染雾高中数学教学策略分析论文 篇一
在高中数学教学中，教师需要采用合适的教学策略来提高学生的学习效果和兴趣。本文将分析几种常见的高中数学教学策略，并探讨它们的优缺点。
首先，启发式教学策略是一种常见的教学方法。它通过引导学生进行探索和发现，培养学生的问题解决能力和创造力。这种教学策略可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。然而，启发式教学策略也存在一些问题。首先，它需要较长的时间来进行探索和发现，可能导致教学进度的延迟。其次，学生的探索和发现可能会偏离教学目标，导致学习结果不理想。
其次，合作学习策略是另一种常见的教学方法。在合作学习中，学生通过小组合作解决问题，促进彼此之间的交流和合作。这种教学策略可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的学习效果。然而，合作学习策略也存在一些问题。首先，学生之间可能存在合作分工不均、依赖性强的情况，导致一些学生得不到充分的学习机会。其次，合作学习需要教师投入更多的时间和精力来组织和管理，增加了教师的教学负担。
最后，个性化教学策略是一种适应学生个体差异的教学方法。通过了解学生的学习特点和需求，教师可以针对每个学生制定个性化的教学计划和教学策略。这种教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。然而，个性化教学策略也存在一些问题。首先，个性化教学需要教师掌握大量的学生信息，并且需要教师具备较高的教学能力和经验。其次，个性化教学可能导致教学资源的不均衡分配，一些学生可能得到更多的资源，而其他学生则得到较少的资源。
综上所述，高中数学教学策略有多种选择，每种策略都有其优缺点。教师应根据具体情况选择合适的教学策略，灵活运用，以提高学生的学习效果和兴趣。
高中数学教学策略分析论文 篇二
高中数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键阶段。本文将分析几种针对高中数学教学的策略，并探讨它们的应用效果和优劣势。
首先，案例教学是一种常见的教学策略。通过给学生提供具体的数学问题和实际案例，激发学生的学习兴趣和实际应用能力。案例教学可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高他们的解决问题的能力。然而，案例教学也存在一些问题。首先，案例教学需要教师精心设计案例，确保与教学目标和学生实际情况相适应。其次，案例教学可能导致学生对具体问题的过度依赖，缺乏对抽象概念的深入理解。
其次，探究式教学是一种重视学生主动参与的教学策略。通过给学生提供探究性的问题和学习材料，鼓励他们进行自主探索和发现。探究式教学可以培养学生的问题解决能力和创新能力，提高他们的学习动力和学习成果。然而，探究式教学也存在一些问题。首先，学生在探究过程中可能遇到困惑和挫折，需要教师给予及时的指导和支持。其次，探究式教学需要教师具备较高的教学能力和经验，才能有效引导学生的学习过程。
最后，项目化教学是一种注重学生实践能力的教学策略。通过给学生提供实际项目和任务，培养他们的解决问题和合作能力。项目化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和实践能力。然而，项目化教学也存在一些问题。首先，项目化教学需要教师投入更多的时间和精力来组织和管理，增加了教师的教学负担。其次，项目化教学可能导致学生关注于任务完成而忽视了数学概念的学习和理解。
综上所述，高中数学教学策略有多种选择，每种策略都有其优劣势。教师应根据教学目标和学生特点选择合适的教学策略，并灵活运用，以提高学生的学习效果和兴趣。
高中数学教学策略分析论文 篇三
摘要：
在素质教育的推动下，传统的教育理念和教学模式，已经不能满足高中数学教学的实际需求，因此，改进教学模式，合理应用探究式教学方法，成为高中数学教师提高教学效率的重要手段。本文通过简要分析高中数学教学的现状，指出探究式教学在高中数学教学中的有效应用措施，以期能够提高高中数学教学的质量，提升学生的综合能力。
关键词：
探究式教学；高中数学；现状；措施。
