染雾《教育漫话》读书心得 篇一
《教育漫话》是一本富有启发性和思考性的教育类漫画书。通过精彩的漫画和生动的对话，作者生动地描述了一个个教育故事，探讨了教育的本质和教育的价值。读完这本书，我深受启发，对教育有了更深刻的理解。
首先，《教育漫话》告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。在书中，作者通过多个故事向我们展示了不同的教育观念。在一个故事中，一个学校强调的是考试成绩，学生们都被压力所迫，没有时间去发展自己的兴趣和特长。而在另一个故事中，一个老师注重培养学生的创造力和思维能力，学生们在他的引导下变得更加自信和独立。这些故事让我认识到，教育应该是全面的，不能仅仅关注学生的成绩，而忽视了他们的个性和兴趣。只有全面培养学生的能力和素质，才能真正实现教育的目标。
其次，《教育漫话》还强调了教育的过程和方法的重要性。在书中，作者通过几个故事向我们展示了不同的教育方法和效果。在一个故事中，一个老师用严厉的态度和打骂的方式教育学生，结果学生们变得胆怯和消极。而在另一个故事中，一个老师用关怀和鼓励的方式教育学生，学生们变得积极和自信。这些故事让我深刻认识到，教育方法的选择对学生的影响是深远的。一个好的教育方法可以激发学生的学习兴趣和潜力，而一个不恰当的教育方法则会阻碍学生的成长和发展。因此，教育者应该注重培养良好的教育方法和技巧，以更好地引导学生的学习和成长。
最后，《教育漫话》还提醒我们，教育是一种责任和使命。在书中，作者通过一些故事向我们展示了教育者的担当和奉献。在一个故事中，一个老师不辞辛劳地关心和照顾学生，给予他们温暖和帮助。而在另一个故事中，一个家长不顾自己的困难和压力，为了孩子的未来努力奋斗。这些故事让我深受感动，教育者应该以责任和使命感对待教育工作，用心去关心和照顾学生，为他们的成长和发展负责。
综上所述，《教育漫话》是一本富有启发性和思考性的教育类漫画书。通过精彩的漫画和生动的对话，作者向我们展示了教育的本质和价值。读完这本书，我对教育有了更深刻的理解，认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养；教育方法和过程对学生的影响是深远的；教育是一种责任和使命。这些都让我对教育有了更加深入的思考，并激发了我对教育事业的热爱和奉献精神。
《教育漫话》读书心得 篇二
《教育漫话》是一本寓教于乐的教育类漫画书。通过生动有趣的漫画和对话，作者向我们展示了教育的本质和教育者的责任。读完这本书，我深受启发，对教育有了更深刻的认识。
首先，《教育漫话》告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。在书中，作者通过一些故事向我们展示了不同的教育观念。在一个故事中，一个老师注重培养学生的创造力和思维能力，学生们在他的引导下变得更加自信和独立。而在另一个故事中，一个学校重视的是学生的考试成绩，学生们都被压力所迫，没有时间去发展自己的兴趣和特长。这些故事让我认识到，教育应该是全面的，不能仅仅关注学生的成绩，而忽视了他们的个性和兴趣。只有全面培养学生的能力和素质，才能真正实现教育的目标。
其次，《教育漫话》还强调了教育的方法和过程的重要性。在书中，作者通过几个故事向我们展示了不同的教育方法和效果。在一个故事中，一个老师用严厉的态度和打骂的方式教育学生，结果学生们变得胆怯和消极。而在另一个故事中，一个老师用关怀和鼓励的方式教育学生，学生们变得积极和自信。这些故事让我深刻认识到，教育方法的选择对学生的影响是深远的。一个好的教育方法可以激发学生的学习兴趣和潜力，而一个不恰当的教育方法则会阻碍学生的成长和发展。因此，教育者应该注重培养良好的教育方法和技巧，以更好地引导学生的学习和成长。
最后，《教育漫话》还提醒我们，教育是一种责任和使命。在书中，作者通过一些故事向我们展示了教育者的担当和奉献。在一个故事中，一个老师不辞辛劳地关心和照顾学生，给予他们温暖和帮助。而在另一个故事中，一个家长不顾自己的困难和压力，为了孩子的未来努力奋斗。这些故事让我深受感动，教育者应该以责任和使命感对待教育工作，用心去关心和照顾学生，为他们的成长和发展负责。
