染雾幼儿园语言教研活动教学反思 篇一
在幼儿园语言教研活动中，我担任了一堂语言教学课程的教师角色。通过这次活动，我意识到了自己在教学中存在的问题，并深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
首先，我发现自己在课堂上的表达方式不够生动有趣。在教学过程中，我采用了传统的讲解和讲故事的方式，但是幼儿对于抽象的概念和复杂的语言还不够理解。因此，他们很难保持注意力和积极参与。为了解决这个问题，我决定引入一些互动游戏和多媒体资源，以吸引幼儿的注意力并提高他们的学习兴趣。例如，我可以使用卡片游戏来帮助幼儿记忆新词汇，或者播放一些有趣的动画片来讲解语法规则。通过这些互动和多媒体的手段，我相信幼儿们将会更加积极主动地参与到课堂中来。
其次，我发现自己在课堂上对幼儿的个体差异没有充分考虑。每个幼儿都有自己的学习特点和兴趣爱好，他们在语言学习上的进程也会有所差异。然而，在我之前的教学中，我更多地关注了整体的教学效果，而忽视了幼儿个体的发展。为了解决这个问题，我打算在课堂上采用差异化教学的方法。我将根据每个幼儿的实际情况，给予他们不同的教学任务和学习资源。例如，对于一些已经掌握了基本词汇和语法的幼儿，我可以提供一些更高难度的练习题和阅读材料，让他们能够进一步提高自己的语言水平。而对于一些刚刚接触语言学习的幼儿，我可以采用更简单、更直观的方式来进行教学，以帮助他们打下坚实的语言基础。
最后，我发现自己在评价和反馈方面有待加强。在过去的教学中，我通常只是简单地给予幼儿“对”或“错”的评价，而没有给予他们具体的建议和指导。这种评价方式不仅无助于幼儿的学习，还可能给他们带来挫败感。因此，我打算在今后的教学中，采用更加具体和细致的评价方式。例如，我可以给予幼儿一些肯定的反馈，如“你的发音非常准确”，并提供一些建议，如“下次可以多读一遍，以加强记忆”。通过这样的评价和反馈，我相信幼儿们会更加明确自己的学习目标，并能够更好地调整自己的学习策略。
通过这次幼儿园语言教研活动，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题，并找到了一些解决问题的方法。我相信，通过不断地反思和改进，我将能够提高自己的教学水平，并为幼儿的语言学习创造更好的环境和条件。
幼儿园语言教研活动教学反思 篇二
在幼儿园语言教研活动中，我参与了一堂语言教学课程的观摩和反思。通过这次活动，我对自己的教学效果和教学方法进行了深入的反思和总结。
首先，我发现自己在课堂上的语言表达能力还有待提高。在教学过程中，我经常会出现语速过快、措辞不准确等问题，这给幼儿的理解和学习带来了一定的困扰。为了解决这个问题，我决定加强自己的语言训练和表达能力。我会多参加一些教师培训和学习交流活动，提高自己的专业知识和教学技能。同时，我还计划多观摩其他教师的课堂，借鉴他们的教学经验和方法，以提高自己的教学水平。
其次，我发现自己在教学过程中对幼儿的情感培养不够重视。在过去的教学中，我更注重幼儿的语言表达能力和知识掌握，而忽视了对他们情感的关怀和培养。然而，情感培养是语言教学中不可或缺的一部分，它可以提高幼儿的学习动机和兴趣，促进他们的语言发展。为了解决这个问题，我计划在教学过程中增加一些情感教育的内容和活动。例如，我可以设计一些小组合作的任务，让幼儿在合作中学会互相尊重和关心。同时，我还可以组织一些情感交流的活动，让幼儿有机会表达自己的感受和情绪。通过这样的情感培养，我相信幼儿们将会更加积极主动地参与到语言学习中来。
最后，我发现自己在教学评价方面还有待改进。在过去的教学中，我通常只是简单地给予幼儿一些肯定或否定的评价，而没有给予他们具体的建议和指导。这种评价方式不利于幼儿的学习和成长，也无法提高他们的自信心和动力。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用更加具体和细致的评价方式。我会给予幼儿提出一些建议，并鼓励他们不断改进和进步。同时，我还会加强与家长的沟通，及时向他们反馈幼儿的学习情况和进展，以便共同促进幼儿的语言发展。
通过这次幼儿园语言教研活动，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题，并找到了一些解决问题的方法。我相信，通过不断地反思和改进，我将能够提高自己的教学水平，并为幼儿的语言学习创造更好的环境和条件。
幼儿园语言教研活动教学反思 篇三
一、班级情况分析
我班共有幼儿28名，其中女孩13名，男孩15名。他们在语言表达方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿不愿意表达，表述时语言有时不清楚。为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期通过学儿歌、讲故事、看图片等多种形式发展幼儿的语言表达能力，并教育幼儿学习说普通话，进一步丰富幼儿词汇。