数学教学是高中教育阶段的重要组成科目，但是，由于高考压力的影响，在实际的教学过程中，许多高中数学教师一味沿用传统的教学模式，灌输数学理论知识，忽视了学生的课堂主体地位，没有充分调动学生的学习情绪，导致课堂教学效率低下、学生的逻辑思维能力较低，所以，在积极推行素质教育的背景下，利用探究式教学模式，营造良好的课堂教学环境，培养学生的数学学习兴趣和逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力，成为高中数学教师的教学任务。
１高中数学教学的现状
目前，在高中数学教学中，部分高中数学教师依然坚持传统应试教育的教学理念，一味采用传统单向性的教学模式，灌输数学知识，没有正确认识到学生的主体地位，未能充分调动学生的学习热情，导致数学课堂教学的效率低下［１］。而且，在平时的教学过程中，高中数学教师主要应用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，没有根据学生的学习心理，积极创新教学方法和教学手段，使得教学氛围枯燥、学生学习的积极性不高。同时，一些高中数学教师没有正确对待现代化教学手段，未能熟练运用多媒体教学技术，忽视了培养学生的逻辑思维能力，导致学生的数学学习能力较低。
２探究式教学在高中数学教学中的有效应用措施
２．１根据教学内容，创设探究式教学情境：在传统的课堂教学过程中，高中数学教师一味沿用以前的教学模式，忽视了学生的学习情绪，没有充分发挥学生的主观能动性，使得学生的课堂参与意识薄弱，进而降低了课堂教学效果，所以，如今，在开展教学活动之前，高中数学教师需要深入分析教学内容，根据具体的教学内容和学生的接受能力，合理创设探究式教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性。例如，在学习“椭圆”时，高中数学教师可以把教学重难点放在椭圆的定义和标准方程，利用细线、钉子等工具，演示椭圆的形成过程，引导学生结合“圆”的教学内容，探究椭圆的标准方程，以加深学生对教学内容的记忆，提高学生的学习效率。
２．２通过提问，激发学生的探究欲望：课堂提问是加强师生交流，活跃课堂教学氛围，吸引学生注意力，提高学生课堂参与程度的重要途径，所以，在日常的课堂教学活动中，高中数学教师可以根据学生的学习能力和课堂教学现状，采用课堂提问的方式，营造良好的教学氛围，引发学生的学习热情，以提高教学效率。
２．３拓宽教学空间，提高学生的探究能力：数学知识具有严密的逻辑性，所以，在教学过程中，高中数学教师不仅仅需要讲解理论知识，而且需要培养学生的数学思维，不断提高学生的自主探究能力，以提升数学教学的质量［４］。例如，在学习“集合与函数概念”时，高中数学教师可以要求学生提前预习教学内容，让学生自己总结出大致的知识点，然后，引导学生利用实例，说明集合的概念、特点以及函数的概念，以培养学生的数学思维，提高学生的探究能力。同时，在课堂教学过程中，高中数学教师可以根据教学内容，让学生利用数学知识解决日常生活中的数学问题，以拉近教学与现实生活之间的联系，培养学生的数学应用能力，从而提高数学教学的质量。例如，在讲解“互斥事件”时，高中数学教师可以通过抛硬币的方式，让学生自主探究互斥事件产生的机率，让学生根据数学知识，分析日常生活中抽奖活动中奖的概率，以增强数学教学的趣味性去，强化学生的探究意识，提高学生的数学学习能力。
3总结
总而言之，探究式教学方法可以帮助学生理解和掌握数学概念和数学结论，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力，实现学生的可持续发展，所以，平时的教学过程中，高中数学教师应该根据实际的教学情况，有效应用探究式教学方法，引导学生养成良好的数学学习习惯，以提高数学教学的质量，促进学生综合能力的发展。
高中数学教学策略分析论文 篇四
摘要：
高中数学由于难度加大导致许多学生对于学习数学有了很大的压力，不能适应高中的数学学习，影响了学习效率，这就需要教师提供适当科学的引导，本文将主要对高中数学教学法进行相关探讨。
关键词：
高中；教学；方法；探析；效率。
１高中数学的特点
１．１思维方式：造成高中学生对高中数学学习产生很大障碍除了数学语言有较大的转变外，另一个重要的原因就是高中数学思维方式和初中数学大不相同。在初中阶段，很多数学教师为了帮助学生进行升入高中，就为初中学生将各种题型建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此就让导致很多出现初中生在进行数学学习中惯于这种机械的，便于操作的定势方式，但是由于高中数学本身就进行思维形式的巨大转变，数学语言的抽象程度增加，便对人们的思维能力提出了更高的要求。也就导致很多高中的学生在一开始对数学的学习有很大的不适应，故而导致高中学生的学习成绩下降．
