染雾临床医学专业口腔科学教学论文 篇一
标题：口腔科学教学中的模拟实验在临床技能培训中的应用
摘要：随着临床医学专业的发展，越来越多的学校开始重视口腔科学教学中的实践培训，以提高学生的临床技能水平。模拟实验作为一种有效的教学手段，被广泛应用于口腔科学教学中。本文将探讨模拟实验在口腔科学教学中的应用，并分析其对临床技能培训的影响。
关键词：临床医学专业；口腔科学教学；模拟实验；临床技能培训
引言：口腔科学作为临床医学专业的重要组成部分，对学生的临床技能要求较高。传统的理论教学模式已经不能满足学生的需求，因此，采用模拟实验来辅助口腔科学教学，对于提高学生的临床技能水平具有重要意义。
正文：模拟实验是通过模拟真实的临床情境，让学生在模拟环境中进行实践操作的教学方法。口腔科学教学中的模拟实验可以分为两种类型：一种是基础模拟实验，包括模拟模型的制作和模拟器的使用；另一种是临床模拟实验，通过模拟真实的患者情况，让学生进行临床操作。这两种类型的模拟实验都可以有效地提高学生的临床技能水平。
基础模拟实验主要包括模拟模型的制作和模拟器的使用。模拟模型可以模拟真实的牙齿和牙周组织，让学生进行牙齿修复、牙齿拔除等操作。模拟模型的制作需要学生熟练掌握牙齿结构和解剖知识，并通过实践操作来提高自己的操作技能。模拟器是一种可以模拟真实患者口腔情况的设备，学生可以通过模拟器进行口腔检查和治疗操作，提高自己的临床技能水平。
临床模拟实验是通过模拟真实的患者情况，让学生进行临床操作。临床模拟实验可以模拟各种口腔疾病的情况，让学生学习和掌握相应的诊断和治疗方法。临床模拟实验可以提供一个安全的学习环境，让学生在模拟环境中进行实践操作，减少对真实患者的风险。
模拟实验在口腔科学教学中的应用，对于提高学生的临床技能水平具有重要意义。首先，模拟实验可以提供一个安全的学习环境，让学生在模拟环境中进行实践操作，减少对真实患者的风险。其次，模拟实验可以帮助学生理解和掌握口腔科学的理论知识，提高学生的学习效果。最后，模拟实验可以培养学生的临床思维和操作能力，提高学生的临床技能水平。
结论：模拟实验在口腔科学教学中的应用，对于提高学生的临床技能水平具有重要意义。通过模拟实验，可以提供一个安全的学习环境，让学生在模拟环境中进行实践操作，减少对真实患者的风险。同时，模拟实验可以帮助学生理解和掌握口腔科学的理论知识，提高学生的学习效果。通过模拟实验的培训，可以培养学生的临床思维和操作能力，提高学生的临床技能水平。
临床医学专业口腔科学教学论文 篇二
标题：互动式教学在口腔科学教学中的应用
摘要：随着信息技术的发展，互动式教学成为现代教育的重要组成部分。口腔科学教学作为临床医学专业的重要组成部分，也开始应用互动式教学方法，以提高学生的学习效果和临床技能水平。本文将探讨互动式教学在口腔科学教学中的应用，并分析其对学生学习效果和临床技能培养的影响。
关键词：临床医学专业；口腔科学教学；互动式教学；学习效果；临床技能培养
引言：传统的口腔科学教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。然而，这种教学模式已经不能满足学生的需求，因此，采用互动式教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和临床技能水平具有重要意义。
正文：互动式教学是一种学生和教师之间相互参与、互相影响的教学方式。在口腔科学教学中，互动式教学可以通过以下几种方式实现：一是小组讨论，通过小组讨论的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。二是案例分析，通过案例分析的方式，可以让学生运用所学的知识解决实际问题，提高学生的临床思维能力。三是实践操作，通过实践操作的方式，可以让学生亲身参与口腔科学的实践操作，提高学生的临床技能水平。
