染雾一师一优课考核方案推荐 篇一
一师一优课是一种常见的教育教学模式，旨在提高教师的教学水平和教育质量。为了更好地实施一师一优课，我们需要建立一个科学合理的考核方案。下面，我将推荐一种适用于一师一优课的考核方案。
首先，考核方案应该明确目标和标准。一师一优课的目标是提高教师的教学水平和教育质量，因此，考核方案应该明确这一目标，并制定相应的评估标准。评估标准可以包括教学设计的合理性、教学过程的互动性、学生学习成果的提高等方面。这样一来，教师在教学过程中就能有明确的目标和标准，从而更好地进行教学。
其次，考核方案应该注重教师的自我评估和反思。一师一优课的核心是教师的专业发展，因此，考核方案应该鼓励教师进行自我评估和反思。教师可以通过观摩他人的优秀课堂，参加教学研讨会等方式，不断提升自己的教学能力。此外，考核方案还可以要求教师将自己的教学经验和教学反思记录下来，并与他人分享，以促进教师的专业成长。
第三，考核方案应该注重多元化的评价方式。一师一优课的评价不应仅仅依靠教师的主观评价，而应该采取多种评价方式来综合评估教师的教学水平。评价方式可以包括学生的评价、家长的评价、同行教师的评价等。这样一来，教师的教学能力就能得到全面的评估，评价结果也更加客观公正。
最后，考核方案应该提供必要的支持和培训。一师一优课对教师的要求较高，因此，考核方案应该提供必要的支持和培训，帮助教师提升教学能力。支持和培训可以包括教学资源的提供、教学方法的培训、教学经验的分享等。通过这些支持和培训，教师就能更好地适应一师一优课的要求，提高教学水平。
综上所述，一师一优课考核方案应该明确目标和标准，注重教师的自我评估和反思，采用多元化的评价方式，并提供必要的支持和培训。只有通过科学合理的考核方案，才能更好地实施一师一优课，提高教师的教学水平和教育质量。
一师一优课考核方案推荐 篇二
一师一优课作为一种教育教学模式，旨在推动教师专业发展和提高教育质量。为了更好地实施一师一优课，我们需要建立一个科学合理的考核方案。下面，我将推荐一种适用于一师一优课的考核方案。
首先，考核方案应该强调教师的专业能力和教学质量。一师一优课的核心是教师的专业发展和教学水平的提高，因此，考核方案应该注重评估教师的专业能力和教学质量。评估内容可以包括教学设计的合理性、教学过程的互动性、学生学习成果的提高等方面。评估结果应该客观准确，能够真实反映教师的教学水平和教育质量。
其次，考核方案应该注重教师的教学实践和创新能力。一师一优课要求教师不断改进教学方法和教学内容，因此，考核方案应该鼓励教师进行教学实践和创新。教师可以通过教学实验、教学研究等方式，不断改进和创新自己的教学方法。此外，考核方案还可以要求教师分享自己的教学实践和创新成果，以促进教师之间的交流和共同成长。
第三，考核方案应该注重学生的学习效果和满意度。一师一优课的核心是学生的学习，因此，考核方案应该注重评估学生的学习效果和满意度。评估方式可以包括学生的学习成绩、学习动力、学习态度等方面。通过评估学生的学习效果和满意度，可以更好地了解教师的教学效果，为教师的专业发展提供参考。
最后，考核方案应该提供必要的支持和培训。一师一优课对教师的要求较高，因此，考核方案应该提供必要的支持和培训，帮助教师提升教学能力。支持和培训可以包括教学资源的提供、教学方法的培训、教学经验的分享等。通过这些支持和培训，教师就能更好地适应一师一优课的要求，提高教学水平。
综上所述，一师一优课考核方案应该强调教师的专业能力和教学质量，注重教师的教学实践和创新能力，关注学生的学习效果和满意度，并提供必要的支持和培训。只有通过科学合理的考核方案，才能更好地实施一师一优课，推动教师的专业发展和提高教育质量。
一师一优课考核方案推荐 篇三
方案开展背景：根据教育部、省教育厅和市教育局一师一优课、一课一名师活动的统一部署和有关文件要求，特制定本方案。
一、活动目标
通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源上课的能力得到进一步提升;建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授;促进优质数字教育资源的开发与共享，形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系，推
二、活动组织
县教育局成立开展一师一优课、一课一名师活动组织协调小组，由分管局长担任组长，中教科、初教科、组织人事科、计财科、教研室、电教室和教育装备与勤奋俭学办公室等相关负责同志为组成人员。组织协调小组办公室设在县教研室(联络员：夏xx，电话：189xxxxxxxx)，主要职责是落实此项活动的组织协调、职责分工、经费保障等，推进全县活动的扎实开展。
县电教室做好活动的组织条件保障工作，在学校和教师创建优课的过程中及时提供技术和资源支持，及时解决活动中出现的各种技术问题。县教研室为教师利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导，帮助教师总结凝练信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和创新模式。另外，县教研室要精心组织实施晒课活动，做好优课评选和向上一级推荐工作 。
各中小学校要高度重视一师一优课、一课一名师活动，成立相应的组织协调机构，统筹制定活动方案，落实开展活动所需的各项经费。同时要做好统筹规划和活动的宣传发动工作，充分调动中小学校和广大教师参与活动的积极性。要努力创建学科研修工作室，借助平台开展校本研修，使网络校本研修成为常态，从而促进教师整体素质的提升。
三、活动范围
全县所有中小学校，各年级各学科的教师均可参加。
四、活动方式
活动分为教师网上 晒课和优课评选两个阶段。
1.网上晒课
各学校要结合实际，利用国家教育资源公共服务平台提供的晒课功能，组织教师在规定的时间内在平台进行实名制注册后进行网上 晒课。市、县名教师、学科带头人和教学能手必须参与晒课，45周岁以下教师必须参加晒课。
2.评选优课
在网上晒课交流基础上，采取校、县逐级评选的方式，对年度各年级、各学科的资源开展推荐评选。各学校按参加晒课节数的20%评出校级优课，全县按校级优课节数的50%评出县级优课，送市参加优课评选。
