染雾公开发表学术论文格式 篇一
学术研究对于推动科学进步和学术交流起着重要的作用。公开发表学术论文是学者们分享研究成果和观点的重要方式。然而，为了确保学术论文的质量和规范性，有一系列的格式要求需要遵循。
首先，学术论文应该有清晰的结构。一般来说，学术论文包括引言、文献综述、研究方法、结果与讨论以及结论等部分。引言应该简要介绍研究主题和目的，文献综述则是对已有研究成果的总结和评价。研究方法部分需要详细描述研究的设计、样本选择、数据收集和分析等过程。结果与讨论部分应该展示研究结果，并对其进行解释和讨论。结论部分则总结研究的主要发现和意义。
其次，学术论文还需要遵循一定的写作规范。首先，论文应该使用学术语言和术语，避免使用口语化的表达方式。其次，论文应该有清晰的逻辑和连贯的文笔，以确保读者能够理解和跟随作者的观点和论证过程。此外，论文中的引用和参考文献应该符合学术规范，遵循特定的引用格式（如APA格式或MLA格式）。
最后，学术论文还需要注意一些细节上的要求。例如，论文应该使用标准的字体和字号，并采用适当的行距和段落间距。图表和公式应该清晰可读，并有相应的标注和说明。此外，论文还应该包括作者的姓名、所属机构和联系方式等信息。
总之，公开发表学术论文是学者们分享研究成果和观点的重要途径。为了确保论文的质量和规范性，学者们需要遵循一定的格式要求。这些要求包括论文的结构、写作规范和细节上的要求。遵循这些要求能够使学术论文更具可读性和可信度，有助于学术交流和研究进展。
公开发表学术论文格式 篇二
学术论文的公开发表是学者们展示研究成果和推动学术进展的重要方式。然而，为了确保学术论文的质量和规范性，有一系列的格式要求需要遵循。
首先，学术论文的标题应该简明扼要地概括研究内容和主题。标题应该具有吸引力，能够引起读者的兴趣，同时又要准确地反映研究的核心内容。
其次，学术论文的摘要应该提供对论文主要内容的简要概述。摘要应该包括研究的目的、方法、结果和结论等要点，具有一定的可读性和逻辑性。摘要通常在论文的开头部分，能够帮助读者快速了解论文的主要内容。
接下来，学术论文的引言部分应该清晰地介绍研究背景、目的和意义。引言部分应该引用相关的文献和研究成果，对研究进行综述和评价，同时提出研究的研究问题和假设等。
在研究方法部分，学术论文需要详细描述研究的设计、样本选择、数据收集和分析等过程。研究方法部分应该具备可重复性，以便其他学者能够根据提供的方法和数据进行进一步的研究。
结果与讨论部分是学术论文的核心部分，应该展示研究结果，并对其进行解释和讨论。结果应该以图表、表格和统计数据的形式呈现，以提供客观的证据。讨论部分则应该对研究结果进行解释和讨论，并与已有的研究成果进行比较和分析。
最后，学术论文的结论部分应该总结研究的主要发现和意义，并提出对未来研究的建议和展望。
总之，学术论文的公开发表需要遵循一定的格式要求，包括标题的准确性和吸引力、摘要的简洁明了、引言的综述和评价、研究方法的详细描述、结果与讨论的客观分析以及结论的总结和展望。遵循这些格式要求能够使学术论文更具可读性和可信度，有助于学术交流和研究进展。
公开发表学术论文格式 篇三
论文格式字体要求：
1.页面设置：页边距上2.8cm，下2.5cm，左3.0cm(装订线0.5cm)，右2.5cm,，页脚1.5cm。
2.封面格式设置：字体：四号宋体，居中，指导教师签名必须手写。
3.题目：中文，三号黑体加粗居中;英文，三号Time New Roman字体, 加粗居中。题目和摘要之间空一行(小四号)。 4.摘要：
(1)中文摘要和关键词(行间距单倍) 摘要(黑体五号加粗，左起空两格)： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(五号楷体)
关键词(黑体五号加粗，左起空两格)：XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX(五号楷体)
(2)英文摘要和关键词(行间距单倍)(置于参考文献后。参考文献与英文摘要之间空一行，小四号)
Abstract(Time New Roman字体，五号，加粗，顶格)：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(Time New Roman字体，五号) Keywords(Time New Roman字体，五号，加粗，顶格)： XXXX，XXXXX，XXXXX，XXXX(Time New Roman字体，五号) 5.正文层次格式(关键词和正文之间空一行，小四号) 1.(四号黑体加粗，左起空两格)
正文左起空两格，使用小四号宋体(行间距1.5倍)
1.1 XXXX (小四号宋体加粗，左起空两格，行间距1.5倍) 正文左起空两格，使用小四号宋体(行间距1.5倍) 第三级标题与第二级标题相同
6.致谢(正文和致谢之间空一行，小四号)
致谢(居中，黑体，加粗，小四号)
************************************************************************************(中文小四号宋体，英文小四号Time New Roman字体，行间距单倍)
7.参考文献(致谢和参考文献之间空一行，小四号)：
参考文献(居中，黑体，加粗，小四号)
[1]*****************(中文五号宋体，英文五号Time New Roman字体，行间距单倍) 参考文献格式设置：
期刊：[序号]作者.题名[J].期刊名称,出版年份,卷号(期号):起止页码.
书籍：[序号]著者.书名[M].版次.出版地:出版社,出版年份:起止页码.
论文集：[序号]著者.题名[C].编者.论文集名.出版地 学位论文：[序号]作者.题名[D].保存地:保存单位,年份. 专利文献：[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别:专利号,发布日期.
国家、国际标准：[序号]标准代号,标准名称[S].出版地:出版者,出版年份.