互动式教学在口腔科学教学中的应用，可以提高学生的学习效果和临床技能水平。首先，互动式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力。通过小组讨论、案例分析和实践操作，学生可以主动参与到教学过程中，积极思考和解决问题，提高学生的学习效果。其次，互动式教学可以提高学生的临床思维和操作能力。通过小组讨论和案例分析，学生可以运用所学的知识解决实际问题，培养学生的临床思维能力。通过实践操作，学生可以亲身参与口腔科学的实践操作，提高学生的临床技能水平。
结论：互动式教学在口腔科学教学中的应用，可以提高学生的学习效果和临床技能水平。通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力。通过小组讨论、案例分析和实践操作，学生可以主动参与到教学过程中，积极思考和解决问题，提高学生的学习效果。通过互动式教学，可以培养学生的临床思维和操作能力，提高学生的临床技能水平。因此，在口腔科学教学中广泛应用互动式教学方法，对于提高学生的学习效果和临床技能水平具有重要意义。
临床医学专业口腔科学教学论文 篇三
临床医学专业口腔科学教学论文
【摘要】
口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但对于非口腔专业本科学生，由于缺乏口腔相关基础知识的系统学习，教学难度大。该文通过提高非口腔专业学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法等手段，教学水平和质量不断提高。
【关键词】口腔科学 临床医学 教学改革
口腔科学是临床医学的有机组成部分,其教学对象是非口腔专业本科生,主要研究口腔器官，面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施。口腔科学实践性强、操作要求严,医学生必须掌握一定的口腔科学知识,才能更好地服务于患者。随着医学专业分类的逐步精细，非口腔医学专业学生从事口腔临床工作逐年减少，教学学时适当被压缩，且没有见习；临床专业医学生仅用20左右学时就把口腔医学专业学生2年才能完成的学习任务学完。在如此短时间内，如何合理安排学时，把口腔科常见病、多发病介绍给同学,增强临床医学毕业生从事口腔疾病预防、卫生保健等不同医疗领域所必须的基本技能是急待解决的关键问题[1]。现就我们临床医学专业口腔科学教学实践,谈谈自己的几点经验与体会。
1端正学生学习态度，激发学习积极性
临床医学专业学生对口腔科学学习不够重视，理论课注意力不集中，有的甚至在课堂上看其他课程的书籍；加之课时较少，教学内容过多，教师在备课及授课过程中困难重重，疲于应付的现象。为此，必须提高学生的认识，端正其学习态度。让学生充分认识到：口腔主要疾病龋病已列入人类的三大疾病之一,注重口腔预防保健是社会发展、人们文明程度提高的重要标志。作为一名医学生,必须尽可能多地了解口腔疾病与全身疾病的密切关系,这样才能在临床诊断中避免发生误诊的情况。我国医疗卫生水平发展不平衡，城市和农村还存在一定差距,在我们安徽某些地区,由于经济的落后和医疗设施的不健全，临床专业毕业生从事口腔科医生的很多，因此,临床专业医学生对口腔科学知识的学习是十分必要的，这也符合现代医学模式综合学科的要求。
2定位教学目标，合理安排教学内容
口腔科学内容丰富,包括口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多个学科，内容繁琐复杂。大部分医学院校口腔专业学生完成这些理论课的学习要花2年多的时间，目前临床医学专业学生被要求用20学时完成这些知识的学习，这就要求授课教师在备课和制作多媒体课件时,保证口腔科学的教学不会脱离教材和大纲这条主线，起到事半功倍的效果。笔者认为结合教材中口腔科常见病的临床表现和治疗,授课时加入一些临床工作中常见的典型病例及手术图片，可提高学生的兴趣；此外加入互动教学法，在教学过程中充分发挥学生和教师的'主观能动性,形成师生间相互讨论、相互观摩、相互交流的教学方法，在教学中也能起到一定的积极作用[2]。
