染雾初中英语教学中英语词汇教学探析论文 篇一
在初中英语教学中，英语词汇教学的重要性不言而喻。词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇量，学生才能够进行有效的听说读写。因此，如何进行有效的英语词汇教学成为了教师们亟待解决的问题。
首先，英语词汇教学应该注重词汇的积累和巩固。教师可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等多种形式，帮助学生积累并巩固词汇。同时，教师还可以鼓励学生进行词汇的自主学习，例如要求学生每天背诵一定数量的生词，或者要求学生在课后用所学词汇写一篇小短文等。这样的措施既能够提高学生的学习兴趣，又能够巩固他们所学的词汇。
其次，英语词汇教学应该注重词汇的运用和拓展。学生在学习词汇的同时，还应该学会将所学的词汇应用到实际的语境中。教师可以设计一些情境对话或者阅读材料，让学生在真实的语境中运用所学的词汇。同时，教师还可以引导学生进行词汇拓展，即通过词根、词缀等方式，帮助学生扩展他们的词汇量。例如，教师可以给学生提供一些常用的词根和词缀，让他们通过组合这些词根和词缀来创造新的词汇。
最后，英语词汇教学应该注重词汇的巩固和复习。词汇的巩固和复习是词汇教学中不可或缺的一部分。教师可以通过词汇测试、词汇游戏等方式，帮助学生巩固和复习所学的词汇。同时，教师还可以将所学的词汇应用到其他学科中，例如在数学课上用英语表达数学问题，或者在科学课上用英语进行实验报告等。这样的做法既能够巩固学生的词汇，又能够提高他们的跨学科能力。
总之，英语词汇教学在初中英语教学中具有重要的地位。教师应该注重词汇的积累和巩固，注重词汇的运用和拓展，注重词汇的巩固和复习。只有这样，学生才能够真正掌握英语词汇，提高他们的英语综合能力。
初中英语教学中英语词汇教学探析论文 篇三
初中英语教学中英语词汇教学探析论文
【摘要】词汇对于初中生学习英语有重要的作用，除了能增强学生的词汇量，更有利于培养学生学习英语的综合能力。因此教会学生一定的构词技巧，让学生通过反复练习以增强词汇记忆的目的，从而提高学生学习与记忆词汇的效率，满足初中英语词汇教学的需求。
【关键词】构词技巧;词汇教学;英语语境
在初中英语词汇教学过程中发现，学生短时间时间内增加了词汇量，但也只是暂时性的记忆，由于这些生硬的记忆仅停留在单词的字面意思，而非它的内在意义，学生对词汇的记忆越来越淡直至完全忘记词汇。因此，想要更好的学习并掌握英语词汇，不仅要让学生掌握基本的单词构成与词义，还要让他们掌握词汇的使用环境、文化背景以及惯用法等多个要点，这才是做好初中英语词汇教学的关键所在。
一、掌握构词法，寻找构词技巧
要掌握单词，除了掌握发音技巧和使用规则，还应该从单词的构词入手，英语目前的词汇量已达到两百多万，而随着社会的不断进步，它也在随之衍生扩大。但对于初中生来说，常见的词根和前后缀加起来也就四百多个，因此如果能做到触类旁通的掌握并熟练运用构词法，就可以有效的扩大词汇量。英语单词很大部分都是派生词，由词根及词缀构成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而来，词义也都以base为核心。词缀有前缀和后缀之分，加前缀能够改变词的内容，加后缀则就能赋予它们不同的`词性，它们和词根的不同组合方式将派生出很多新词。如前缀ab-与不同词组合就可产生不同的派生词，与normal结合变成abnormal（不正常的）。由于同一词根加不同的前缀或者后缀，会派生出以该词根为核心的一系列新词，因此想要真正掌握并灵活运用一个单词时，需要了解该词以及其衍词的变化规律，这样既无形中提高了该词在记忆中的出现频率，有效扩大了词汇量的同时，又使两者产生差异化对比，从而有效强化了记忆。此外，由于不同的后缀能够改变该词根的词性，这就要求我们在不一样的语境中，学会恰当运用英语单词，才能获得更好的学习效果。
二、反复强化词汇使用，加强词汇记忆效果
学好英语要做的不仅是记住单词，关键是要真正掌握单词的使用。实践证明，所有的单词和词组也只有通过反复运用，学生才能更好的认识并使用这些词汇进行听说读写。可以说，这些单词和词组是学好英语的基础，只有具备一定的词汇量，学生才有能力将这些词汇运用自如。新课程所提倡的交际教学方法的真谛，正是主张学生反复使用、反复操练所学的语言知识，在具体实践中才能发现并改正错误，以达到掌握好语言的目的。英语中有许多单词可谓一词多义，使用较为频繁，其意义如果生搬硬套，无法真正领会该单词和语法的灵魂，就谈不上对英语词汇的灵活运用。比如，以increase、rise、goup三个词组为例进行分析，它们都具有增加的意思，但相互之间也有所区别，为了让学生更好的可以掌握这些词语，就需要学生反复练习，如采用通俗易记的对比例句，熟练后进行再归纳，最后反复于不同语境实际运用，以达到加强记忆的目的。
三、灵活选用词汇，注意搭配不同产生新的意义
英语学习中会经常运用到词组，它们都是由固定结构和固定搭配组成的，在许多情况下，这些词组的词义已经不是组成它的固定结构和固定搭配词原有含义的叠加了，它们已经被赋予另一种新的意思，需要学生更好的认识与掌握这些词语的多义情况，依据语境灵活选用词汇来正确表达意思。例如：about与不同的词搭配，它的词义已经不是原有的意思了。thinkaboutsth可以翻译为考虑某事，lookabout则为环顾或考虑之意，leaveabout就带有乱放的意思。由此可见，词汇的记忆与掌握在英语学习中举足轻重，运用好词汇就要求学生在内化各种词汇知识的基础上，注意词语搭配产生的新意思，才能达到真正记忆和掌握单词的目的，为进一步学好英语奠定坚实基础。
四、举一反三，增加词汇积累量
单纯孤立的记住这些单词的本身含义是远远不够的，一定要掌握它们和不同的词组合所生成词组的意义和用法，只有这样才能使学生迅速地掌握和记忆。除了某些固定搭配，还有很多不同形式的搭配，要举一反三，掌握不同的搭配方式才能更好的理解词汇的使用方式，增加词汇量的积累。其中，名词和固定动词、介词搭配构成动宾结构，如pentowritewith可以翻译为用笔写，这更符合西方人的英语表达习惯；而形容词也和固定介词搭配，可以一起用于宾语之前，起到形容的作用，比如，becarefulabout比单纯的使用careful更有小心谨慎的感觉，由此可见，通过不同词语的相互搭配，可以为学生学习词汇提供丰富的联想语境，学生可以轻而易举的记住，这样的记忆方式还可有效避免在
结束语
综上所述，词汇教学需要在实际教学中反复实践并总结经验，灵活运用各种方法，结合具体语境不断探索与反思词汇学习情况，并能够按照不同的教学情况采取不同的词汇教学模式，培养学生建立起对学习英语词汇的信心和兴趣，使他们感到有法可循，从被动让我学变主动我要学，才能提高初中英语的词汇教学效果。
参考文献
[1]谢容梅，初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J]，中国校外教育，2016（12）
[2]李红，初中英语教学中英语词汇教学分析[J]，学周刊，2016（04）
