染雾任务驱动教学法在计算机教学中的应用的论文 篇一
摘要：任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过将学习任务与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和动力。本文将任务驱动教学法应用于计算机教学中，并对其效果进行了探讨。研究结果表明，任务驱动教学法可以提高学生的学习效果和动手能力，增强他们的问题解决能力和创新能力。因此，在计算机教学中广泛应用任务驱动教学法具有重要的意义。
关键词：任务驱动教学法；计算机教学；学习效果；动手能力；问题解决能力；创新能力
引言
随着计算机技术的快速发展和广泛应用，计算机教育在各级教育中的地位日益重要。然而，传统的计算机教学方法存在一些问题，比如缺乏实际应用、学生被动接受等。为了解决这些问题，任务驱动教学法应运而生。任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过将学习任务与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和动手能力。因此，将任务驱动教学法应用于计算机教学中具有重要的意义。
任务驱动教学法的基本原理
任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，它强调学习任务的设计和实施。任务驱动教学法的基本原理包括以下几个方面：
1. 任务的选择：任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 任务的设计：任务应该具有一定的实际应用性，能够帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
3. 学习环境的创设：任务驱动教学法强调创设良好的学习环境，包括提供必要的学习资源和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 学习评价的改进：任务驱动教学法注重对学生的综合评价，不仅注重学生的知识掌握程度，还注重学生的动手能力、问题解决能力和创新能力。
任务驱动教学法在计算机教学中的应用
将任务驱动教学法应用于计算机教学中可以取得良好的效果。首先，任务驱动教学法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。通过将学习任务与实际应用相结合，学生可以更加主动地参与学习，提高他们的学习积极性和主动性。其次，任务驱动教学法可以增强学生的动手能力。在任务驱动教学中，学生需要完成一系列的任务，这些任务需要他们进行实际操作和动手实践，从而提高他们的动手能力和实际操作能力。第三，任务驱动教学法可以培养学生的问题解决能力和创新能力。在任务驱动教学中，学生需要解决一系列的实际问题，这些问题需要他们进行思考和分析，培养他们的问题解决能力和创新能力。
结论
任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过将学习任务与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和动力。本文将任务驱动教学法应用于计算机教学中，并对其效果进行了探讨。研究结果表明，任务驱动教学法可以提高学生的学习效果和动手能力，增强他们的问题解决能力和创新能力。因此，在计算机教学中广泛应用任务驱动教学法具有重要的意义。
任务驱动教学法在计算机教学中的应用的论文 篇三
任务驱动教学法在计算机教学中的应用的论文
摘 要：任务驱动教学法能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用型人才。在职业教育中，计算机专业课的教学采用任务前置、延伸任务实例、自定任务主题的任务驱动法更能激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生的动手能力。
关键词：任务驱动 技能 个性
任务驱动教学是一种以学生为中心、以任务为驱动的教学方式。其显著表现是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，产生新的任务。任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性，学生可以由浅入深、由表及里，逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。在学习的不同阶段，特别是在学习某些应用软件时，可以先知其然，而暂不深究其所以然。
在具体教学过程中，只有结合学生实际采用合理的步骤和方法，才能收到预期的效果。
一、任务前置，激发学生兴趣
在flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，笔者都是以演示运用了本知识点的动画开始教学。比如，在讲引导层动画这个知识点时，首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花丛中飞舞”和“动感超人”的动画，同时提醒学生通过学习自己也要能做出这样的动画。学生们被屏幕上漂亮、动感十足的画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来了。由于他们产生了浓厚的`学习兴趣，才使得后面知识点的讲解他们有兴趣听。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。
课前任务实例的精心设计是教学设计的关键，因此，任务的设置应更多地考虑学生心智的发展水平和不同年龄阶段的知识经验以及生活中的情感需求。任务不能太难，那些学生通过努力学习也完成不了的任务，会严重打消他们的学习积极性；而那些太过简单的任务，会使他们在学习时浮于表面，对他们的思维发展产生阻碍。任务的难易度应该让学生“跳一跳，够得着”。任务还要新颖、有吸引力，要能够充分包含抒情诗似的知识点。
二、延伸任务实例，培养控索精神
创造是发展的灵魂。中学生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间尺度。
如果说刚接触新软件时，老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话，当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，却常常不知该怎样入手。此时，我们不妨为其设置尝试探索性任务
中等职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才，配送上对发展学生个性和创造精神有利的原则。当学生具备某一知识系列的操作能力后，教师可以设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务，让学生充分发挥其个性。
计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作、掌握技能、学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例，任务实例只是让学生学会操作、学会使用软件的一种手段。因此，越到学习的后面，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人的创新意识，自由完成任务。例如：在flash教学的学期结束阶段，要求学生每人利用所学的知识制作flash作品，可以是mtv贺卡、网页等多种形式。这样对音乐感兴趣的同学就会选择制作动画的mtv，对图片处理感兴趣的就会制作出动感的flash网页。于是，教学的目的就达到了，既让学生掌握了flash这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学生的个性发展，培养了创新意识。
总之，通过教学实践，选择难易适度符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，而达到教学目标的实现和学科结构体系的建立的任务驱动式教学方法之后，师生通过任务能够产生互动：一方面学生在任务驱动下能够自主学习，遇到问题寻求帮助；另一方面，老师也可以通过任务检测学生的学习情况，以进行必要的引导和总结。但在具体的教学过程中不能一成不变，实施任务驱动的教学方法进行教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合。这样才能激发学生的兴趣，提高学生的技能，培养学生的创新意识，发展学生个性，以适应中等职业教育的培养方向。
