染雾小学教育毕业的论文 篇一
标题：小学教育中的情感教育
摘要：情感教育在小学教育中的作用日益受到重视。本文通过分析情感教育的定义、目标和方法，探讨了情感教育在小学教育中的重要性，并提出了一些促进情感教育的实践建议。
关键词：情感教育，小学教育，重要性，实践建议
引言：情感教育是指培养学生积极健康的情感态度、情感能力和情感认知能力的教育过程。在小学教育中，情感教育不仅仅是培养学生的情感表达能力，更重要的是帮助他们建立积极的情感态度，培养良好的人际关系和情感认知能力。因此，情感教育在小学教育中具有重要的意义。
正文：首先，情感教育有助于学生的情感发展。小学阶段是孩子情感发展的关键时期，情感教育能够帮助学生建立良好的情感态度，培养健康的情感表达方式，使他们能够更好地处理情感问题，增强情感的稳定性和适应能力。
其次，情感教育有助于学生的社交能力发展。小学阶段是孩子开始接触社会的时期，情感教育可以帮助学生建立良好的人际关系，培养合作精神和团队意识，提高他们的社交能力和人际交往能力。
再次，情感教育有助于学生的情感认知能力发展。情感认知能力是指学生对自己和他人情感状态的认知和理解能力，它对学生的自我认同、情绪管理和人际交往能力都有着重要的影响。情感教育可以帮助学生提高情感认知能力，使他们更好地了解自己的情感需求和他人的情感需求，并学会正确地表达和处理情感。
结论：情感教育在小学教育中具有重要的作用。为了促进情感教育的有效实施，学校和教师可以采取以下实践建议：加强师生沟通，建立良好的情感关系；设置情感教育课程，培养学生的情感能力；鼓励学生参与情感交流和情感表达活动，提高他们的情感认知能力。
参考文献：
1. 陈国华, 王建群. 小学情感教育的策略研究[J]. 教育科学, 2018(03): 90-94.
2. 张宇, 王慧. 小学情感教育的现状与对策[J]. 城市教育研究, 2019(03): 81-82.
小学教育毕业的论文 篇二
标题：小学教育中的创造力培养
摘要：创造力是小学教育中的重要目标之一。本文通过分析创造力的定义、培养方法和评价方式，探讨了小学教育中创造力的培养策略，并提出了一些促进创造力培养的实践建议。
关键词：创造力，小学教育，培养策略，实践建议
引言：创造力是指个体在解决问题和创造新颖、有价值的成果时所表现出的思维能力和创造性的行为。在小学教育中，培养学生的创造力不仅仅是为了他们未来的发展，更重要的是培养他们的独立思考能力、创新精神和解决问题的能力。
正文：首先，小学教育中可以通过创造性的教学方法来培养学生的创造力。教师可以设计一些开放性的问题和情境，鼓励学生自由思考和表达，激发他们的创造力和想象力。同时，教师还可以采用启发式教学方法，引导学生通过探究和实践来解决问题，培养他们的创新能力和问题解决能力。
其次，小学教育中可以通过创造性的学习环境来培养学生的创造力。学校可以提供丰富多样的学习资源和材料，激发学生的好奇心和求知欲。同时，学校还可以创造一个支持创新和尊重多样性的氛围，鼓励学生勇于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
再次，小学教育中可以通过创造性的评价方式来培养学生的创造力。传统的评价方式主要注重学生的记忆和应试能力，而创造力的评价应该更加注重学生的创新思维和解决问题的能力。因此，学校可以采用项目制评价和综合评价等方法，更全面地评价学生的创造力和综合素质。
结论：创造力是小学教育中的重要目标，为了促进学生创造力的培养，学校和教师可以采取以下实践建议：创造性的教学方法，创造性的学习环境，创造性的评价方式。通过这些策略，可以有效地培养学生的创造力，提高他们的创新能力和问题解决能力。
参考文献：
1. 李文龙, 张宇. 小学教育中创造力培养的研究[J]. 教育理论与实践, 2017(12): 102-105.
2. 王建群, 吴丽萍. 创造力在小学教育中的应用研究[J]. 小学教育, 2019(01): 30-32.
