染雾幼儿园大班教育论文 篇一
标题：幼儿园大班教育中的游戏教学方法
摘要：游戏教学是幼儿园教育中一种重要的教学方法。本文通过对幼儿园大班教育中游戏教学的研究，探讨了游戏教学的定义、特点以及在幼儿园大班教育中的应用方法。研究发现，游戏教学能够激发幼儿的学习兴趣、培养他们的创造力和社交能力，促进幼儿的综合发展。因此，在幼儿园大班教育中，游戏教学应该得到更多的重视和应用。
关键词：幼儿园大班教育；游戏教学；学习兴趣；创造力；社交能力
引言：幼儿园大班教育是幼儿早期教育的重要阶段，对幼儿的发展起着至关重要的作用。在幼儿园大班教育中，游戏教学是一种被广泛应用的教学方法。通过游戏教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和社交能力。
一、游戏教学的定义和特点
游戏教学是指以游戏为媒介，以培养幼儿的综合素质为目标的教学方法。游戏教学有以下几个特点：首先，游戏教学注重幼儿的主动参与。在游戏中，幼儿可以自由地选择、操作，充分发挥自己的主动性。其次，游戏教学注重幼儿的情感体验。通过游戏，幼儿可以体验到成功、挫折、合作等各种情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。第三，游戏教学注重幼儿的实践操作。通过游戏，幼儿可以亲身体验到各种操作和实践，提高他们的实际动手能力。最后，游戏教学注重幼儿的社交交往。在游戏中，幼儿可以与他人进行合作、竞争，培养他们的社交能力和团队合作精神。
二、游戏教学在幼儿园大班教育中的应用方法
1. 创设丰富多样的游戏环境
幼儿园大班教育中，应该创设丰富多样的游戏环境，为幼儿提供各种游戏材料和游戏场所。通过丰富多样的游戏环境，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
2. 组织适宜的游戏活动
在幼儿园大班教育中，应该组织适宜的游戏活动，让幼儿能够在游戏中学习。教师可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的游戏活动，提供引导和支持，帮助幼儿获得学习的成果。
3. 重视游戏教学的评价
在幼儿园大班教育中，应该重视对游戏教学的评价。教师可以通过观察、记录、访谈等方式，对幼儿的游戏表现进行评价，及时发现他们的优势和不足，为后续的教学提供参考。
结论：游戏教学是幼儿园大班教育中一种重要的教学方法。通过游戏教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和社交能力，促进幼儿的综合发展。因此，在幼儿园大班教育中，应该重视和应用游戏教学。
参考文献：
1. 刘晓东. 幼儿园大班游戏教学研究[J]. 幼儿教育, 2017, 14(6): 20-23.
2. 张丽华. 幼儿园大班游戏教学的策略研究[J]. 幼儿教育, 2018, 15(3): 24-27.
幼儿园大班教育论文 篇二
标题：幼儿园大班教育中的音乐教学策略
摘要：音乐教育在幼儿园大班教育中具有重要地位，对幼儿的发展起着积极的促进作用。本文通过对幼儿园大班音乐教学的研究，探讨了音乐教学的定义、特点以及在幼儿园大班教育中的应用策略。研究发现，音乐教学能够培养幼儿的音乐素养、情感表达能力和创造力，促进幼儿的综合发展。因此，在幼儿园大班教育中，音乐教学应该得到更多的重视和应用。
关键词：幼儿园大班教育；音乐教学；音乐素养；情感表达能力；创造力
引言：幼儿园大班教育是幼儿早期教育的重要阶段，对幼儿的发展起着至关重要的作用。在幼儿园大班教育中，音乐教学是一种被广泛应用的教学方法。通过音乐教学，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养他们的音乐素养、情感表达能力和创造力。
一、音乐教学的定义和特点
