染雾浅谈初中历史教学研究论文 篇一
初中历史教学是培养学生历史意识和历史思维的重要环节，而历史教学研究则是提高教学质量的有效途径。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，浅谈初中历史教学研究的重要性和可行性。
首先，研究初中历史教学有助于明确教学目标。历史学科的学习目标不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。通过研究教学目标，教师可以更好地设计合理的教学活动，引导学生主动思考、探究历史事件和现象，提高学生的历史思维能力。
其次，研究初中历史教学有助于构建科学的教学内容。历史学科的内容广泛且复杂，如何将内容有机地组织起来，使之符合学生的认知规律和发展需求，是教学研究的重要课题。教学研究可以帮助教师理清知识体系，合理选择教材和教学资源，使学生对历史事件和人物有更深入的理解和思考。
再次，研究初中历史教学有助于探索有效的教学方法。传统的历史教学方法主要以讲授和背诵为主，缺乏互动和探究的环节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。而研究教学方法可以帮助教师发现更多适合初中学生的教学策略，如启发式教学、案例教学和合作学习等，从而提高教学效果。
最后，研究初中历史教学有助于改进评价方式。传统的历史教学评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。通过研究评价方式，可以发展更多形式多样的评价方法，如项目作业、小组讨论和展示等，从而更全面地了解学生的学习情况和发展潜力。
综上所述，初中历史教学研究的重要性和可行性不言而喻。只有通过深入研究，不断改进教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，才能提高初中历史教学的质量和效果，培养学生成为有历史素养的公民。
浅谈初中历史教学研究论文 篇二
初中历史教学研究是对教学实践的反思和总结，是提高教学质量的重要途径。本文将从教师的角度，浅谈初中历史教学研究的必要性和方法。
首先，研究初中历史教学可以帮助教师提高教学水平。通过对教学中的问题和困惑进行研究，教师可以找到解决问题的方法和策略。例如，在教学方法方面，教师可以研究如何通过案例教学、课堂讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性；在教学内容方面，教师可以研究如何将历史知识与学生的生活经验和社会现实相结合，使之更加有意义和可感知。
其次，研究初中历史教学可以提高教师的专业素养。历史学科的内容广泛且复杂，教师需要不断学习和研究，才能掌握最新的历史研究成果和教学理念。通过研究论文，教师可以了解国内外的历史教学研究动态，拓宽自己的学术视野，提升自己的专业素养。
再次，研究初中历史教学可以促进教师的个人成长。教学研究不仅是对教学实践的反思，更是一个自我发现和自我成长的过程。通过研究，教师可以发现自身的不足和问题，并加以改进和提升。同时，教师还可以通过研究与其他教师进行交流和合作，共同进步。
最后，研究初中历史教学可以推动教育改革和创新。教学研究不仅仅是为了解决当前的问题，更是为了推动教育的发展和改革。通过研究，教师可以提出新的教学理念和方法，为教育改革提供有益的借鉴和参考。
综上所述，研究初中历史教学对于教师的个人发展和教育改革都具有重要意义。教师应该积极参与历史教学研究，提高教学水平和专业素养，为学生提供更优质的历史教育。
浅谈初中历史教学研究论文 篇三
浅谈初中历史教学研究论文
无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的浅谈初中历史教学研究论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
摘要：
正如《初中历史课程标准》所说“人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。”历史教学就是要“激发学生的爱国主义情感”，这种情感的产生基础就是要使他们喜欢历史，产生兴趣，兴趣是最好的老师。
1.尊重学生的需要，设置课堂教学环节，改变课堂观念，把课堂定位为：学生能力展示场所。
美国心理学家马斯洛在《动机与人格》中指出：“一位音乐家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他就无法安静，人们都需要尽其所能，这一需要就称为‘自我实现的需要’①。”
我们作为历史教师，很有必要探讨学生学习中的需要，依据学生的需要组织教学活动，这样的教学才会受到学生的欢迎。我们知道，小学生都有获得成就的欲望，初中生就更不例外，成人也是如此，这是人不断进步的源泉。历史教师要明白这一点，同时，也需要向学生讲明几个问题：每个人都有展
马斯洛在《自我实现的人。动机与人格》写到：“自我实现不仅是一种终极状态，而且是随时随刻、点点滴滴地实现个人潜能的过程。”教学过程也就是学生“随时随刻、点点滴滴地实现个人潜能的过程”。教学就要有这个平台，使学生的能力得以展示，这就是本文的课堂定位。
2.如何实施能力展示？
2.1学生能力展示的方式：课堂展示，课外展示。
2.2课堂展示内容：阅读、思考与发言。历史课的阅读分全册阅读和单课阅读。阅读的目的不同，阅读要求就有差异。
先说单课阅读，这是随着上课进度而进行的阅读，有时是预习阅读，有时是当堂阅读。阅读与思考必须联系在一起，思考与发言要紧密联系在一起，环环相扣，才能使阅读发挥更好的效益。
因此，阅读一课历史，就要安排几个问题，备课时准备好问题，让学生思考几个问题，或者让学生阅读后提出几个问题，请同学回答。教师提出的问题要写在黑板上，供学生思考，当然还有限定一定的时间。然后进行发言，必须是人人参与，人人发言。老师在黑板上写上1、2、3、4、5、6、7序号，发言时，抽一个组的一行，按次序发言，与1、2、3、4、5、6、7对应，发言者不管对错都打对号，未发言者打叉。最后由其他学生补充发言，或者提出自己的观点，也可以重复发言。这样的阅读并不影响教学进度，学生只要养成了习惯，一节课可以思考两课的问题，进行两课的发言。这种发言也称得上是“人人技能培训”。学生都积极参与，使自己的读、思、说能力得到锻炼，得到提高。
需要注意的是，发言与不发言由学生个人选择，老师不强迫，发言错了，无关紧要，老师不批评，多表扬，发现学生的`长处。不发言者，肯定会影响自己的声誉，他们会自我改变，积极进取，努力“自我实现”。
当然，还要学生来评价学生的发言，学生的发言代表学生的学习成果，获得大家的赞成与好评，对学生的激励作用是很大的。
例如九年级历史上册第8课《改变世界面貌的蒸汽革命》，准备了4个问题，供学生阅读时思考。黑板上左边板书了4个问题，右边写上1、2、3、4、5、6、7，学生看到这样的板书，就知道该怎么做了，他们谁也不愿意把×留在黑板上，这个1、2、3、4、5、6、7既能激发学生的兴趣，积极学习，又赶跑了学生的瞌睡。如果教师唱独角戏，满堂讲，满堂灌，很难提高学习积极性，也很难控制学生在课堂上睡觉。教师减少了对学生的提问，教师与学生之间的矛盾也减少了。
2.3课外能力展示内容：学生通过全册课文阅读，结合课外阅读，到社会上读“无字之书”，自编小册子，对小册子进行展出，评奖，使学生的成就感更突出，使他们更有荣誉，更爱历史。因为历史使他们充实，历史使他们有机会“自我实现”。
《初中历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
马斯洛说：“自我实现就是努力做好自己想做的事情②”。历史教学，就是引导学生做想做的事情。
参考文献
[1]许金声翻译的马斯洛《自我实现的人.动机与人格》电子文本。
[2]许金声翻译的马斯洛《自我是实现的人.人性发展能够达到的境界》电子文本。