小学教育毕业的论文 篇三
小学教育毕业的论文
小学教育事业,顾名思义一个“小”字,但是它并不代表低水平教育专业,有异于综合化的教育专业,以下是专门为你收集整理的小学教育毕业的论文，供参考阅读！
摘 要：对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会
关键词：小学生;行为习惯;培养
在小学中德育教育已提升到学校教育的核心地位，良好行为习惯的培养是小学德育教育最基础的内容。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”。在小学阶段，培养良好的习惯又占据着十分重要的位置。在学校里受教育，目的是养成良好的行为习惯，增强能力。学生离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是养成习惯增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。培养良好行为习惯也是实施素质教育的重要途径，在小学教育中，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。小学生的行为习惯主要包括以下四种：卫生习惯;行为习惯;生活习惯;学习习惯。如何培养小学生良好行为习惯呢?我认为从以下几点做起。
一、树立榜样，以身作则，重视对孩子的言传身教
“近朱者赤，近墨者黑。”教师和父母的言行是孩子最直接的模仿对象。教师和父母的行为和思想对孩子有潜移默化的作用，教师和家长的一言一行，甚至生活中的细节，都会在孩子的心里产生不同程度的影响。良好的学习习惯是孩子受益一生的财富，而习惯的养成和父母平时的表现有很大的关系，所以父母本身就要做到勤奋好学，以实际行动来教育和影响孩子。老师、父母应注意自己的言行举止，处处给孩子做出榜样。以榜样示范教导学生，从而培养小学生良好的行为习惯。在树立榜样的过程中，首先教师以身作则，做学生的表率。心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。其次、学生示范。在班级活动中，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。平时多注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。在评比“班级之星”时，让学生陈述自己和同学做得好的和不足的地方，发现并看到其他同学的闪光点，同时意识到自己有哪些做得不好的地方，使他们有目标、有动力改变自己的不良习惯。最后、名人示范。名人是学生心目中崇拜的偶像，在我们的语文课本中，有许多名人故事的课文，如《梅兰芳学艺》《这个规矩不能有》《闻鸡起舞》等，能让学生通过课文了解许多名人的故事，学习他们优秀的道德品质，激励和教育学生，让他们以名人为榜样，明确奋斗目标，逐步养成良好的行为习惯。
二、捕捉生活事例适时引导，培养小学生良好的行为习惯
学生好奇心强、明辨是非的能力比较弱，一些言行往往会出人意料，这就要求教师及时捕捉生活中出现的问题，对他们的一言一行加以规范。比如，在课外活动中，发现学生手里拿着树叶、树枝在玩，于是我在上课时，拿着光秃秃的树枝告诉学生，我听到树枝在“呜呜”地哭，你们听到了吗?那么，树枝为什在哭?学生十分好奇，树枝还会哭呀?“是的，它哭着告诉我，她离开了妈妈。他还告诉我，它再也不能为我们挡风遮雨、乘凉了，它非常的伤心。同学们，摘叶子，折枝条使它们受到伤害，它们能不难过吗?那你们摘过树叶、折过枝条吗?”一阵沉默后，我让学生就这一件事件进行讨论：“我们应该怎样去做?”讨论中，学生明白了花草也是有生命的，大家要爱护它们，从而规范了学生的行为。因此教师要善于捕捉学生生活中的典型事例，抓住机遇，适时引导，从而养成良好的`习惯。
三、循序渐进，养成小学生良好的行为习惯
我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提对不同年龄阶段的学生提出不同内容的卫生习惯要求。如低年级一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。任何事情都要讲究一个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是一朝一夕能养成，所以要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的逐步形成。在培养良好习惯的过程中，也会出现进程受挫的情况，如有的学生一直原地踏步，进步甚微，有的学生有点进步后又有些回头的迹象，但教师要看到学生身上一天天、一点点的进步，不断进行鼓励，不可稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评，这样才能最终养成良德的习惯。
四、家校合作，深化学生行为习惯养成
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我利用电话向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学、活动、生活中。持之以恒，自然成习惯。我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。
五、表扬激励，培养小学生良好的行为习惯
在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励，这对好习惯的形成和形成良好风气具有重要作用。而班级、学校、社会形成了良好的风气，就会好人好事层出不穷。实践证明，表扬激励道德行为比抓住缺点以及批评效果要好得多。但当学生违反了公德，则必须根据实际情况进行恰如其分地批评或惩罚。它可以起到规劝后烧法生活不发生不道德行为的作用。在教育教学中让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”
总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