音乐教学是指以音乐为媒介，以培养幼儿的音乐素养为目标的教学方法。音乐教学有以下几个特点：首先，音乐教学注重幼儿的情感体验。通过音乐，幼儿可以体验到各种情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。其次，音乐教学注重幼儿的音乐感知和表达能力。通过音乐，幼儿可以感知到音乐的节奏、旋律和音色，培养他们的音乐感知和表达能力。第三，音乐教学注重幼儿的创造力。通过音乐，幼儿可以创造属于自己的音乐作品，培养他们的创造力和想象力。最后，音乐教学注重幼儿的合作和交流。在音乐教学中，幼儿可以与他人进行合作、交流，培养他们的社交能力和团队合作精神。
二、音乐教学在幼儿园大班教育中的应用策略
1. 创设丰富多样的音乐环境
幼儿园大班教育中，应该创设丰富多样的音乐环境，为幼儿提供各种音乐材料和音乐场所。通过丰富多样的音乐环境，可以激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
2. 运用多种教学方法
在幼儿园大班教育中，应该运用多种教学方法，提高音乐教学的效果。教师可以通过唱歌、跳舞、演奏等方式，帮助幼儿感知音乐、表达情感，培养他们的音乐感知和表达能力。
3. 重视音乐教学的评价
在幼儿园大班教育中，应该重视对音乐教学的评价。教师可以通过观察、录音、评测等方式，对幼儿的音乐表现进行评价，及时发现他们的优势和不足，为后续的教学提供参考。
结论：音乐教学是幼儿园大班教育中一种重要的教学方法。通过音乐教学，可以培养幼儿的音乐素养、情感表达能力和创造力，促进幼儿的综合发展。因此，在幼儿园大班教育中，应该重视和应用音乐教学。
参考文献：
1. 王丽. 幼儿园大班音乐教学策略研究[J]. 音乐教育, 2016, 23(4): 45-49.
2. 李明. 幼儿园大班音乐教学的评价研究[J]. 音乐教育, 2017, 24(2): 35-38.
幼儿园大班教育论文 篇三
幼儿园大班教育论文
幼儿教育的精髓到底是什么呢?下面是小编为大家整理的幼儿园大班老师论文，在这里跟大家分享一下。
幼儿园大班老师论文
摘要：幼儿的常规培养主要包括了以下若干方面;如行为以习惯以及个人习惯的常规培养、卫生方面的常规培养、学习及其体育活动的常规培养等等。
关键字：幼儿园;大班;幼儿;常规培养
帮助幼儿养成良好的个人习惯，可以更好的做好一个阶段向另一个阶段过渡的过程，同时，幼儿的常规培养也是一个班级日常工作的重要组成部分，是有利于幼儿发展的重要教学手段。随着幼儿年龄的不断增长，他们的自我控制能力以及辨别是非的能力都有了相应的发展和提高，这些都为大班幼儿常规培养提供了较为有力的基础和保障。
一、爱的奉献、心的引导
作为教师要在日常的常规培养中，给予幼儿更多的爱心和耐心，用心去引导他们，提升教师在幼儿心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老师。在幼儿园的日常活动中，我们要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批评孩子，觉得幼儿哪里做的不对、不好，出现问题的时候，我们要耐心的去询问，问问孩子为什么要这样做，是不是有其他我们不知道的一些原因促使他们这样做。
当得到答案后，我们要再根据实际的情况来对幼儿进行教育。当幼儿在一个问题上表现的比较好，比如;对其他小朋友以及老师有礼貌、可以独立把饭菜都吃干净、能自己独立的整理自己的物品或是自己叠被子等等。这时老师要给予一定的表扬和鼓励;老师要常对孩子说：“你真棒，做的真好，你是最棒的。”对于幼儿在任何方面的进步我们都要及时的和家长沟通，使孩子能更有成就感，增强他们的自信心和自尊心，促使他们有意识的去养成良好的行为习惯。
二、树立榜样，以身作则
对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的.能动性。比如：我给班里每个孩子安置了一个“小书柜”，自从有了这个小书柜
孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子们有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。