１．２知识独立性：初中数学知识的系统性较为严谨，这样一来给很多初中生在数学学习上带来了很大的方便，加上初中数学本身便于记忆，又适合初中数学知识的提取和使用。但是高中的数学却又很大的不同，它是由几块相对独立的知识拼合而成（如高中有集合、不等式、函数的性质、指数和对数函数、指数和对数方程、三角函数、平面向量、数列、线性规划、解三角形等），在高中数学经常是一个知识点刚刚掌握就又出现另一个新的知识出现，想要全面掌握高中数学知识，对于高中学生来就是十分困难的。因此，这就需要高中生能够注意数学内部的小系统和各系统之间的联系，这也是高中生学习数学时必须花力气的着力点。
１．３抽象化：初中和高中的数学语言本身就存在着很大的不同，初中数学学习较为简单，主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。但是高中数学在一开始就接触了非常抽象的集合语言和逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。这样一来，就大大增加了高中数学学习的难度，也就造成很多高中生在一开始就很难适应数学学习方式。
１．４内容量大：高中数学和初中数学除了语言和思维方式的转变，还有一个增加明显的特点就是高中数学的知识内容的“量”比初中数学的知识内容上急剧增加了，这样就是使得很多刚入学的高中生想要学好数学就需要在单位时间内接受更多的知识信息的量，但辅助练习、消化的课时相应地减少了．也增加高中学学习数学的难度。
２高中数学教学方法完善
２．１教师教学观建立：高质量的教学是提高学习效率的根本保证。真正有效的教学过程一定是在相同的时间内同化了更多的知识，掌握了更多的解题方法，强化了更多的知识结构，而不仅仅是看其做了多少题目。在新课程标准下，面对高考的压力，高中数学的教学过程是一个知识结构的再创造过程，是学生能力发展的重要时期。因此，高中数学教师应该更新教学观念，改进教学方法，帮助学生建构知识网络，锻炼学生对于数学的创新思维。
２．２科学选择教学方式：在高考数学的新课程标准下，高中数学课程分为必修模块和选修模块，教师针对不同知识内容要采用不同的教学方式，联系相关实际，整合和统筹安排具体教学内容。学生对于不同的知识模块要采取不同的学习方法。同时，高中数学教师在进行教材的研究与教法的选择时，还应与数学高考进行有机结合，深入研究数学高考考试说明和历年数学高考试题，进而明确教学目标和教学内容。
２．３试题分析：通过对近几年高考题的研究发现，新课标高考与旧课程标准的高考在内容和题型上大体方向比较稳定，但稳中有变，首先是客观题和主观题的设计上，大都是由易到难，层次分明，有利于考生发挥。近几年的数学高考试题的题量一直是２０－２２题，这种设计方式增大了试题的区分度，从而更好地体现了高考试题的选拔功能。
在目前的高考数学命题趋势下，客观题淡化了特殊的解题技巧，重点考察学生的运算求解能力，而主观题则注重观察，对学生的思维量要求较大，运算量相对较小，从而能保证让学生拥有相对的时间思考和解答问题。这充分体现了新课程中以知识为载体，以方法为依托，以能力考查为目的要求。新课标改革以来，数学建模成为了数学学习的一种重要的新方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，强化对数学知识的应用实践。
２．４进行反思性教学：在高中数学复习中，涵盖的内容比较广，除了要学习高中的新内容，还要对高一、高二学习过的知识进行系统的复习，教师应该不断地进行反思，尽量将所有知识内容都准备充分，让学生在复习的时候更容易掌握。新课程改革倡导教师进行反思性教学，对此，高中数学教师应根据学生的课堂反应，以及学生的实际复习状况进行反思，针对出现的问题和疏漏采取有效措施，在充分了解了学生的学习状况之后，为每一堂数学复习课做足准备，在教学中，以学生为中心，在实践中开拓学生思维，努力的营造和谐的课堂气氛，使学生积极的参与其中，在互动中强化对数学知识的掌握。
3结语
综上所述，对于高中的数学教学，我们需要从高中的数学特点进行分析，科学选用教学方法，不断总结教学经验，更好的提高教学效率，保障学生学习水平稳步提高，培养学生思维能力，更好的提高教学有效性。
高中数学教学策略分析论文 篇五
