染雾小学老师数学教学论文 篇一
标题：使用游戏化教学法提高小学生数学学习兴趣
引言：
数学作为一门抽象的学科，对于很多小学生来说是一个难以理解和乏味的学科。因此，作为小学老师，我们需要寻找创新的教学方法，激发学生对数学的兴趣和热情。本文将介绍游戏化教学法在小学数学教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
正文：
游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法。通过将数学知识与游戏任务相结合，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。以下是一些游戏化教学法的应用示例：
1. 数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用所学的数学知识解决问题。例如，可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要根据所学的几何知识来解决迷宫中的问题，如计算两个点之间的距离或角度的大小。这样的游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还能帮助他们巩固所学的知识。
2. 数学竞赛：组织一些小规模的数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的数学技能和解决问题的能力。可以设计一些有趣的数学题目，让学生在限定的时间内进行解答。通过竞赛，学生能够感受到数学的趣味和挑战，激发他们的学习动力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在游戏中扮演数学家的角色，解决一些实际生活中的数学问题。例如，可以让学生扮演建筑师，设计一个房间的平面图，并计算出房间的面积和周长。通过身临其境的体验，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。
结论：
游戏化教学法是一种有效的教学方法，可以提高小学生对数学的学习兴趣和学习效果。通过设计有趣的数学游戏、组织数学竞赛和进行角色扮演，可以激发学生的学习热情和积极性。因此，小学老师应该积极探索和应用游戏化教学法，为学生创造一个愉快、有趣和有效的数学学习环境。
小学老师数学教学论文 篇二
标题：培养小学生数学思维能力的有效策略
引言：
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。培养小学生的数学思维能力对于他们未来的学习和发展至关重要。本文将介绍一些有效的策略，帮助小学老师培养学生的数学思维能力。
正文：
以下是一些培养小学生数学思维能力的有效策略：
1. 提供具体的问题：在教学中，老师应该提供具体、有挑战性的问题，让学生进行解决。这样的问题可以帮助学生培养观察、分析和推理的能力。例如，可以给学生一个实际生活中的问题，让他们用数学的方式来解决，如计算购物时的找零金额或设计一张地图等。
2. 引导学生发现规律：在数学教学中，老师可以通过引导学生发现问题中的规律，培养学生的归纳和推理能力。例如，可以给学生一系列的数字，让他们找出其中的规律，并预测下一个数字是多少。通过这样的活动，学生能够锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 鼓励合作学习：合作学习是一种有效的培养学生数学思维能力的策略。通过合作学习，学生可以分享思路、交流解题方法，并共同解决问题。这样的活动能够激发学生的思维潜力，培养他们的合作精神和团队意识。
结论：
培养小学生的数学思维能力是教育的重要任务之一。通过提供具体的问题、引导学生发现规律和鼓励合作学习，可以有效地培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。因此，小学老师应该积极探索和应用这些策略，帮助学生发展他们的数学思维能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学老师数学教学论文 篇三
小学老师数学教学论文范例
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于小学老师数学教学论文的内容，欢迎阅读！
摘 要：数学源于生活又服务生活，数学贯穿于我们生活的方方面面。华罗庚说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。所以，提高数学老师的素养至关重要。"
关键词：数学教师 数学素养
数学素养
一、加强数学教师数学素养培养的重要性和必要性