3发挥多媒体的优势，提高教学质量
多媒体教学图文并茂，增加直观和感性的认识,能激发学生的学习兴趣[3]。多媒体技术在口腔科学的理论教学中有着较强的实用性,许多结构复杂,难以实现实体操作的内容,可选用适合的多媒体课件来配合讲解[4]。例如在刷牙法、拔牙方法的教授过程中可以充分发挥多媒体中的动画视频，加深学生的印象。应用多媒体教学,对教学内容进行精简取舍,制作出符合教学主旨的课件，图文并茂，突出重点难点，且涵盖教学大纲的所有知识点。比如口腔颌面部感染这一章节，就可以结合1例口底多间隙感染的典型病例，将口腔下颌下间隙、颏下间隙、翼颌间隙等诸多间隙阐明并融会贯通，还可将该病例的诊疗过程用图片的形式放入课件,必要时可以附加小段手术视频，这样既可以省略临床表现及鉴别诊断等大段文字，又生动形象，易于使学生接受。
4不断研究与更新教学方法，提高课堂趣味性
4.1PBL教学法
“以问题为基础的学习”（PBL）是以学生为中心,教师为引导，符合培养学生综合素质的要求的教学法。在口腔科学教学中采用PBL教学法,学生可根据教材中提出的问题自己查找资料、研究解决方案,并进行讨论,然后根据讨论内容回答其他同学提出的问题[5]。PBL教学法优点是提高学生学习兴趣,使学生成为教学活动的主体,课堂气氛活跃,加深对所学内容的理解及掌握[6]。
4.2网络教学法
利用互联网资源开展网络教学的新尝试。通常我们在上课的前一周把口腔科学的教学提纲、知识要点、课后习题、参考书籍等上传到网络上,提供给学生,这样学生就可以提前1周合理安排时间，通过互联网预习教学内容，带着问题去上课。课后还可以根据自身实际情况下载课件，补差补缺。通过互联网资源与现代教学手段有机结合，有助于教学质量的整体提高。
5改革考试模式，多方面考察
传统的考试模式多以书面考试为主，考试时间放在教学内容的最后。这种传统考试模式容易滋长上课不认真听讲，考前临时“抱佛脚”的不良心态。通过近几年的教学研究，我们尝试采用了以下方法：改变考试内容单一化，适当增加判断题、名词解释、临床病例分析题，对学生的理论知识和临床综合能力全面细致地考核；对于学生平时的发言、提问、课堂互动、课外活动的参与，都计入总成绩。通过这些改革,可加强学生基本功的锻炼,让学生自觉地学，知道如何去学，促进学生全面发展,使考试转变成学生学习的助力器。针对现阶段的临床医学学生学习现状,我们重点从口腔专业的基本理论和知识点入手,抓教学内容安排、教学方法革新、学生考核，组织教师到耳鼻喉科、眼科等兄弟教研室参观学习，不断创新、改革与探索，使得我校口腔科学教学水平和质量不断提高。
参考文献
1张莉,温秀杰,岳玲,等.临床医学本科生口腔实习教学[J].解放军医院管理杂志,2008,1
2李艳,夏毅敏,曾桂英.提高工科专业生产实习质量的探讨[J].科技情报开发与经济,2006,16(14):230~231.
3刘根娣,陈耀忠,牟永斌.非口腔医学专业医学生口腔科学教学改革初探[J].山西医科大学学报,2007,8(9):448~450.
4杨亮.论现代多媒体技术在体育教学中的运用[J].工会博览理论研究,2009（1）:94~95.
5梁登忠,罗莉.临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策[J].高教论坛，2010，11(11):50~52.
6陈宝书,栾道成,贺毅,等.面向2l世纪的材料本科专业生产实习改革创新与实践[J].高等教育研究,2008,25(4):80~81.