为鼓励广泛参与，各学校要结合教学实际，做好教师晒课课例的布局，避免出现课例选题过于集中或者少人问津的现象发生。同一学校同一学科不得有相同的选题参与晒课与评选。优课评选标准见附件2。
五、时间安排
启动阶段：4月下旬制定、印发活动实施方案，成立县一师一优课、一课一名师组织协调机构，5月5日前各学校上报组织协调机构、联络员(一名)和管理员(两名)名单，5月10日左右召开全县启动工作会议。
实施阶段：5月10日-6月30日，教师按要求网上晒课。
评优阶段：7月15日前完成县级优课评选。
各学校要结合实际，按照上述时间安排，确定本校具体活动进程。
六、内容要求
教师所提交的网上晒课内容应包括四项要求：一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录(各级优课的视频要求见附件3)和评测练习(非学术性课程不要求)。课堂实录(指教学过程视频)应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
45周岁以下年轻教师可适当按照前两项要求参与晒课，鼓励所有教师广泛参与。只有严格按照四项要求参与晒课的教师才可参加各级优课评选。
晒课内容须符合20xx版课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。
七、活动奖励
凡参与晒课的教师可获得省中小学教师信息技术应用能力提升工程教育培训10学时;获市、省及国家级优课可认定完成专项培训50学时。
在逐级赛课中遴选出的优课作者，将分别授予校级、县级、市级信息技术教学应用名师。在今后评优、职称评审和晋级时给予优先考虑。
根据各学校参加晒课的教师数与学校教师总数比例、获得县级优课比例等对学校进行考核，评选出县优秀组织奖。同时，将组织开展活动情况作为中小学教师队伍建设工作考核的重要内容。
八、应用推广
各学校要结合网上晒课和优课评选，组织看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，鼓励广大教师探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式，踊跃展示自己的优秀课堂教学，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性资源体系,为教师使用数字教育资源开展日常教育教学活动提供示范和便利，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用,形成人人用资源、课课有案例的教学应用环境。
注：优课评选参考标准
一、教学设计
1.能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定教学目标。目标明确、具体、可行，体现学科、年段及学生认知特点。
2.紧紧围绕教学目标和学情精选教学内容，正确理解和科学处理教材。内容安排合理，容量适当，重难点清晰。
3.教学步骤清晰明了，循序渐进。教学结构完整，方法多样，具有鲜明的创新性，有利于促进学生主动参与和个性发展。
4.板书设计简明、扼要，有利于学生把握重点，突破难点。
5.作业设计体现差异性，学生有自主选择的空间。作业形式活泼，能与生活实践有机结合。
二、教学实施
1.面向全体学生，充分体现学生的主体性，切实做好组织者、引导者、促进者的工作，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。
2.创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。
3.能针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。尤其关注学习困难或遭遇问题的学生，有切实可行的方法帮助他们获得提升，走出困境。
4.教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。教学评价富有激励性和针对性。能根据课堂生成灵活调整教学流程与方法，帮助学生自主建构，全面发展。
5.注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，精讲多练，举一反三，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。
6.课堂提问富有启发性，开放性和针对性。善于运用问题链引发学生深度思考，持续学习。为学生独立思考和自主学习提供有效支撑和导引。
7.有独到的学科思想和教学策略，基本形成个人特有的教学风格。
三、教学手段
1.能够运用多媒体、电子白板或网络平台，以及直观教具等进行交互式教学模式的创新，有效辅助教学目标的达成。
2.准确选择信息技术与教学内容的结合点，资源组织恰当、丰富、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合。
3.资源内容丰富，链接便捷，操作简单，使用熟练。媒体运行稳定，响应及时，播放流畅，学生关注度高。
四、学生活动
1.学习积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，提升明显。
2.善于倾听，独立思考，问题解决与创新表达的欲望强烈。
3.有多边、多样的信息联系，能与教师和同伴展开协作学习，学习共同体相互依赖度高。
4.能从教师推荐的资源(网络图文资源、资料袋等)中自主选择、重组信息、发现规律，形成自己的见解并高质量表达。
5.具有问题意识，提出的问题具有挑战性与独创性，能联系实际，及时迁移运用所学知识。
五、专业素养
1.运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。
2.教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。
3.富有教学机智，课堂调控能力强，做到因势利导，顺学而教。
4.知识储备和文化积淀丰厚，专业功底扎实，无知识性错误。书写规范，工整，美观。
