染雾小学数学小论文 篇一
标题：解决小学生数学学习难题的有效方法
引言：
数学作为一门重要的学科，对小学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。然而，许多小学生在学习数学时会遇到各种难题，这给他们的学习造成了困扰。本文将介绍一些解决小学生数学学习难题的有效方法。
方法一：培养良好的基础知识
小学数学是建立在基础知识上的，因此，要解决小学生数学学习难题，首先要培养他们良好的基础知识。教师可以通过巩固基础知识的方式，例如反复讲解基础概念、提供大量的练习题等，帮助学生建立扎实的数学基础。
方法二：激发学生的兴趣
学习数学需要学生的积极主动参与，而激发学生的兴趣是培养他们主动学习的重要途径。教师可以通过设计趣味性的数学游戏、引入实际生活中的数学问题等方式，调动学生的学习积极性，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
方法三：巩固数学思维能力
数学思维是解决数学难题的关键。教师可以通过培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，引导他们学会运用不同的解题方法，提高解题的灵活性和创造性。同时，鼓励学生多进行思维训练，例如玩数学拼图、解决数学难题等，进一步巩固他们的数学思维能力。
方法四：个性化教学
每个学生的学习情况和学习方式都不同，因此，个性化教学是解决小学生数学学习难题的重要手段。教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
结论：
通过培养良好的基础知识、激发学生的兴趣、巩固数学思维能力和个性化教学等方法，可以有效解决小学生数学学习难题。同时，家长也应该积极配合学校和教师的工作，与孩子共同探索数学的乐趣，为他们的数学学习提供更好的支持和帮助。
小学数学小论文 篇二
标题：小学生数学思维发展的特点及培养方法
引言：
小学生数学思维的培养是数学教育的核心任务之一。了解小学生数学思维的特点，并采用相应的培养方法，对于促进小学生数学学习的发展具有重要意义。本文将介绍小学生数学思维发展的特点以及相应的培养方法。
特点一：直观思维占主导地位
小学生在数学思维中，常常借助直观形象来进行思考和解决问题，他们更善于通过观察、实践和比较等方式来理解数学概念和关系。因此，教师应该充分利用教学资源和教学实践，提供丰富的直观材料，引导学生进行直观思维的训练。
特点二：操作思维逐渐发展
小学生的操作思维能力逐渐发展，他们能够进行简单的数学计算和推理，并开始运用概念和规则进行解题。教师可以通过设计有趣的数学问题和情境，培养学生的操作思维能力，并引导他们积极运用操作思维解决实际问题。
特点三：逻辑思维开始萌芽
小学生的逻辑思维能力尚未完全成熟，但开始萌芽。他们能够进行简单的逻辑推理和判断，但常常容易陷入迷思和误解。教师应该通过教学实践和训练，引导学生形成正确的逻辑思维方式，帮助他们逐步提高逻辑思维能力。
特点四：创造思维待进一步培养
小学生的创造思维能力尚未完全发展，但已经开始呈现。他们能够进行一些简单的创造性思维活动，例如发现规律、提出问题等。教师可以通过设计富有启发性的问题和活动，激发学生的创造思维，帮助他们培养创造性思维能力。
结论：
了解小学生数学思维发展的特点，并采用相应的培养方法，可以促进小学生数学学习的发展。教师应该充分发挥教育引导的作用，通过创设适应小学生思维特点的教学环境和教学活动，培养学生的数学思维能力，提高他们的数学学习水平。同时，家长也应该积极配合学校和教师的工作，为孩子提供良好的学习环境和支持。
小学数学小论文 篇三
小学有关数学小论文
导语：数学在我们的生活中印象深远而有意义。以下是小编为大家分享的小学有关数学小论文，欢迎借鉴！
篇一数学小论文
“照相啦！照相啦！”熊爸爸扯开嗓门叫了起来。听到爸爸的叫声小熊们立马闻声飞奔过来。小熊们排好队伍准备照相，有5只小熊排成一排，分别是：熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站两边，熊三也不想站中间，这时熊爸爸提了个问题，请小熊们想想有多少种排法。小熊们都陷入了沉思……
熊二很认真地开始考虑爸爸的提问，它想先考虑熊大不站两边的情况，应该有：（4×3×2×1）×3=72种，再考虑熊三不站中间的情况，这下熊二纳闷了，熊三在考虑熊大时排列过了，分不清熊三还有多少种排法，只好重新考虑。熊二又陷入了沉思：那我先算剩下的三只小熊，再去考虑熊大和熊三，应该是：3×2×1=6种，然后熊大还有5-2=3种选择，加上熊三还有5-1=4种选择，还是不对，如果当熊大站在第二或第四位置的时候，熊三只有3种选择，也就是说不能直接用上述的这些方法来排列小熊拍照的顺序。熊二思考了许久，能否把这两种情况分开计算再相加。因为熊大不能站在两边，所以有三种可能即第2个位置、第3个位置和第4个位置，熊大站在第2个位置时熊三有3种排法，其它小熊有3×2×1=6种变化，计算得3×3×2×1=18种；当第4个位置与第2个位置情况一致所以也是18种排法；当熊大站在第3个位置时熊三有4种排法。其它小熊同样有3×2×1=6种排法，计算得4×3×2×1=24，把这三种情况相加可得24+18+18=60，熊二把自己的想法告诉了熊爸爸，熊爸爸认真地考虑了一下，猛地点了点头，根据熊二的方法，小熊们排好队美美地拍了一张合影。
