染雾高中研究性学习论文 篇一
标题：高中生在研究性学习中的自主学习能力培养
摘要：本文通过对高中研究性学习中学生自主学习能力的培养进行研究，探讨了如何提高学生的自主学习能力，以及自主学习对学生发展的影响。研究结果表明，通过创设适合学生自主学习的环境和机制，培养学生的自主学习能力，可以提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的全面发展。
关键词：高中研究性学习、自主学习能力、学习积极性、学习效果、全面发展
引言：高中研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种重要教学模式，对于提高学生的学习能力和素质具有重要意义。而在研究性学习中，学生的自主学习能力的培养尤为关键。本文旨在探讨高中研究性学习中如何培养学生的自主学习能力，以及自主学习对学生发展的影响。
一、学生自主学习能力的培养方法
1. 创设积极的学习环境。教师应创造积极的学习氛围，鼓励学生主动参与学习，提供良好的学习资源和学习支持，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 培养良好的学习习惯。学生应养成良好的学习习惯，如制定合理的学习计划、做到及时复习和总结、培养良好的阅读和写作习惯等，从而提高自主学习能力。
3. 提供适当的学习指导。教师在学生研究性学习过程中，应提供适当的学习指导和反馈，帮助学生解决学习中的问题，提升学生的自主学习能力。
二、自主学习对学生发展的影响
1. 提高学生的学习积极性。自主学习能力培养了学生对学习的主动性和积极性，使学生更加愿意主动参与学习，提高学习的主动性和主动学习的能力。
2. 提升学生的学习效果。自主学习能力使学生能够独立思考和解决问题，提高学习的效果和成果。学生通过自主学习，能够更好地理解和运用所学知识，提高学习的深度和广度。
3. 促进学生的全面发展。自主学习能力的培养不仅仅影响学生的学习，还对学生的全面发展具有积极影响。学生通过自主学习，培养了自主思考、自主决策和自主解决问题的能力，提高了学生的综合素质和能力。
结论：高中研究性学习中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。通过创设适合学生自主学习的环境和机制，培养学生的自主学习能力，可以提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的全面发展。教师应该注重培养学生的自主学习能力，为学生的学习和发展提供良好的支持和引导。
高中研究性学习论文 篇二
标题：高中研究性学习在培养创新能力中的作用
摘要：本文通过对高中研究性学习在培养学生创新能力方面的作用进行研究，探讨了高中研究性学习对学生创新能力的培养和发展的影响。研究结果表明，高中研究性学习可以激发学生的创新思维和创新能力，提高学生的创新意识和创新水平，促进学生的创新能力的全面发展。
关键词：高中研究性学习、创新能力、创新思维、创新意识、创新水平、全面发展
引言：高中研究性学习是培养学生创新能力的重要途径，对于提高学生的创新思维和创新能力具有重要意义。本文旨在探讨高中研究性学习在培养学生创新能力方面的作用，以及高中研究性学习对学生创新能力的影响。
一、高中研究性学习对创新能力的培养
1. 激发学生的创新思维。高中研究性学习注重培养学生的探究精神和创新思维，通过开展科研活动和实践项目，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的创新意识。高中研究性学习鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。学生通过参与研究性学习，能够更好地发现问题和解决问题，提高创新能力。
3. 培养学生的创新水平。高中研究性学习注重培养学生的创新能力，通过实践和实验，提高学生的实践动手能力和创新水平，培养学生的创新能力。
二、高中研究性学习对创新能力的影响
1. 提高学生的创新意识。高中研究性学习可以提高学生对问题的敏感性和思维的灵活性，培养学生的创新意识和创新思维方式，使学生在解决问题和应对挑战时能够更好地发挥创新能力。
2. 培养学生的创新能力。高中研究性学习注重培养学生的实践动手能力和创新能力，通过独立思考、自主探究和实践实验等活动，提高学生的创新水平和创新能力。
3. 促进学生的创新能力的全面发展。高中研究性学习不仅仅培养学生的创新能力，还对学生的创新意识、创新思维和创新态度等方面产生积极影响，促进学生的创新能力的全面发展。
结论：高中研究性学习在培养学生创新能力方面具有重要作用。通过激发学生的创新思维和创新能力，提高学生的创新意识和创新水平，促进学生的创新能力的全面发展。高中教师应该注重培养学生的创新能力，为学生的创新发展提供良好的支持和引导。
高中研究性学习论文 篇三
研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试
摘 要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。
关键词：研究性学习 高中英语 课堂教学
一、引言
研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
二、研究性学习与高中英语教学
研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。
1、教师要更新教学观念
建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程——“是学生去做事，而不是为他们做事”（something that students do，not something that is done to them），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以我认为，“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力