综上所述，《教育漫话》是一本寓教于乐的教育类漫画书。通过生动有趣的漫画和对话，作者向我们展示了教育的本质和教育者的责任。读完这本书，我对教育有了更深刻的认识，认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养；教育方法和过程对学生的影响是深远的；教育是一种责任和使命。这些都让我对教育有了更加深入的思考，并激发了我对教育事业的热爱和奉献精神。
《教育漫话》读书心得 篇三
洛克的全名是约翰洛克，是有名的英国资产积极思想家和教育家，
1632年出生于一个小地主家庭。父亲是一个严格的清教徒，内战中站在议会一边，他们父子关系极好，父亲对他的政治态度和教育思想很有影响。1644年他入伟士敏士特学校受中学教育，那里的经院主义教育使他十分反感。他在《教育漫话》中反对机械的学习、反对靠文法学语文，就出自他的切身体验。1659年入剑桥大学攻读哲学、自然科学，深受培根和笛卡儿著作的影响，一度爱好化学和气象学实验。他喜神学，因无真正的职业性神职机会，转而习医，打算以医为业。1661年毕业后留校任教。
洛克的著作有《文官论》《论自然的法则》《论宽容》《政府论》《人类理解论》《教育漫话》《论基-督教的合理性》《关于理解的指导》《自然哲学基捶。此外，他还为工业和殖民地事务委员会拟了一份《工作学校草案》。
洛克的治学观点有唯物和唯心两重性。他着重研究了认识论。他在他的《人类理解论》第一卷中探讨了观念起源问题。他认为，观念和原则同艺术和科学一样，不是天赋的。心灵原像一块白板入一个暗室、一个空箱，或像一张白纸，其中没有任何字样、任何观念。他的装备和知识材料来自经验。人类的知识都建立在经验之上，发源于经验。人类的观念来源首先是感觉，此外还有反剩人类理解首要的机能是心灵能接受所感受的印象，这是外在的对象通过感官所造成的。或他本身反省那些印象时所造成的，
读书笔记大全
《教育漫话 读书笔记》，他是一个唯物主义的感觉论者，又是一个感觉论的二元论者。
洛克的教育思想除散见于《人类理解论》和《工作学校草案》以外，集中在他的《教育漫话》一书中。《教育漫话》先后译为法、荷、瑞典、德、意等国文字，在这部著作中，他详细审定了绅士教育的性质、目的、内容和方法。这部著作，反映了新兴的资产阶级的要求，批判了当时英国的传统教育，提倡较广泛的、切合实用的教学内容和方法，并在体育、德育和智育方面，提出了一系列有价值的建议。他的教育思想主流是进步的，但也有反人民的因素，他提出的许多具体措施有很多正确的成分。
读书笔记：
一、健康的身体：健全的精神和知识的载体
有健康的身体方有健全的精神，这是对于人生的一个简短而充分的描绘。
身体和精神有一方面不健康的人，即使有了别的种种，也是徒然。不善于用心的人，决不能遵循正当的途径;身体孱弱的人，即使有了正当的途径也决不能获得进展。
我敢说我们日常所见的人，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以有千差万别，便是由于教育之故。
我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极大极长久的影响;正如江河的源泉一样，水性很弱，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的根本方向改变;从根源上引导一下，河流的终极流向途径，就会截然不同。
我们要工作，要有幸福，必须先有健康;我们能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。
第一件当心事，是儿童无论冬夏春秋，衣着都不可太暖。初生时，人的面孔同其他部位一样娇嫩，因为长期袒露，所以比其他部位更经受得起风寒了。
只有睡眠是儿童可以充分享受的，只有睡眠最能增进儿童的生长与健康。
早起顶有益于健康。
多吸新鲜空气，多运动，多睡眠;食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用;衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚习惯冷水，应与水接触。
孩子年龄增长，自由便随之而来，无须永远受人监护。这时，学校家长最要紧的是给孩子良好的原则与牢固的好习惯，这是最要紧和最
可靠的。一切告诫与规劝及原则的重申，无论如何反复叮咛，除非形成了习惯，全是不中用的。