高中数学在抽象性知识和逻辑性知识方面的比例多，各个单元之间的知识又具有非常强的连续性和系统性，这使得学生在学习高中数学时如果不掌握相应的学习方法，就会遇到困难，影响学生的数学学习成绩，因而加强对高中数学学习方法的研究具有促进学生数学能力提升的重要作用。
一、培养数学思维
数学思想主要是人们在研究数学理论知识过程中对数学产生的本质认识，也是从具体到宏观的一个过程，是关于数学整体的一种看法和观点，用于指导人们进行数学问题解决，与数学方法之间存在着密切的联系，数学思想指导着数学方法，同时数学方法又是数学思想的具体体现，因而学生在学习高中数学过程中应该注意培养自己的数学思维，以便能够尽快找到相应的问题解决方法。在数学思维过程中重要的是要意识到问题的解决都有两面性，如果一面受阻，那么就要及时转向另一面，这样才能够在短时间内找到相应的问题解决方法。比如在解答某些数列问题的时候，对于通项公式的求解方法，除了进行常规的演绎推理之外，在方法上还可以用归纳推理方法。因而在平时学习数学知识过程中，应该要注意积累，注意思考，对一道题应该尽量从不同角度进行解答，找到多种解决问题的方法，应用发散思维、定向思维、直觉和逻辑方法等对问题进行多向思考，这样能够让学生在平常养成相应的数学思维，从而在解决问题的时候能够快速调动相应的思维进行解答。
二、培养对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有对数学学习抱有浓厚的兴趣，才能够积极调动学习的主动性，才能够对数学学习方法进行研究，从而不断提升数学学习能力。而当前很多学生的数学成绩较差，数学学习能力较低的原因也是由于缺乏学习兴趣，因而在对高中数学进行研究的时候，首先要培养起自己的学习兴趣。具体来说可以从以下几点来入手：一是认清数学学习的重要性。数学是高中当中的三大主科，是高中阶段必须学习的一门重要科目，因而学生应该认识到学好数学的重要性。而且在新课标下数学与其他学科之间存在着一定的联系，将数学学好对于促进其他学科学习也同样具有重要价值。再者，在数学学习过程中讲究循序渐进。所有学习都是应该从简单到困难的学习方式，只有将基础知识都掌握好了，才能够解决更难的数学问题，才能够体会到解题时的成就感，增强自身对数学学习的兴趣，因而在平时学习过程中，学生要注重对数学知识的积累，先将最为基础的重要数学知识点掌握理解了，才能够去答题，而不要一开始就解答难度较大的问题，以免挫伤学习的积极性。最后，学生平时要多和其他同学进行讨论交流，尤其是多要和自己差不多水平的同学进行讨论，可以组成小组来激发集体智慧，又能够激发自身的进取心，这样能够渐建立起数学学习的信心，增强对数学学习的兴趣。再者，在与其他同学进行讨论过程中，各位同学就自己的学习方法发表意见，这样能够发现别人好的学习方法，不断优化自己的学习方法，从而不断促进数学学习成绩的提升。
三、强化数学解题练习和方法
数学知识的掌握还是需要通过题目练习来实现，只有不断的练习，才能够掌握相应的方法和知识，才能够将数学知识融会贯通，将其运用到实际的解题当中，具体在解题方面采取的方法主要包括以下几点：一是题海战术。在确定练习题的时候要根据老师提出的相应数学知识重点来选择相应的习题，并可以紧跟数学的上课进程，比如在学习数列这章知识的时候，就要多多练习数列方面的习题，让自己能够尽快掌握数列的相关知识和公式。在做题的时候要先进行解答，然后再对照答案，检验自己的解题方法和答案是否正确，总结经验。在做题的时候要坚持先易后难，遇到困难的题目可以先将其略过，把能够解决的问题都做好，然后再回过头来解决剩下的困难题目，这样才能够保持平静清醒的头脑来思考相应的问题；二是要保证做题的质量。在做题的时候要对题目进行充分理解，对题目当中所涉及到的知识点进行思考，回顾自己在课上学习的相关知识点，并采用定向或是发散思维来对问题进行解答，一道题目要反复进行思考，可以将自己解题的思维和思考过程写下来。要重视复习在数学学习当中的作用。温故而知新，在学习过程中要重视复习巩固知识，对于一些经典的题目要反复进行练习，并且平时要将错误的题目集中起来，然后在复习阶段将错题拿出来再做一遍，找到自己在解题上存在的误区或是错误，及时发现在数学学习上存在的不足，及时进行弥补，从而不断提升数学学习能力；三是尝试数形结合解题方法。在解题的时候可以尝试借助于数形结合方式来进行解题，通过观察图形来找到问题解答的关键，在做题的时候可以根据题目将相关的内容画出来，通过直观的图形来找到解题方法，比如在线性规划题目解答的时候，就可以采用图形的方式来进行解答，以便有效提升解题的效率。学生在学习高中数学的时候难免会遇到各种各样的问题，有些同学甚至会觉得数学学习非常困难，这与学生没有掌握正确的学习方法是有很大关系的，因而在日常数学学习当中，学生应该端正学习态度，结合自身的优势和长处来选择相应的学习方法，也能够为以后的数学学习打下基础。数学学习方法有很多，关键是要找到适合自己的学习方法，这样才能够起到事半功倍的效果。