二、教育教学
1、营造一个良好的语言环境对幼儿兴趣的产生至关重要。
设置图书区让幼儿在一日生活中根据画面讲故事。具有故事情节、图文并茂的图书最能吸引幼儿，因此我们在阅读角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动或自由活动时饶有兴致的挑选、翻看。创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如：当孩子看书时不强制他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的孩子能力较差，就耐心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还可以让能力较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。
2、选择适合大班年龄段孩子的文学作品。
大班幼儿已经有了一定的语言表达能力，对画面的理解也有了一定的想法。因此，在选择大班幼儿的早期阅读内容上，我们可以更多的选一些画面之间关联比较明显的，故事性比较强的，画面比较美观和形象的作品。内容都非常的形象生动，特别能牵动小朋友的心，因此不管在看或听地过程，都能全身贯注，为幼儿养成良好的一个听、说、阅读的良好的习惯打下基础。同时要采取一些不同的活动方式，让其产生快乐的情绪，激发他们阅读的兴趣。
三、改进措施：
1、通过"游戏化"的方式学习语言游戏是幼儿最喜爱的活动，它最符合幼儿的年龄特点和心理特点。
大班的幼儿生活经验已经比较丰富了，他们好动、好模仿。活动以后，我就提供一些简单的道具，引导幼儿进行表演。让他们在表演过程中，体验到了乐趣。
2、通过不同的故事方法来激发幼儿的学习兴趣。
大班幼儿已经有了一定的想像力和语言表达能力，我们就可以利用这个表现，通过一些故事的不同形式来激发幼儿的学习兴趣。让孩子自己发挥想像，创编故事的中间部分。还可以让幼儿进行续编故事，教师把故事的结尾部分延伸或留下悬念，让孩子进行创造性的思维训练。
3、利用多媒体进行阅读活动。
在阅读活动中利用投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿如身临其境，调动了视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。
当然，提高幼儿的语言表达能力并不是一朝一夕的，它需要我们耐心地一点一滴的积累起来，为孩子的终身能力打下基础。
幼儿园语言教研活动教学反思 篇四
本学期我参加了市中区学科中心教研组语言组教研，有幸成为其中的一员。我们语言教研组重点是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教学的活动案例，以提高教师的教研水平。以课例为载体，通过观摩课例、集体研讨、分组探索和课堂展示等形式，研究幼儿园故事教学的方法和指导策略，激发幼儿学习故事的兴趣，促进幼儿语言不断发展。探索适合中区故事集体教学的模式，提升全区教师的语言教学水平。通过活动，我深深地感到我们需要学习的东西还是很多很多的，也从中我找到了自己的差距。
在活动中我们充分利用自学和集体学习的形式进一步理解掌握幼儿园语言教育目标、内容、要求，认真收集、查找资料，认真做好理论学习笔记，并且学以致用。
活动中我们“观摩优质课例光盘”和“分组集体备课”等活动。本次活动首先交流了收集新教材中语言教学的活动案例的感想，组员们共同交流了心得，使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻的了解。其次，组织老师们观摩了《狐狸和乌鸦》《啪啪、小鸡出壳了》两个优秀教学活动案例。在活动中，老师们认真观看，充分讨论，虚心学习他人的教学方法和策略，为自己的教学实践提供新的教育理念和方法。最后，集体备课，教研组成员分成三组，各组长带领本组教师进行集体备课。要求三个主备人员共同商定故事教学内容，确立教学目标，各人在研究教材的基础上，其他成员参与讨论，共同挖掘教育价值，共同研究教材教法，提出自己的意见、见解，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案。
活动中我们以中班语言故事活动《会动的房子》为载体，开展同课异构活动。李娜老师和王林默老师两位老师认真备课、上课、说课，教研组成员针对她们不同的教学构思，不同的切入点，不同的教学设计展开研讨，共同研究适合幼儿园故事教学的结构、方法和策略。
在活动中，我们始终采用边看边谈，边谈边议，在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点的'方法，给了我们每位学员发表自己观点和想法的机会。我们谈收获的时候，讨论开课学员的成功之处。提建议的时候，讨论开课学员的不足之处。谈自己设想的时候，讨论我们的困惑之处。所有这些，让我们在争议之中，不同程度地提高了自身的业务水平。
