染雾现代文学相关论文 篇一
现代文学与传统文学的对比研究
摘要：现代文学作为一种新兴的文学形式，与传统文学有着明显的不同之处。本文通过对现代文学与传统文学的对比研究，分析了它们在题材、表现手法和读者群体等方面的差异，旨在探讨现代文学对传统文学的影响与挑战。
关键词：现代文学、传统文学、题材、表现手法、读者群体
1. 引言
现代文学作为一种以现代社会为背景的文学形式，与传统文学相比呈现出不同的特点。传统文学通常以史诗、神话等为题材，注重叙事和道德教化；而现代文学更多地关注现实生活和个体心理，注重形式和表达方式的创新。本文将对现代文学与传统文学进行对比研究，探讨它们在题材、表现手法和读者群体等方面的差异。
2. 现代文学与传统文学的题材差异
传统文学的题材往往与古代历史、神话传说等相关，如《红楼梦》、《西游记》等，而现代文学更多地关注当代社会和个体命运，如《围城》、《活着》等。现代文学通过对当代社会问题的关注和反思，揭示了现实生活中的矛盾和困境，引起了读者的共鸣和思考。
3. 现代文学与传统文学的表现手法差异
传统文学注重叙事和道德教化，通常采用直接的叙述方式，如《红楼梦》中对贾宝玉爱情的描写，以及对封建礼教的批判。而现代文学更注重形式和表达方式的创新，采用了大量的象征手法、意象和隐喻等，如钱钟书的《围城》中通过城市的隐喻来表达对官僚主义的批判。
4. 现代文学与传统文学的读者群体差异
传统文学多由文人士大夫阶层所创作和阅读，更多地关注古代历史和文化，如《红楼梦》中对封建社会的描绘。而现代文学更多地关注当代社会和生活，吸引了更广泛的读者群体，如《活着》中对个体命运的揭示。
5. 结论
通过对现代文学与传统文学的对比研究，可以看出它们在题材、表现手法和读者群体等方面存在明显的差异。现代文学以其对当代社会和个体命运的关注，以及形式和表达方式的创新，对传统文学产生了积极的影响和挑战。我们应该重视现代文学的独特性，推动文学创作的多样化和发展。
现代文学相关论文 篇二
现代文学的时代特征与艺术追求
摘要：现代文学作为一种以现代社会为背景的文学形式，具有鲜明的时代特征和独特的艺术追求。本文通过对现代文学的时代背景、题材特点和表现手法进行研究，分析了现代文学的时代特征和艺术追求，旨在探究现代文学对社会的影响与作用。
关键词：现代文学、时代特征、艺术追求、社会影响
1. 引言
现代文学作为一种以现代社会为背景的文学形式，具有独特的时代特征和艺术追求。它以其对当代社会问题的关注和反思，以及形式和表达方式的创新，对社会产生了重要的影响和作用。本文将对现代文学的时代特征和艺术追求进行研究，以期更好地理解现代文学的意义和价值。
2. 现代文学的时代背景与题材特点
现代文学的创作背景是一个充满变革和矛盾的时代。它关注当代社会问题，如城市化、工业化、文化冲突等，揭示了现实生活中的矛盾和困境。现代文学的题材多样，既有对社会现象的批判和反思，也有对个体命运的关注和揭示。例如，钱钟书的《围城》通过城市的隐喻来表达对官僚主义的批判，余华的《活着》通过一个普通农民的命运来反映社会的残酷和不公。
3. 现代文学的艺术追求与表现手法
现代文学注重形式和表达方式的创新，追求独特的艺术效果。它采用了大量的象征手法、意象和隐喻等，以丰富的语言和形象来表达作品的主题和情感。例如，鲁迅的《狂人日记》通过疯狂的叙述方式和象征手法，揭示了人性的扭曲和社会的腐败。
4. 现代文学对社会的影响与作用
现代文学以其对当代社会问题的关注和反思，以及形式和表达方式的创新，对社会产生了重要的影响和作用。它通过对社会现象的揭示和批判，引起了人们对社会问题的关注和思考，推动了社会的进步和改革。同时，现代文学通过对个体命运的关注和揭示，激发了人们对人性和生命的思考和感悟。
5. 结论
现代文学作为一种以现代社会为背景的文学形式，具有鲜明的时代特征和独特的艺术追求。它以其对当代社会问题的关注和反思，以及形式和表达方式的创新，对社会产生了重要的影响和作用。我们应该重视现代文学的时代特征和艺术追求，推动文学创作的多样化和发展。
现代文学相关论文 篇三
现代文学相关论文
在现代主义文学作品中，人物往往是变形的，故事往往是荒诞的，主题往往是绝望的。下面小编为大家分享现代文学相关论文，希望对大家有所帮助。
小学语文语言文字教学的深思
【摘要】现在的语文课程中，教材的编写蕴涵着人文性，社会性及自然性，识字教学的资源非常丰富。《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。
【关键词】小学语文；识字；激发兴趣
《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的识字教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就很枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点。通过一段时间的摸索，探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣等棘手的理由。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也能迎刃而解了。常说：兴趣是最好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。
1 巧用机会，树立识字的信心
当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：“你们刚才听了班上学生的'姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，并尝试着识记更多的生字。这样，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。
2 利用实物，激发识字的愿望
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字策略，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，这样进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。就这样，学生能识记很多生字了。绝大部分学生会看课表了。看着孩子的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物。
3 运用生活，展现识字的舞台
发学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况，分组识记生字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩
4 创设情景，激发识字的兴趣
（1）制作识字的卡片。 回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的策略。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字策略代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
（2）在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qin tin，王丰将“摇篮”读成了yao nan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。
（3）通过谜语识字。“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
（4）游戏活动，快乐识字。在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”这一理念给低年级识字教学的教师指明了方向，也注入了活力，使课堂焕发了勃勃生机。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