高中数学教学策略分析论文 篇六
在新课程标准的影响下，高中数学教育教学迎来了新的发展机遇。高中数学教师应该在教学过程中积极贯彻新的课程理念，引导学生对数学知识进行更加有效的掌握，在数学课堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到发展，真正实现全面发展。
一、新课程标准对高中数学教学提出了要求
以学生为本促进学生的发展是新课程标准的核心理念，在新课程标准的影响下，高中数学教师在课程设计的过程中应该充分考虑学生的心理特点，教学设计中要体现不同兴趣、不同水平学生的发展需要，通过不同教学方法的运用，对学生的学习进行引导，积极引导学生进行主动的学习，引领学生对数学知识和基本技能以及背后体现出的数学思想进行掌握，使学生的创新意识和应用意识得到发展，提高学生对数学的认识，在数学学习中形成积极的情感态度，为以后的学习和工作打下基础。
二、高中数学教育教学的反思
数学学习对学生来说主要的目的就是要学会思考，学会用数学的眼光理解世界。对高中数学教师来说，需要从“教”的角度审视数学，对数学教学进行深层次的挖掘，指导和引领学生走进数学的世界，教会学生用数学的眼光看待世界，理解社会。从这个方面来说，教师的教学应该以发展的、历史的、辩证的角度展开。就拿函数教学来说，函数的概念从逻辑的角度来看主要包括对应法则、定义域以及值域三个方面的要素，除此之外还包括函数的奇偶性、单调性、对称性、周期性等性质以及一些特殊的函数，比方说方程的根可以作为函数图像与x轴之间交点的横坐标等等。另外，函数的主要内容从关联的角度看存在着很多实质性的联系，与中学数学中很多相关的内容存在着或多或少的联系，比方说数列在一定意义上来说也是正自然数集上的函数等等。教师在数学教学的过程中经常会陷入一些误区，他们常常会将学生看做是接受知识的容器，教师往往会将数学知识向这些容器进行灌输，这就是传统的灌输式教学方法。
三、新课标下高中数学教育教学的策略
在新课程标准的影响下，教师应该对课堂教学时间进行充分利用，引导学生不断提高对数学学习的兴趣，提高学习效率。想要充分认识新课改，首先应该全面认识和把握新教材和新课标，只有这样才可以在教学中将知识系统化，在思想上形成高中数学知识的体系和框架，其次教师应该全面了解学生的认知结构，对学生的知识水平进行充分了解，从而更好地进行因材施教，再次在课堂中教师应该处理好与学生之间的关系。在高中阶段课堂教学是对学生进行素质教育和思政教育的主要渠道。课堂教学一方面要使学生的智力得到提高，培养学生的创造力；另一方面要让学生懂得怎样学习，学会自学。
（一）教学目标要明确
从宏观上来说，教学目标主要分为三个方面，即认知目标、动作技能目标以及情感目标。所以，教师在备课的时候应该围绕这三个方面制定教学策略，选择教学方法和教学媒体。备课过程中不能忘记紧紧围绕教材进行，不能拘泥于教材，应对教材灵活运用。在高中数学教学中，通过教师与学生之间的共同努力，使学生各方面的能力得到提高，最终达到预定的目标，全面提高学生的综合素质。
（二）在教学过程中突出重点
在高中数学教学中，每一堂课都会存在重点与难点，教学过程应该围绕这些教学重点与教学难点进行。教师为了使学生明确教学中的重点与难点，在课程的开始就会将这些重点难点在板书中写出来，引起学生的注意。在讲授过程中学生应该抓住重点，对教学内容进行深入了解。在进行教学的过程中教师还可以加入一些与重点内容相关的笑话，激发学生的兴趣，使学生对新知识的接受能力得到提高。
（三）在教学过程中要善于运用现代化的教学手段
在新课标的影响下，教师应该对现代化的教学设备的使用方法进行掌握，在数学课堂中教师可以将教学重点、难点等内容“放”在大屏幕上，比方说几何中一些比较立体的图形，教师可以将一些难以理解的内容通过多媒体的方式展现给学生，使学生便于理解。有条件的学校教师可以自编电脑软件，更加生动直观地将教学内容展示出来。比方说在学习正弦曲线、棱锥体积公式的推导过程等内容的时候，教师就可以通过电脑为学生生动、直观地展示出来。
总之，在新课标的影响下，学生要充分利用课堂有限的时间，提高学习效率。教师要进行充分的准备，发挥教学机智，在教学过程中发挥教师的引导作用。
