染雾浅谈环境艺术设计专业基础课程教学改革 篇一
随着时代的发展和社会需求的变化，环境艺术设计专业的基础课程教学也需要不断改革与创新，以适应行业发展的需要。本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面进行探讨，以期为环境艺术设计专业基础课程的教学改革提供一些建议。
首先，在教学内容方面，我们需要关注环境艺术设计专业的核心素养培养。传统的基础课程教学往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。因此，我们可以考虑将实践性的内容融入到基础课程中，例如组织学生参与实地考察、实践操作等，以提升学生的实践能力和创作能力。
其次，在教学方法方面，我们需要注重学生主体地位的确立。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。而现代教育理念强调学生的主动性和创造性，因此我们可以采用一些新的教学方法，例如问题导向教学、案例分析教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，在教学资源方面，我们需要优化教学环境和设施。环境艺术设计专业的基础课程需要提供合适的教学场所和设备，例如绘画室、工作室等，以满足学生的实践需求。同时，我们也可以充分利用现代化的教学技术和媒体资源，例如虚拟现实技术、多媒体教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
综上所述，环境艺术设计专业基础课程的教学改革需要关注教学内容、教学方法和教学资源三个方面。通过融入实践性的内容、采用学生主体的教学方法以及优化教学环境和设施，我们可以更好地培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力，为行业发展培养更多的优秀人才。
浅谈环境艺术设计专业基础课程教学改革 篇二
随着社会的进步和人们对环境艺术设计的需求日益增长，环境艺术设计专业的基础课程教学也面临着新的挑战和机遇。本文将从专业导向、实践教学和跨学科合作三个方面探讨环境艺术设计专业基础课程教学改革的重要性和具体实施方法。
首先，我们应该明确专业导向。环境艺术设计专业基础课程的教学应紧密围绕专业要求展开，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和创新思维。通过设计案例分析、行业趋势研究等教学方法，让学生了解行业发展动态，掌握专业技能，为将来的职业发展打下坚实的基础。
其次，我们应该注重实践教学。环境艺术设计是一门实践性很强的学科，因此基础课程的教学应该以实践为重点。通过实地考察、实践操作等教学方法，让学生亲身体验和参与到设计过程中，提升他们的实践能力和创作能力。同时，教师应该扮演好指导者和引导者的角色，为学生提供必要的指导和帮助。
最后，我们应该鼓励跨学科合作。环境艺术设计涉及到多个学科的知识和技能，因此在基础课程的教学中，我们应该鼓励学生进行跨学科的合作和交流。例如与建筑学、景观设计等相关学科进行合作，共同探讨和解决环境艺术设计中的问题。通过跨学科合作，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合能力和团队合作精神。
综上所述，环境艺术设计专业基础课程教学改革需要注重专业导向、实践教学和跨学科合作。通过明确专业导向、注重实践教学和鼓励跨学科合作，我们可以提高学生的实践能力和创新思维，培养他们的综合能力和团队合作精神，为行业发展培养更多的优秀人才。
浅谈环境艺术设计专业基础课程教学改革 篇三
浅谈环境艺术设计专业基础课程教学改革
【论文关键词】设计专业 现状 教学改革措施 实践教学 教学训练框架
【论文摘 要】本文从我国环境艺术设计专业现状及其基础课程的本质特点入手，分析了在专业设置、教学方法上的不足。提出了解决这些问题的课堂改革措施，如在专业基础课上实施新的课堂教学形式，逐步形成多样化的教学方法，培养更多的专业人才。
一 环境艺术设计专业现状
环境艺术设计是多种学科知识汇集的一个综合性学科。从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。其专业内容是以的内外空间环境来界定的，可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。从发展来看室内设计相对成熟，所以我国各高校开设环境艺术设计时，通常都偏向室内设计教学方向。