目前教师的数学素养欠缺，到底欠缺在哪里？我认为，主要还是欠缺在数学本身，即数学的现代修养上。我国著名数学家陈景润之所以能取得举世瞩目研究成果，至今仍没有人超过他，用国外数学家和同行的话来说，“他是移动了群山才达到这一研究水平的”。这个群山就是现代数学的众多基础知识和思想观念。当然，对绝大多数数学教师来说不可能也不必要具有专职数学家那样的数学水平和研究能力。但是从《课标》中所列出的那些数学内容与模块看来，尤其是要开设的那些选修课，有许多都涉及到了近现代的数学分支，如果教师本身不具备这些必要的功底，如何能适应新的教学任务？数学的知识、能力和品质，知识是基础，没有知识，能力何在？更何谈创新与发明？
二、数学教师数学素养的构成
数学素养主要包括数学的认识、数学思想方法的理解与掌握、数学的意识、数学语言的运用等四个要素。
（一）数学的认识
完整准确地认识数学的本质，对数学教师来说具有十分重要的作用。事实上，如果一名教师注重数学的学科结构，他就会自觉地把数学视为模式的科学；如果一名教师注重过程，他就会认为数学是直觉和逻辑的产物；如果一名教师注重社会价值，他又会把数学理解为是一种工具等等。新课程标准更加关注人的发展，更加注重对学生创新意识和创新能力的培养，因此，数学教师对数学的认识要注重由绝对主义的静态观向可误主义的动态观转变，这是新形势下数学教师建构专业理念的一个基本条件。
（二）数学的意识
数学意识指的是人们通过数学的学习与训练形成的运用数学思维方式的习惯，一般说来，主要包括推理意识、抽象意识、整体意识与化归意识。推理意识就是养成数学推理的习惯，既包括在数学理论思考中由一个或一些判断导致另一判断，也包括由经验事实引出的数学概念与数学判断。抽象意识指的是在数学问题的分析和解决过程中，把适当的问题化为数学问题，进行抽象概括。整体意识是指全面地、从全局上考虑问题的习惯。化归意识则指的是在解决数学问题的过程中，用联系的、发展的、运动变化的眼光观察问题，认识问题，有意识的对数学问题进行转化，变为易解或已解的问题。数学的意识，还集中表现在用数学去描述、理解和解决现实问题，借助于数学方法使问题获得解决。
（三）数学语言的运用
数学语言，又叫符号语言，它是一种改进了的自然语言，通过使用字词、符号、图形体现数学思想，反映数学本质，具有精炼、准确、清晰等特点。将文字语言、符号语言、图像语言互相转换是数学语言表述的最基本的要求。
数学语言是教师在数学教学过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把数学知识传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的'语言技能活动。是师生互动的媒介，是师生交流思想的工具，是思维的外在表现形式，是教师使用最广泛、最基本、最有效的知识信息载体。没有准确、规范、简约的数学语言作为媒介，很难想象一节数学课是优质的，或是成功的。因此，熟练掌握和运用数学语言也是我们数学教师做好未来数学教学工作的基础。
除了上述所列三类数学素养，还有诸如对数学史的明了、数学美的悟性、数学论文写作、数学信息检索等方面的能力素养也是数学教师数学素养的重要组织部分。
三、数学教师数学素养的培养
培养和提高数学教师的数学素养，重在抓内因，没有个人认识上的到位，外因起不了多大作用。为此，笔者建议做好以下几点：
（一）提高数学教师对数学素养重要性的认识
当今教师的专业化发展对教师的从教素质提出了越来越高的要求，无论在教学技能、还是在专业知识上。《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理等基本能力”。“从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。这些虽是对学生数学能力的培养目标，同时也是对数学教师数学能力的要求。作为数学教师应当具有比学生数学能力培养目标更高的能力水平。
（二）要积极倡导数学课外阅读
数学教师具有了较丰富的数学专业知识，对一般的数学课外读物都能尝试加以阅读。诸如，张景中院士的《新概念几何》、《数学家的眼光》，李毓佩教授著《奇妙的数王国》，谈祥伯教授等的《数学与文史》、《数学与建筑》、《数学与金融》等。在数学教师中广泛倡导阅读这些数学科普读物，不但可以提高数学学习的兴趣以及阅读理解能力，而且可以让学生加深对数学本质的认识，进一步明了数学的曲折发展历程，从中感悟数学的无穷魅力。
（三）要强化数学教师的解题训练
让数学教师进行解题训练不仅可以检验学生对数学知识掌握的多寡，更重要的是从中可以体现出学生的数学意识、数学思想方法理解与掌握的程度，以及综合分析能力等。在高师阶段，应当系统地、有计划地加强解题能力的培养。学校可以把提高学生的解题能力纳入师范生技能考核的一个方面，让学生形成一种紧迫感，充分认识到提高数学解题能力就是提高就业竞争力，就是提升自己的数学素养。
上述只是数学教师数学素养的提高的几个主要途径，还有诸如加强信息技术和数学的结合与渗透，一句话，只要我们正视数学教师数学素养较为薄弱这一现实问题，采取一系列有针对性的措施，就一定能够找到解决问题的办法。
参考文献：
[1]章建跃论数学素质及其培养中国教育学刊，1999（3）：35—38
[2]李树臣；；数学教学过程化的4个常用策略[J]；中国数学教育；2010年11期
[3]李树臣；；培养学生数学阅读能力的一般方法[J]；中国数学教育；2011年07期