在高一英语新教材Unit 4《Holidays and Festivals》教学中，我课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报和
Powerpoint作品。为完成任务，学生们要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，这一环节有助于培养学生迅速获取、利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。在课堂教学中，学生们将自己的作品在全体同学前展现，学生在对语言感知和语言理解的基础上进行操练交际，这是学生了解知识的产生和发展的过程。学生与学生之间大量的用英语进行的交流，体现了学生是课堂的主体，老师是他们活动的参与者。课后要求学生就“春节”和“圣诞节”作比较，这是对课文内
容的拓展，学生在对春节和圣诞节的比较过程中，能更好地了解中外文化的不同，这也是学生实践创造的过程。
3、培养学生自主学习的能力
高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
4、利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容
以高二教材Unit 9《Saving the earth》为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。本单元围绕污染和环保展开的，因此首先可通过讨论文章内容使学生知道随着世界经济的发展，环境受到很大的破坏，我们的生存空间也面临着来自各方面污染的威胁，那么有什么办法治理这种污染、我们应担负起什么样的责任就是研究性课题了。
三、进行研究性学习的注意事项
1、研究性学习是“学习”而不只是“研究”，它和“研究”有着本质的区别，形是“研究”，实是“学习”。
2、开展研究性学习应“重过程，轻结果”。研究性学习课程开设的目的是使学生在实践中体验学习，在学习中体会生活，主要是培养学生的学习兴趣与学习品质，丰富学生参与的内涵与参与能力，只要有参与研究的过程就是很好的。
3、不能忽视对传统知识、基础知识的教育，毕竟学生的精力是有限的，况且“传承”是“创新”的前提。
4、注意培养学生的协作精神和团体意识。
综上所述，我认为在高中英语学科中开展研究性学习，有利于发挥学生的主体性，有利于学生获取语言知识、进行语言实践、提高运用语言的能力，同时也会带动其他学科的发展，从而全面提高学生的综合能力及思想道德水平。
参考文献
1、《中小学外语教学》.，范文样本写作范文学习。
2、孙员清 主编《高中研究型课程导师指导手册》.上海科技出版社。
3、向晶 谢利民《英语教学中研究性学习的教学策略》[J].《课程·教材·教法》，2002年第11期。
高中研究性学习论文 篇四
高一（五） 第3组
指导老师：谷亚楠
组长：曹梦遥组员：李梦茹、周洁、何筱丛、徐寒城、黄余晨
【摘要】：现在社会青少年身体状况越来越不好，体育锻炼活动时间偏少。
我们认为青少年身体素质的变化与体育课有一定的关系。因此采用了问卷调查的方法，调查结果显示中学生进入高中后体育素质普遍偏低，而且我们发现高中生的`锻炼的积极性不高。
一． 研究背景及意义：
进入高中后，许多同学更是开始忽视和逃避体育课，减少了许多体育锻炼的机会，也浪费了许多时间。很多同学少了中考前对体育锻炼的热情。因此，我们决定进行对中学生进入高中后体育素质的调查以找到原因，思考更好的解决方法。
现代社会中由于人口的移动、社会的解体及机器使用的泛滥，使得青少年的社会性格和能力发展受到很大的阻碍。我们提出的研究课题目的是为了让每一个青少年都能共同意识、遵守规则，从而加深他们对体育的理解程度，提高学习效果，使其终身受益。
我们这个研究性小组想要通过对“中学生进入高中后体育素质的调查”，从而可以更深刻地了解中学生进入高中后对体育锻炼的积极性的变化。给予同学们借鉴，从中找到并学习进入高中后正确的锻炼方式。
二．研究的过程及方法
通过调查研究让我们更加注重体育素质的培养。本课题与我们 学生学习、生活和健康息息相关，我校初中部和高中部兼有更方便我们进行调查。我们主要通过调查进入高中后与初三相比，在体育素质方面的区别和变化，了解同学们在初三时是怎么进行锻炼的。而到了高一又是怎么进行锻炼的。
上网搜索资料（通过网上查阅,书籍查阅,剪报等方式获取有关中学生体育状况等信息），问卷调查 （对各学校内的学生进行问卷调查.），及实地访问（向导
师进行询问有关知识）等方法去研究，收集我们所需的信息。通过上网搜索
资料我们发现青少年的生长发育情况良好，身高和体重等基本身体素质指标在近年有所提高，但体育活动时间偏少。通过问卷调查我们发现有极少数同学再进入高中后还是非常喜欢运动，大部分同学进入高中后对体育的热情度降低，大多书同学基本上是不运动的。在实地访问中，经过我们与导师的沟通，以及采纳导师提出的建议，我们在问卷调查的设计上取得很好的成果。
三．研究结果及讨论
A.能 B.不能 C.不知道 选择体育课不能锻炼体质的人占了32%，由此看来在大多数的高中生都认为体育课不能锻炼自己的体质，这也许就是大多数高中生在体育课闲聊散步的原因之一。
在第8题中：你认为与初中相比，你对体育锻炼的积极性有提高吗？ A.比初中有所提高 B.下降了 C.差不多
有接近半数的人选择了B答案，对体育锻炼的积极性不高这正是高中生身体素质下降的一个重要原因。也可以看出高中生对体育课并不重视，在初中还有个体育中考会“逼迫”着同学们去锻炼，进入高中后就没有动力再去锻炼了。不免会懈怠体育课上的锻炼，再加上高中学业繁重，就更没有时间去锻炼身体了，自然而然的体育素质就降低了，而且身体素质也变差了。 在第3题中：你通常什么时候锻炼？
有锻炼。
13.你对高中生在加强体育运动方面的建议？（不定额选项）
（）体育课上积极投入到体育锻炼中去 在下面的图标中可以看到大多数的学 （）业余打球散步 生还是赞成在体育课上积极锻炼的，这也 （）在家做做俯卧撑、仰卧起坐 是我们选择这个课题的原因，希望大家能 （）周末健身够再次重视体育课的锻炼。作为高中生我们 （）经常进行长跑锻炼 更加要学会劳逸结合。
调查结果：
结论:
根据调查结果,有及少数同学再进入高中后还是非常喜欢运动,大部分同学进入高中后对体育的热情度降低,大多数同学几乎不运动.