环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文环境的各个领域。自从我国高等院校设立环艺设
二 专业基础课的教学模式
我国大部分高等院校环艺设计的专业基础课通常设置在大一、大二阶段，部分学校在学生进校后将一年级的课程都设置为素描、色彩，用以加强学生的基础专业能力。这是加强本身专业素质不高的学生的一个非常有效的教学方式，但是大部分高校的教学方法是“灌输式”教学，缺少师生间、同学间的相互研讨，忽视培养学生的观察、分析和解决问题的能力和自主学习能力。另外，在教学中部分教师不注意设计与实践相结合，启发学生自主设计的能力，而单纯地强调完成作业，忽视在完成作业时学生对设计的理解，尤其不能自主地进行设计创作。大部分学生都抱着应付作业的消极态度，而不去对设计本身做太多的研究。这种教学方式不利于培养学生的创造能力和自主学习能力。
三 环境艺术设计专业基础课程教学改革思考
1．合理安排基础课教学体系和课程设置
在环境艺术设计专业教学中，不能沿袭传统的教育课程体系，要增强学生艺术想象力和创新能力的培养，以及建筑形体、比例、空间、结构关系的深刻理解。应设立一些相应的关于环境、建筑、空间设计理论课程的学习，使环艺设计专业基础课程和绘画专业拉开距离。
2．优化教学环节，创新教学环境
环境艺术设计的专业基础课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外的课题项目带到学校来，在老师的下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。
3．注重课程的融合和交叉，增强专业基础课程教学的系统性
环艺专业基础课程中的单个课程不是孤立的而是紧密联系的，因此要注重课程的融合和交叉，强调专业基础课程教学的科学性。像在环艺专业基础课程中，设计素描的教学内容是通过写生手段培养学生观察、塑造形体的能力。要根据学生自身专业的特色来寻找适当的训练方式。可以结合环艺专业的特点多做些配色训练，注意基础课和专业课之间的联系性和支撑性。根据环艺设计专业的方向决定基础课的内容，与环艺专业设计课程衔接起来，为后续设计课程的学习打下坚实的基础，以利于提高学生设计的实践能力。
4．建立课堂教学新形式
针对环艺专业课程建设中普遍存在重专业轻基础的现象，基础课和专业课存在严重的脱节现象。因此要以设计思维的形成和对设计方法的掌握为引领，构建环艺设计基础课程新体系。为进一步明确课程的目的，需要重新结构课程的内容与形式。
（1）教学方略上突出大的课程方向，强调整体性、综合性，弱化单一性：将平面构成与色彩构成合二为一，成为设计基础。主要解决二维空间的问题；强调素描与色彩的共性和统一性，分而不离，区别在于表现因素上的多少。目的'主要在于解决画面的结构问题，注意表现的丰富性和学生的特点。
（2）各课程在教学内容与形式上进一步明确：①增强课题意识。将课题始终作为一个整体来对待，增强师生双方面在课程中的主动性和互动性；②设计基础。将平面构成与色彩构成有机地结合在一起，注重内容上的延承与变化，避免片面的解决问题没进一步加强点、线、面在形式方面的表现力度，突出画面的结构意味；③设计素描。基础中的基础，在设计基础为能迅速进入这种状态提供了先决的形式，使学生能更好地投入到画面的经营之中，点线面、黑白灰、节奏、韵律成为画面主导的形式因素，要让学生充分理解素描的本质含义，避免为形式而形式；④设计色彩。注重色彩因素在画面结构中的意义，要让学生保持设计素描的中心方略，同时将色彩因素贯穿进来，通过在对色彩在色相、明度、饱和度以及色调等方面的训练与运用，解决好色彩在画面结构组织中的构成意义。把所学全面而恰当地运用到课程中；设计色彩还可以通过风景写生的练习，进一步解决好色彩在画面结构组织中的构成意义，注重色彩归纳和主观调整，一切从画面结构出发。
课程顺序的调整和课程内容与形式的变化，带来的不仅仅是一种简单的形式变化，这是在理论推究基础上所进行的教学实践，呈现出一种不同寻常的学习面貌和学习效果。
四 结束语
环境艺术设计教育是由专业基础课程和专业设计课程两个部分构成，专业基础课程作为环境艺术设计学科的基础核心课程，应根据不同专业的特点制定不同的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业设计课过渡。并引入相关学科的知识和生产实践，与理论知识进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。
参考文献
［1］单炜.环境艺术设计的专业建设与研究发展［J］.艺术教育，2005（06）
［2］顾卫新.高职环境艺术设计教育的现状与发展探讨［J］.文教资料，2006（22）
