种有效的方法，可以通过引入有趣的故事来吸引学生的注意力，并帮助他们理解和掌握英语阅读技巧。
主体部分：本文首先介绍了故事教学的基本原理和优势。故事教学可以创造一个情境，让学生在有趣的故事中体验英语语言和文化，提高他们的阅读兴趣。其次，本文提供了一些故事教学的具体策略和技巧。例如，教师可以选择适合学生年龄和水平的故事，提前准备相关的词汇和语法知识，并引导学生进行角色扮演和讨论。此外，教师还可以设计一些与故事相关的练习和活动，帮助学生巩固所学内容。
接下来，本文通过分析研究和实践案例，探讨了故事教学在提高中学生英语阅读能力方面的有效性。研究表明，故事教学可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的阅读理解能力和词汇量。实践案例也证明了故事教学对学生的积极影响，学生们在故事教学环境中表现出更高的参与度和学习效果。
结论：故事教学是提高中学生英语阅读能力的一种有效方法。通过引入有趣的故事和相关的教学策略，教师可以激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。然而，故事教学并不是唯一的方法，教师还应根据学生的具体情况选择合适的教学方法和策略，不断改进教学实践，促进学生的全面发展。
参考文献：
1. Richards, J. C., & Farrell, T. S. C. (2005). Professional development for language teachers: Strategies for teacher learning. Cambridge University Press.
2. Lin, C. H. (2014). The effectiveness of story-based teaching in enhancing English reading comprehension and vocabulary learning for junior high school students in Taiwan. The Asia-Pacific Education Researcher, 23(3), 615-626.
中学英语教学论文 篇二
标题：利用多媒体技术促进中学生英语口语能力的发展
摘要：本论文探讨了利用多媒体技术促进中学生英语口语能力发展的重要性和有效方法。通过分析相关研究和实践案例，论文提供了一些多媒体教学的策略和技巧，帮助教师更好地利用多媒体资源来提高学生的口语表达能力。
关键词：多媒体技术、英语口语、中学生、策略、技巧
引言：英语口语是中学英语教学的重要组成部分，对学生的综合英语能力提高具有重要作用。然而，许多中学生在英语口语方面遇到困难，缺乏自信和实践机会。因此，教师需要寻找一种有效的教学方法来激发学生的兴趣和提高他们的口语表达能力。多媒体技术被认为是一种有效的方法，可以通过引入生动的图像、音频和视频来激发学生的学习兴趣，并提供实际的口语练习机会。
主体部分：本文首先介绍了多媒体技术在中学英语教学中的重要性和优势。多媒体技术可以创造一个生动的学习环境，通过图像、音频和视频等多种方式呈现英语语言和文化，激发学生的学习兴趣和动力。其次，本文提供了一些多媒体教学的具体策略和技巧。例如，教师可以使用多媒体课件或在线资源来引导学生进行听说训练，设计互动性强的任务和活动，鼓励学生积极参与口语表达。
接下来，本文通过分析研究和实践案例，探讨了多媒体技术在促进中学生英语口语能力发展方面的有效性。研究表明，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的口语表达能力和语言流利度。实践案例也证明了多媒体教学对学生的积极影响，学生们在多媒体教学环境中表现出更高的参与度和学习效果。
结论：多媒体技术是促进中学生英语口语能力发展的一种有效方法。通过利用多媒体资源和相关的教学策略，教师可以激发学生的学习兴趣和提高他们的口语表达能力。然而，多媒体教学并不是唯一的方法，教师还应根据学生的具体情况选择合适的教学方法和策略，不断改进教学实践，促进学生的全面发展。
参考文献：
1. Warschauer, M. (2006). Laptops and literacy: Learning in the wireless classroom. Teachers College Press.
2. Li, L., & Li, Y. (2019). The impact of multimedia-assisted instruction on English speaking skills of Chinese middle school students. English Language Teaching, 12(4), 50-57.
中学英语教学论文 篇三
中学英语教学论文
众所周知，学校工作应以教学工作为主，教学工作应以课堂教学为主。在目前改革的大潮中，如何进行课堂教学改革，夺取大面积丰收，是摆在我们每个外语教师面前的一项重大任务。无疑，探究一下课堂教学改革的趋势，揭示出课堂教学的规律，对提高外语教学质量，定会大有好处。
一、从“满堂灌”到精讲多练
传统的教法认为，英语课是传授知识的。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。这是当前中小学外语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。诚然，英语课应该传授知识，但是我们也应看到，英语课是一门很强的实践课因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点，应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练，练中有讲、灵活运用。
二、从“块块式”教学到整体教学
中小学外语教学多年来已形成了这样一种旧的模式：词汇教学——语法分析——课文翻译;或是按课文段落分成若干部分，一堂课教几个单同再教几段课文，一块一块进行。这样越分越细，越讲越多，结果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。严格地说，这种“块块式”教学与现行教学大纲的要求是背道而驰的。而整体教学法，即“从篇入手”，把课文教学放到突出的地位，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体，做到词不离句，句不离篇，每次都是一个整体，又各有侧重，层层深入。整体教学的显著特点是它的综合性、整体性、全面性和系统性，同时也保持了课文内容和篇章结构的完整性。美国教育心理学家格林在谈到整体教学时曾这样说过：凡惯于理解整体的儿童将比全神贯注于细节部分的儿童读得更多，这种趋势是明显的.，并且是一贯的。
三、从知识型过渡到能力型
“激发兴趣，开发智能”是当前教育界流行的口号。纵观从1977年恢复高考以来，高考试题的一个明显的变化就是从考察知识逐步过渡到考察能力。1984年以前，高考试题主要是考语法。有人曾作过这样一个测试，就是让回国的美籍华人中学生答我们的高考题，结果平均只得了60分。这说明在讲英语国家中的学生，不是不学语法，即使是考察语法的单项选择题，也不是单纯考察知识，而是把知识放在一定的语言环境中去体现。高考直接指挥着中学课堂教学，这就迫使我们
不改也得改，这是高考的需要，也是教改的潮流。首先，在能力培养上，应给予充分的时间保证。其次，在答题技巧上，还要给予具体的指导。如做单项选择题，应提醒同学注意前后语境，正确判断。
四、“四会”并举
侧重阅读《中学英语教学大钢》明确指出：要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好切实的基矗多年来教学实践使我们体会到，高中阶段应是“四会”并举，突出阅读，各个年级，有所侧重，特别在阅读能力上应有一个质的飞跃。