四．后记
“研究性学习” 是一种以追究认识和技术发展、身体形成的高层次统一。通过教学研究，追求学生对“身体锻炼”、“体育运动”、“体育文化”的全面理解。注重新旧知识的交融，学生之间复杂的多层面交往，形成相互学习、相互尊重的社会小团体中的良好的人际关系。
我们在小组分工上进行了合理的安排。我们在各司其职的同时不忘团结合作。问卷设计的完成即是是全组人员共同劳动的成果。从一开始手写的草图及最后的印刷体成品，都凝聚了我们的心血。先是由徐寒城起草，后经过何筱丛的修改，再到导师针对问卷提出的看法及修改的方针，我们再次对问卷进行了排版。直到导师最后说OK，我们才停止对问卷的修证。之后由李梦茹和曹梦遥发放问卷，一个星期之后我们收回了问卷，并由徐寒城、黄余晨二人进行数据的统计及调查结果的确认。在上网查阅资料这块只由周洁一人完成。而PPT的制作则交给了李梦茹。由周洁上台展示我们的调查研究，曹梦遥和何筱丛负责记录课堂上其它各组的提问以及老师的点评。
总之，体育与健康学科作为中小学的一门必修课程，具有其独特的育人功能和十分显明的实践性，而通过体育这个载体对研究性学习这种方法的运用,培养了学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。在探索研究的锻炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。从而有利于学生终身学习、终身锻炼、终身受益，有利于全面提高受教育者的素质。 附件
调查问卷
中学生进入高中体育素质调查
同学：您好！自从进入高中以后部分中学生就出现上体育课不认真，不积极参加体育锻炼，逃体育课等现象。为了解中学生进入高中后的体育素质是增高还是降低，我们进行此次问卷调查，希望得到您的支持与配合。
温州四中高一（五）班
《中学生进入高中体育素质的影响》课题组
1.你喜欢体育运动吗？ A.喜欢 B.不喜欢C.不知道
2.你每个星期锻炼几次？ A.0到2次 B.3到5次 C.5次以上
3.你通常什么时候锻炼？
A.体育课B.课后业余时间C都有
4.在没有各方面压力的情况下，你还会坚持锻炼吗？ A.会 B.不会 C.不知道
5.你认为体育课能继续锻炼你的体质吗？ A.能 B.不能 C.不知道 6体育课若为自由活动，你通常干什么？ A.积极运动B.闲聊散步C.其他
7.你认为初中的体育运动与高中相比如何？
A.初中更累B.高中更累C.都不累
8.你认为与初中相比，你对体育锻炼的积极性有提高吗？ A.比初中有所提高 B.下降了C.差不多
9.在高中体育课上你学到了什么样的体育锻炼的手段？ A.跑步 B.打球或跳绳 C.做仰卧起坐
10.高中体育课现在都实行上选修课了，这对于你对体育锻炼的积极性有 影响吗？
A.上升了，我更喜欢体育课了
B.下降了，我的体育锻炼能力没有提高 C.没有影响，我还是和以前一样上课
11.你对体育锻炼的积极性提高或下降的原因是？ A.与自己的体育成绩有关 B.本身对体育就有爱好
C.体育运动能加强自己的体质
12.你在未来会如何进行锻炼？ A.坚持锻炼B.偶尔锻炼C.不再锻炼
13.你对高中生在加强体育运动方面的建议？（不定额选项） （）体育课上积极投入到体育锻炼中去 （）业余打球散步
（）在家做做俯卧撑、仰卧起坐 （）周末健身
（）经常进行长跑锻炼