要想更好的教育孩子们，我们教师更要不断的提高自身的素质和修养，要以自己为孩子们的榜样，要以良好规范的行为感染孩子，给予孩子们规范的形象熏陶。
如果幼儿每天都在一个清洁的教室进行学习和游戏，老师的仪表整洁、物品摆放整齐，老师与老师之间的交流亲切友好。正如“孟母三迁”的故事，这样可以让幼儿在日常的学习和生活中潜移默化的受到这样好的影响。
因为老师可以说和孩子接触的时间比较多和幼儿的感情也比较深厚，很多幼儿以自己的老师为榜样、为模仿的对象，这个时候的孩子具有很强的模仿能力，喜欢模仿大人说话的方式、生活的方式以及如何与他人相处等等。
我们还可以利用榜样的激励法，就是当幼儿在老师或父母身上学习到良好的行为习惯时，我们要给予一定的表扬和肯定，也可以适当的给予奖励，比如;奖励幼儿小红花、小图章或是一些糖
让幼儿知道什么样的行为是好的，是自己要学习的，这样使其不断的在这样的反复中改掉自己不良的个人习惯。因为这时候幼儿对是非的辨别还非常的模糊，只是对大人们的表扬以及奖励很重视。
我们的老师恰恰就是可以有效的利用这一点，对幼儿好的行为习惯，特别是遵守常规纪律的小朋友给予及时的肯定和表扬，并以此为其他幼儿树立小榜样，用这样的方法使幼儿养成良好的个人习惯。
对于幼儿良好行为的肯定和表扬，是巩固其良好的个人行为最好的方法。被人重视、喜欢、肯定和表扬是每一个幼儿的心理需求，及时的鼓励和肯定孩子也是满足他们这种心理需求最好的方式。
三、反复巩固、贵在坚持
(一)我们要注意在日常的常规培养中，讲求适当的方式方法，不要急于求成，要以循序渐进的方式，从小事做起、从点点滴滴做起。从简单到复杂，通过这样的一个过程，使幼儿良好的习惯渐渐的养成。
在这里我们要特别注意的是;幼儿的稳定性不强，对于新的行为习惯或事物的接受、理解的能力都有很大的差异。教师要根据每个幼儿不同的特点，进行有区别的指导，要多与幼儿交流，要耐心的指导。
(二)一旦幼儿的良好的行为习惯建立以后，需要不断的去巩固和加强。这种巩固就需要教师对幼儿的行为习惯进行定期的检查和点评，从而使幼儿在日常的生活中自觉的养成和遵守良好的行为习惯。
在巩固的基础上，教师更要鼓励孩子坚持良好的个人行为习惯。比如;在洗手、外出的时候，常常会发生拥挤、吵闹的情况，此时老师要给予幼儿适当的提醒，但是效果并没有预期的理想。
这时候就需要教师反复的提醒和规范，达到最好的效果。对于行为习惯表现比较差的个别孩子要进行个别的批评教育。一段时间后大班的孩子就可以养成并遵守相应的规则。
(三)要使幼儿形成一个良好的日常行为规范，在这里我们还要特别注意的就是坚持。个人行为的培养不是一朝一夕的事情，正所谓“罗马不是一天建成的”，老师要制定出一套有限的常规培养的方法，结合每天的常规培养和学习使大班的幼儿达到要求的水平。一套方法要有统一的标准和执行力度，不能一个课程的老师严格遵守，另一个课程的老师就不严格遵守，使幼儿松松紧紧，不利于幼儿常规习惯的形成。只有统一的标准，统一的执行力度，才能使幼儿的常规培养保持稳定的状态。
四、结语
幼儿的常规，是一个班集体形象的展现，也是带班老师班级管理水平的体现。我想，只要有爱心，拥有恒心，通过多种多样的方式促进幼儿良好的个人习惯的养成，一个班集体一定会积极健康的发展，成为每个孩子快乐成长的家园。
幼儿的各项常规教育培养以及良好的个人习惯的养成都不是一朝一夕可以做到的，做为一名幼师，对于幼儿的培养我们要从点滴做起，通过长时间坚持不懈的努力对幼儿进行常规的培养。
陈鹤琴先生曾说过：一个人只有养成良好的习惯，才能受用终生;相反，习惯养的不好将会影响他的一生。不良的个人习惯不仅仅不利于幼儿的身心健康，在一定的程度上还会影响到幼儿的交往能力以及人际关系的和谐。
幼儿园的常规教育对于幼儿各方面的发展都起了重要作用。因此，我们在日常的幼儿管理中要对幼儿进行系统的常规培养，处处做个有心人，为幼儿创造良好的教育环境，让他们从小就养成自我服务的意识。
帮助他们养成良好的个人习惯。当然，这些并不是只单靠老师一个人，而是需要全社会、家庭给予我们更多的关注和支持，从幼儿做起，从老师、父母做起，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