孩子的饮食宜极清淡简单，两三岁前，应该禁止肉食。三四岁以前完全禁止肉食，一切疾病定可以大大避免，而健康与强壮的体制基础也一定可以确切地奠定下来。
《教育漫话》读书心得 篇四
《教育漫话》是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰.洛克撰写的一本教育名著。虽然相隔几个世纪，但这本著作中作者阐述的教育思想，对我们现在的学校、家庭教育仍有现实指导意义，当我阅读这本书时，有如聆听一场精辟的教育心理讲座。它让我惊喜地发现原来教育理论书籍也可以这样生动!它饱含哲理而又写得深入浅出，通俗易懂，作者有如在和亲朋好友话家常，语调亲切平和，道理简单明了。他对教育的真知灼见让我在敬佩的同时也深深感慨：教育孩子真是一项最需要技巧的工作。他提出的众多观点，仍适用于当今的孩子;他提出的一些疑问，也是我们现在同样面临的仍未解决的教育问题。以下几点是我在阅读时感受最深刻的：
一，教育上难以做到而又具有价值的一部分目标是德行。
正如很多老师意识到的，作者指出：对于小学阶段的儿童首先应该培养他们良好的习惯和克制自我的能力，而且应尽早培养。因为幼儿的可塑性是最强的，他们就像一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。
每个班都有一两个让老师，家长都头疼的孩子，一般的说教似乎对这些孩子毫无作用，造成这些孩子学习困难，表现不好的最根本原因，很多是因为从小没养成良好的生活，学习习惯。如果不纠正他的不良习惯，从根本上改变他对待学习的态度，是很难看到他的转化与进步的。
洛克在书中提到了很多孩子常犯的错误和大人常用的培养孩子德行的方法，如说理，鞭笞，榜样，责骂，强迫等。其中有三点我非常赞同。1，在各种教导儿童及培养他们礼貌的方法中，最简明，最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是不该做的事情的榜样放在他们面前。2，当对学生进行说理时，举止应该温和，即使惩罚他们，态度也要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。有时学生的错误会让老师生气甚至失去理智，我也曾多次因为学生不听话气得对他们大声呵斥，可老师的愤怒只会让学生害怕或反感，他们会认为你的恼怒是对他们犯错的一种报复，并不是为了帮助他们，因此这种失态的惩罚不能让孩子从内心认识到他们的错误。那么今后当老师想发火时，最好想想：我发火的目的是什么 用这种方式能不能让犯错的学生从内心屈服，认同吗?
二，智育的目的在于发展学生的能力,使之掌握正确的方法，主动地获取知识
写了体育和德育之后，作者最后才写到智育。他认为德行和智慧比学问重要得多，前二者有助于学问，而徒有学问但无德行与智慧则反而无用。不要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏，消遣，光荣快乐的事情或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。在智育方面，作者的主要观点有：
小孩子的好奇心应该小心地加以鼓励.因为好奇心是一种求知欲，对事物好奇的孩子才会善于思考，爱动脑筋。
要重视儿童的兴趣.因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍。当儿童没有立意去做那件事情时，父母或老师就应该少就他去做。有些喜爱读书，写字，画画的人，在某些时候对于书，字，画也会感到无味，如果那时他再勉强自己去弄，结果只能把自己弄疲惫，甚至对原本感兴趣的东西失去原有的兴趣。
儿童的时间应该用在获得一些对于他们日后长大成人有用的事物上，即强调教育的实用性.我们的孩子不可能有时间和精力去学习一切事物，所以最大的精力应该用在学习最需要的事情上。他们在世上最需用，最常用的事物，也就是最应当所追求的事物。
读一本好书，如拜一位名师。它为我的心灵输入的智慧与灵感之光，让我对以往，今后自己的教学产生深深的思考。
借鉴：不要把读书当成一种任务强迫儿童去学，而要把读书当作一种游戏，消遣，光荣快乐的事情或对良好表现的奖励，孩子们就会自己要求学习的。如鼓励孩子爱上阅读，可以这样说：刚才某项活动表现很好，奖励你去读会书吧!孩子就会珍惜这个机会，爱上阅读，并且提高阅读效率!