电子文献：[序号]作者.电子文献题名[EB/OL].电子文献的出版或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选) 8.页码规范： 位于页面底端右侧 9.图片格式设置：
字体：黑体，五号 行间距1.5倍 10.表格格式设置： 表格内容格式设置：
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字体：黑体，五号 行间距1.5倍
11.引文标注：(作者姓名,年份),多个姓名中间用分号分隔。注意引文标注与注释的区别，引文标注是注明文献出处，注释是对文中概念、观点等的进一步补充或解释说明。
12.脚注：用脚注方式标注，脚注格式设置如下：引用脚注格式，页面底端，五号字体。
关于物理的学术论文
浅谈物理概念教学
摘要经过六年的教育教学，我想谈谈物理概念教学方面问题。我在教学时发现，有的同学不能区分概念的本质和定义。没有认识到概念的本质是事物所固有的，定义仅仅是反映本质，但不能以定义代替本质，例如，速度的概念的本质是反映物体运动的快慢程度和运动方向，要给速度下定义，还要考查速度与位移和时间的关系，只有当我们明确了时间一定时，物体运动快慢程度位移成正比;位移的大小一定时，运动快慢程度和时间成反比，我们才能把两都结合起来，从已经建立的位移和时间的概念出发，定义速度为位移与通过这段位移所需的时间之比，在教学中，学生往往把变速运动的即时速度理解为单位时间内通过的位移，有对对即时速度用米/秒感到不理解，这些都是忽视了速度的本质，而以定义来代替本质所引起的，所以在教学时应反复强调速度的本质是反映物体运动的快慢程度，例即时速度V=1米/秒只不过说明，请时刻物体运动的快慢程度与每秒通过1米的匀速直线运动的快慢程度相同罢了。并不表示物体在1秒钟通过位移为1米。
内容物理概念教学是物理教学的一个难点，也是一个重点，那么，怎样才算搞好物理概念教学呢?我认为在物理
概念教学时应注意以下四点。
一、明确概念的物理意义：
在教学中，对于物理概念，要求学生搞清它的“来龙去脉”，弄懂三个问题：“为什么?”“是什么?”和“干什么?”，第一问题是指明确引入概念的必要性和目的性，它包括：为什么要引入某个物理概念?引入物理概念的物理事实是什么?第二个问题是明确概念的意义，它包括：概念的定义是什么?物理量的定义式是什么?决定它大小的条件是什么?单位是什么?是否为矢量?第三个问题是指弄清概念的应用。例如：对于“参照物”的概念，要弄清：①引入参照物的物理事实，即一个物体处于某一状态，可以说它是静止的，也可以说是运动的，为了解决这个矛盾，引入参照物的概念。②参照物的.定义是：为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体。参照物具有随意性、方便性。③参照物的引入是用来确定物体是运动还是静止的，所以在研究物体的运动时必须选择参照物，明确物理概念的物理意义是掌握概念的主要方向，它是教好、学好物理知识的关键，因此，在教学过程中，一定要在搞清概念的物理意义上多下功夫。
二、能够运用概念分析和解决实际问题
学生明确了所学概念的物理意义，它只是学习过程的一半，还要通过实验、解题、讨论、等方法，应用所学的有关概念规律解释自然界、日常生活中常见的物理现象，解答有关的物理问题和习题，将所学的物理概念运用到实践中去。
例如：对“即时速度”的概念，学生常常能背诵定义、能够区分，即时速度和平均速度概念，但是能否由此而断定学生掌握了即时速度的概念呢?不能，还得让学生运用概念去分析一定的实际问题，这时就会暴露学生掌握知识的不足之处，例如，我们可以提出这样一道题目：甲同学在前面跑，乙同学在后面追，甲、乙同学在什么时候的即时速度相等呢?很多同学都会回答：当乙同学追上甲同学时，甲乙两同学即时速度相等，这就是没有把握好“即时速度”的概念，而把运动物体的位移相等与即时度相等看作是一回事了。
三、领略物理学的研究方法
在物理学中用到了各种不同的方法，如：观察、实验、理想化、数学等方法，在这里，我想说说实验法，数学法。验方法是一种特殊的观察方法，所不同的是人为控制自然现象，排除一切次要因素干扰，而突出所要观察的因素。例如：在引入“变速直线运动”的概念时，我设置了一个实验，让一小车沿斜面下滑，用节拍器计时，用粉笔记下小车在相等时间内的位置，在这个实验中，人为地控制小车的速度，让学生能一回了然地观察出粉笔记下的位置间的位移是不相等的。
四、提高兴趣
爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师，”对于枯燥的概念教学来说，对培养学生的学习兴趣是很重要的。我认为要培养学生的学习兴趣，主要的是激发学生的求知欲，我们可以用各种直观材料、演示实验引导学生观察、比较、分析，然后上升到理性认识，形成概念，例如：由经常观察到人在地上行走，汽车在马路上行驶，船在水中前进，木块沿斜面滑下，雨点下落等等，这些直观材料，经过比较、分析后，让学生认识到它们的表面形式虽然不同，但却有一个共同点，就是一个物体相对于另一个我们认为不动的物体的位置发生了变化，然后，把这些共同特抽象出来，予以概括，就形成了?“机械运动”，的概念，并用：“一个物体对于其它物体的位置的变化叫做机械运动”这个定义，把它固定下来。
[1] 张大均主编：教学心理学研究。西南师大出版社，1998年。
[2] 张庆林主编：元认知的发展与主体教育。西南师大出版社，1997年。
[3] Bruer J. T. Schools for thought: A science of learning in the classroom. Cambridg: The MIP Press, 1993: 36-56. [4] Zimmerman B. J. & Martinez-paris M. (1988). Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning. Journal of Educational Psychology, 80: 284-290.