当然，在本次教研活动收获的同时，我们也发现了自身存在的一些差距，我们在教学过程中教师的教育观念还需要进一步地转化过来，不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和教育孩子，不仅仅在语言活动中，在幼儿的一日活动中孩子都应该成为活动的主体。
以上是我这半学期参加语言教研活动的一点体会和感想，我相信在今后的工作中，我会继续学习理论知识，不断积累实践经验，把在语言教研过程学到的精华展示出，将学到的一切运用到我的工作和教学中去，为语言教研活动尽自己的微薄之力。
幼儿园语言教研活动教学反思 篇五
「摘要」反思是我国教学研究的新走向；反思是提高语言教学有效性的重要途径。本文主要对幼儿教师在语言教学活动反思中常见的一些问题、原因及反思有效性策略进行了分析和探讨。
「关键词」幼儿园；语言教学活动；反思；有效性；策略研究
一、问题的提出
著名教育家叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年的反思。有可能成为名师。反思。在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师。他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师。他的教育智慧就会随之不断增长。”
二、幼儿教师在语言教学活动反思中常见的一些问题和原因
﹙一﹚幼儿教师语言教学反思的现状分析：
环节水平问题提出原因分析策略选择ⅰ级反思；
提不出教学问题原因不明无策略ⅱ级反思；
不重视或经提醒能意识到问题的存在表面无关原因无效策略ⅲ
级反思；
对教学中比较熟悉的问题较敏感有关原因但是非本质的原因暂时有效策略ⅳ级反思；
能提出新的关键问题根本原因长效策略iⅳ级反思。
﹙二﹚存在的问题：
1、格式比较单一。有模式化的倾向；
2、为应付检查。流于形式；
3、全面而不深刻；
4、零散而不系统；
5、重教师而轻幼儿；
6、多叙事而少分析；
7、方法有些单一和封闭。
﹙三﹚究其原因
1、思想观念上：对教学反思的认识不足；
2、理论素养上：对教育教学理论学习运用不够；
3、思维品质上：教学反思的深度、广度比较欠缺；
4、教师工作繁忙、时间紧张。
三、幼儿园语言教学活动反思有效性策略
﹙一﹚教师巧用反问、设问句提问幼儿。
帮助幼儿学会反思，教师不仅要把幼儿看成是会思考的、有各种心理状态的人。“还要帮助幼儿把自己看成是有各种心理状态的、会思考的人”。帮助幼儿学会认识自己的心灵世界。拥有心理理论是幼儿学会思考和反思的前提。也为幼儿多元认知技能的获得提供了概念性的基础。如果幼儿要引导或控制自己的思维过程就必须首先对自己的思维有所认识。正如维果茨基所言“控制功能的实现有赖人对此有所识”。我们用意识这个词来表示我们了解自己的心智活动。研究表明“那些谈论自己和他人如何思考的幼儿会成为学习的佼佼者”。教师要鼓励幼儿经常谈论自己和他人的想法。谈论自己思考问题的过程。帮助儿幼儿学会认识自己的心灵世界。教师可以经常使用一些反问、设问句提问幼儿。如“你是怎么想出来的”。“你是真的知道还是猜的”。“你是刚好想到的呢还是的确回忆起来了”。
以此引导幼儿认识自己的心灵世界。学会反思。。例如。在《春雨的色彩》语言教学活动中。中班董老师出示挂图后。引导幼儿有序地观察。提问：“猜猜看。小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺它们在说些什么﹖”又如中班董老师在散文《春雨的色彩》语言教学活动中。教师在引入时问幼儿：“猜猜看。春雨有色彩吗？有哪些颜色？为什么？”幼儿在已有经验的基础上。积极思考。引发了幼儿讨论的兴趣。有的说“春雨有颜色，是绿色。因为春雨落在田野里。麦苗变绿了；落在草坪上。草坪变绿了；落在……”有的说“春雨是红色的。因为落在山坡上。杜鹃花开了。红得如缎；落在桃树上。桃花开了。红得如纱；落在……”有的说“春雨是多色的。因为它落在花园里。花园里的色彩如彩虹一样美丽。让人看了还想看。”还有的说“春雨是白色的……”幼儿兴趣盎然。让所有的幼儿都愿意说、都想说、都敢说。达到都受益的效果。
﹙二﹚教师注重语言教学活动中色彩、形象、声音的反思。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境。引导想象。特别是图片与老师表演的结合。创设了幼儿乐于接收、能享受其间的情境。能使幼儿在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。从而使幼儿自始至终积极参与。在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
