染雾参加陶研会心得 篇一
作为对陶艺的热爱者，我有幸参加了一场陶研会，这次经历让我受益匪浅。在这次陶研会中，我学到了许多陶艺方面的知识，也收获了许多灵感和启发。
首先，在这次陶研会上，我学到了许多陶艺的基本知识和技巧。在专业的陶艺师的指导下，我们学习了陶艺的基本工具和材料使用方法，例如各种陶瓷器具的名称、功能和使用方法等。通过实践操作，我们了解了陶土的制作过程、制作陶器的基本步骤以及烧制的注意事项等。这些基础知识的学习让我对陶艺有了更深入的了解，并且提高了我的实际操作能力。
其次，在这次陶研会中我还学到了许多陶艺的创作技巧和艺术理念。陶艺师们向我们介绍了不同的陶艺作品类型和风格，例如青花瓷、彩绘陶器等。他们讲解了陶艺作品的设计原则和表现手法，例如线条、色彩、纹饰等。通过观摩和学习他们的作品，我对陶艺的创作思路和艺术表达有了更深刻的理解。同时，陶艺师们还分享了他们的创作经验和心得，使我在陶艺创作方面受益匪浅。
最后，在这次陶研会中，我还结识了许多志同道合的朋友。在陶艺的世界里，我们一起学习、交流、分享，这种团结和友谊让我感到温暖和幸福。我们互相鼓励和支持，共同进步。这次陶研会不仅仅是学习和创作的平台，更是一个交流和沟通的机会。通过和其他陶艺爱好者的交流，我拓宽了视野，增加了对陶艺的热情和动力。
综上所述，参加这次陶研会对我来说是一次难得的机会。通过这次活动，我不仅学到了许多陶艺的基本知识和技巧，还受到了许多陶艺师的艺术启发和创作指导。同时，我也结识了许多志同道合的朋友，共同追求陶艺的梦想。这次陶研会让我更加热爱陶艺，也为我将来的陶艺之路打下了坚实的基础。
参加陶研会心得 篇二
作为对陶艺的热爱者，我非常幸运地参加了一场精彩的陶研会。这次陶研会给我留下了深刻的印象，对我在陶艺创作方面起到了积极的促进作用。
首先，这次陶研会为我提供了一个与专业陶艺师交流学习的机会。在陶研会上，我能够亲身观摩专业陶艺师的作品和技艺展示，并且与他们进行面对面的交流和学习。他们不仅分享了自己的创作心得和技巧，还给予了我很多宝贵的建议和指导。通过与专业陶艺师的交流，我对陶艺的认识更加全面和深入，也提高了我的创作水平。
其次，这次陶研会让我接触到了各种不同类型和风格的陶艺作品。参观展览和品鉴作品是这次陶研会的重要环节之一。在展览中，我看到了许多精美的陶艺作品，包括传统的青花瓷、现代的彩绘陶器等。这些作品的设计和制作都非常精湛，给我留下了深刻的印象。通过观摩这些作品，我受到了很多艺术上的启发和创作灵感，对自己的陶艺创作有了更深入的思考。
最后，这次陶研会给我提供了一个展示自己作品的平台。在陶研会的创作展示环节，我有机会展示自己的作品并接受专业陶艺师和观众的评价和指导。这种公开展示的机会让我更加自信和勇敢地展示自己的作品，同时也让我学会了接受他人的意见和批评。通过这次展示，我不仅得到了许多鼓励和赞赏，也收到了许多宝贵的建议和改进意见，这对我的陶艺创作有着重要的促进作用。
综上所述，这次陶研会对我来说是一次非常宝贵的经历。通过与专业陶艺师的交流和学习，我提高了自己的陶艺技巧和创作水平。通过观摩和品鉴各种陶艺作品，我得到了艺术上的启发和灵感。通过展示自己的作品，我接受了他人的评价和指导，不断完善自己的创作。这次陶研会让我更加热爱陶艺，也为我未来的陶艺之路提供了坚实的支持和鼓励。
参加陶研会心得 篇三
今天有幸代校长参加了陶研会年度工作会议，聆听了其它学校学陶的情况，很有感触。大家都认为：学校开展素质教育需要陶行知思想、学校发展需要陶行知思想、教
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在师生两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下极端黑暗犯罪的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”粗言动武，意味着教师自身的失职。
每一个学生就是一棵成长的幼苗，教师对学生如同农民对弱苗一样，给它多一点保护，多一点浇灌，它就能茁壮成长。教育需要爱，教师需要爱学生，如果没有爱，哪有幼苗的茁壮成长？如果没有爱，哪有航帆的风雨漂泊？没有爱，就没有教育。未来的教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教师没有对教育的事业心，对学生的拳拳爱心，对工作的责任心，实施素质教育将是一句空话。
我们作为人民教师，要把爱洒向学生，要做到“捧着一颗心来，不带半根草去。”也许这颗心，便正是对学生的无私的广博的爱吧！