篇二数学小论文
上海世博盛会在上海举行，截止8月14上午10点12分左右世博会参观人数已经突破4000万人次，有望创下世博会历史的最高纪录。
自8月12日至8月14日，上海市最高气温已连续三天超过39℃，截至今天10时，世博园区温度达37℃。由于天气炎热，这周的人数明显下降。
在世博会参观，纪念品和餐饮是必不可少的，如果参加世博会预计人数7000万人中有60％在会场内用餐一次，如果以平均每人消费30元计，则餐饮收入为7.8亿元人民币；估计参观者90％会在会场内饮用饮料，以平均每人消费10元计算，饮料费收入为3.9亿元人民币。估计30％的参观者会在会场内购买旅游纪念品，以平均每人消费30元计，纪念品销售额达3.9亿元。综合各项，餐饮、旅游纪念品等的直接销售收入将接近15亿元。
啊！真没有想到这次上海世博会能吸引这么多游客！
篇三数学小论文
今天数学课上，老师出了一道例题，题目是：
学校组织老师和同学参观科技馆。有100名学生和50名老师。科技馆的门票是成人10元，儿童半价。问：需要多少元？
小红举手，老师点小红上黑板解答，小红的算式是这样的：
100*5=500（元）
50*10=500（元）
500+500=1000（元）
答：需要1000元。
老师说：“好的，有没有别的方法？”小月举手，老师点小月上黑板解答，小月的算式是这样的：
（100/2）+50
=50+50
=100（名）
100*10=1000（元）
答：需要1000元。
老师说：“非常好，请小月上台讲解。”
“我的是先用100/2=50（名），它的意思是：因为成人票价是儿童票价的'2倍，有100名儿童，所需要的票价就等于50名成人。再用50+50=100（名），也就是加上老师，一共有100名“成人”，最后用100*10=1000（元），就可以算出一共要多少元。”小月解说道。
“很好，谢谢小月，你的解说很全面。我们今天学的就是‘巧算门票’，好，下课。”老师说。
篇四数学小论文
数学的知识海洋是无穷尽的，学习数学的过程也韵味无穷。今天，一道有趣的数学题引起了我的注意，于是，我叫妈妈来一起思考这道题。
题目如下：某区举行小学生春季运动会，其中某校参加的人数占运动员总人数的十五分之一；若这个学校再去10名运动员，则该校人数占运动员总人数的二十三分之二。问这次运动会共有运动员多少人？这个学校有多少人参加运动会？
妈妈看到这道题后，二话不说，立马用方程来解。设原来共有运动员X人参加，那么现参赛总人数为（X + 10），根据“原来参赛总人数 × 1/15 + 10 = 现在参赛总人数 × 2/23”的关系式得出X = 450，那么最终的答案就是：这次运动会共有460人参加，这个学校有40人参加。
我承认，在解方程的熟练程度方面，我还不如妈妈；但是，难道这道题就只能用解方程这一种方法来求解吗？数学老师在课堂上说过：掌握了比例法，可以使问题简单化，甚至可以把六年级的数学题变为二年级的那么简单！这道题目中有变量，也有不变量。哈哈，这时候我的脑海中浮现出“以不变量或者中间量做单位1”而用比例法求解。对于这道题，不变量是其他学校的参赛人数。所以，用1 － 1/15 = 14/15算出原来这个学校和其他学校的人数比例是1：14。然而这个学校增加10人后，那总人数也就增加10人，所以用1 － 2/23 = 21/23算出现在这个学校和其他学校的人数比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他 = 1：14 = 3：42
（现）某校：其他 = 2：21 = 4：42
因为其他学校参赛人数不变，这样就可以算出这个学校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的单位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出这个学校现在的参赛人数；（4 + 42）× 10 = 460算出这次运动会参赛的总人数。
一道题就这样被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，妈妈先是有些惊讶，继而拍拍自己脑门，连声说着：“我怎么没想到呢？”接着，当我说出：“数学王老师说了，如果看到应用题只知道列方程的话，是没有前途的”这句话后，妈妈来了句：“太伤自尊了！”就假装不理我了。
通过这道有趣的数学题，告诉我们一个道理：遇到难题不要怕，积极思考各个数之间的关系，进而找到解题的钥匙，这样，任何题都能被解决。
