染雾小学数学教学中数学文化价值分析论文 篇一
在小学数学教学中，数学文化扮演着重要的角色。数学文化不仅仅是一门学科的知识和技能的传承，更是一种价值观念和思维方式的培养。本文将从数学文化的定义、数学文化在小学数学教学中的作用以及培养数学文化的策略等方面进行分析。
首先，什么是数学文化？数学文化是指在数学学科中形成的一种特定的思维方式和价值观念。它是由历史、社会、文化等多种因素交织而成的，并在数学教育实践中逐渐形成和发展。数学文化不仅包括数学的知识和技能，还包括数学的思维模式、问题解决能力以及对数学的态度和兴趣等方面。
在小学数学教学中，数学文化起着至关重要的作用。首先，数学文化有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。数学是一门严谨的学科，要求学生具备良好的逻辑思维和问题解决能力。通过学习数学文化，学生可以培养出良好的思维习惯和解决问题的方法，提高他们的数学素养。
其次，数学文化有助于培养学生的数学兴趣和创造力。数学文化丰富多样，包含了许多有趣的数学故事、数学游戏和数学应用等，这些都能激发学生对数学的兴趣。同时，数学文化也能培养学生的创造力，让他们在解决问题的过程中发散思维，寻找不同的解决方法，培养出创新精神。
最后，如何培养学生的数学文化？首先，教师要善于创设情境，引导学生主动参与数学活动。例如，通过游戏、实验、案例分析等方式，让学生在实际情境中体验和探索数学的应用和价值。其次，教师要注重培养学生的数学思维能力。学生在解决问题的过程中，教师可以引导他们提出问题、分析问题、寻找规律等，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。最后，教师还要注重培养学生的数学兴趣和创造力。可以通过引导学生进行一些有趣的数学游戏、数学研究等活动，激发他们对数学的兴趣和创造力。
综上所述，数学文化在小学数学教学中具有重要的价值。通过培养学生的数学文化，不仅可以提高他们的数学素养，还可以激发他们对数学的兴趣和创造力。因此，教师应该注重数学文化的培养，为学生提供一个丰富多样的数学学习环境。
小学数学教学中数学文化价值分析论文 篇二
数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种知识和技能的传承，更是一种思维方式和价值观念的培养。在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的数学文化，让他们在学习数学的过程中感受到数学的魅力和价值。本文将从数学文化的内涵、数学文化在小学数学教学中的应用以及培养数学文化的方法等方面进行分析。
首先，数学文化是指在数学学科中形成的一种特定的思维方式和价值观念。它不仅包括数学的知识和技能，还包括数学的思维模式、问题解决能力以及对数学的态度和兴趣等方面。通过学习数学文化，学生可以培养出严谨的思维方式和问题解决能力，提高他们的数学素养。
其次，数学文化在小学数学教学中有着重要的应用价值。首先，数学文化有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生在解决数学问题的过程中，需要运用逻辑思维和问题解决能力，通过学习数学文化，可以培养学生良好的思维习惯和解决问题的方法。其次，数学文化有助于培养学生的数学兴趣和创造力。数学文化中包含了许多有趣的数学故事、数学游戏和数学应用等，这些能够激发学生对数学的兴趣，并培养学生的创造力。
最后，如何培养数学文化？首先，教师要创设情境，引导学生主动参与数学活动。例如，通过实际情境中的游戏或案例分析等方式，让学生在实践中体验和探索数学的应用和价值。其次，教师要注重培养学生的数学思维能力。学生在解决问题的过程中，教师可以引导他们提出问题、分析问题、寻找规律等，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。最后，教师还要注重培养学生的数学兴趣和创造力。可以通过引导学生进行一些有趣的数学游戏、数学研究等活动，激发他们对数学的兴趣和创造力。
综上所述，数学文化在小学数学教学中具有重要的应用价值。通过培养学生的数学文化，可以提高他们的数学素养，激发他们对数学的兴趣和创造力。因此，在小学数学教学中应该注重培养学生的数学文化，让他们在学习数学的过程中感受到数学的魅力和价值。
小学数学教学中数学文化价值分析论文 篇三
小学数学教学中数学文化价值分析论文
一、数学教材中数学文化价值的体现
1、数学精神
数学精神是众多数学名家和数学教育名家共同关注的核心。人们在数学活动中的意向性心理集中表征和不断概括和内化数学知识、经验等的产物即数学精神。数学精神作为无法看见的数学，不单是集中体现出人类理性精神，在学科发展进化中更具极强的科学性价值，因此对促进人类文明进步具较高社会性价值。理解认识数学精神有助于人们更新数学教育观念；弘扬研究数学精神能为数学教育注入活力，帮助学生真正驾驭理解数学；而数学教育未来发展新方向则是数学精神水平上的数学教育。
2、数学思想
数学思想包括集合、符号化、极限等思想。所谓集合思想就是指将集合一组对象将其视为讨论范围，包括子集、交集等思想。例：几何图形间关系教学时，教材便利用图形间关系帮助学生理解集合间关系，如下图主要是一个无限集合子母集的表示，图片中锐角、钝角和直角△形象的表示出其皆为三角形真子集。小学数学教材中子集思想渗透较多，如按要求把数分别填入合数圈、素数圈之类的两个圈内，各种几何图形的概念中，子集思想都有渗透。
3、数学的美
数学既是科学也是艺术，数学美属于崇高的理性美，领会数学美在于每个人对数学美的鉴赏能力和数学素养。数学美体现在各方各面，如数学符号化语言能以最简洁形式反映数学深刻的客观规律，以当今世人共识的最简洁文字10个阿拉伯数字来看数学简洁美，其令人惊叹的是它能够记录无限多的数。又如数学概念用简洁的一句话，便能表述出最近属和属差，例“平行四边形即对边平行的四边形”，其既表述出平行四边形是平面有四条边的图形，又表述出平行四边形对边平行且共有两组对边，“对边平行”指两组分别平行的对边。如此简单的几个字便清楚表述出定义的属差和最近属，正是数学美最简洁的体现。
二、小学数学教学中的数学文化价值
1、数学背景知识的充分利用
古代先哲亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教学活动中有意识在数学内容中穿插相关历史故事或知识背景等，能激发并引起学生思维和探究欲望。例如：数学活动“数学游戏中取胜策略”中第一个问题范例《田忌赛马》，可用我国古代对策思想解决让学生认识到：采取有效策略能够转变事物发展结果。再设置相应的悬念：“那么，通过学习同学们能从中受到启示，找出只赢不输的.游戏策略吗？”这时，学生求知欲已被充分调动起来。只要留给学生充足的时间，组织学生分组开展数学游戏，比如轮流报数、拿卡片等，在游戏中部分学生输少赢多，部分学生却屡败屡战。但同学们在强烈好胜心的驱使下，努力寻找关于取胜的策略，课堂氛围既紧张又活跃，教师在这种环境下成为活动组织者。而学生则在动态中总结规律，积极的参与体验学会如何去思考。整节课下来学生学习动机被最大限度调动，感悟到数学中深沉的文化力量，并找到超越数学本身知识更丰富动人的内涵。
2、数学家故事的收集
三、总结
综上所述，数学文化博大精深深深渗透在数学教学的各个要素中，数学教科书是数学文化最直观的体现，而借助数学知识背景和数学名家的故事等，既充分调动了学生学习兴趣，又促进学生综合能力得以提高，由此可见数学文化价值对数学教学作用巨大。
