染雾儿童心理学心得体会 篇一
儿童心理学是一门研究儿童心理发展和行为的学科，通过了解儿童的心理特点和成长过程，可以帮助家长和教育工作者更好地理解和引导儿童的行为和情绪。在学习儿童心理学的过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，儿童的发展是一个连续而复杂的过程。儿童从出生开始，经历了身体、智力和情感等多个方面的发展。他们的成长过程中面临着许多阶段性的转变，如语言能力的发展、认知能力的提升等。对于家长和教育工作者来说，了解这些发展阶段和特点，可以更好地与儿童沟通和互动，提供适当的支持和引导。
其次，儿童的行为和情绪受到多种因素的影响。家庭环境、社交经验、社会文化等都会对儿童的行为和情绪产生影响。例如，家庭中的和谐关系和亲子互动可以促进儿童的健康发展，而家庭暴力和冲突则可能对儿童造成心理创伤。在教育实践中，我们应该重视儿童的社会环境和家庭背景，通过积极的亲子互动和社交经验的提供，帮助儿童培养积极健康的行为和情绪。
再次，儿童的心理问题需要及时干预和解决。在儿童成长过程中，他们可能会面临各种心理问题，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。这些问题如果得不到及时的干预和解决，可能会对儿童的健康发展产生负面影响。因此，我们应该重视儿童的心理健康，及时发现和帮助他们解决问题。
最后，儿童心理学的研究和实践需要多学科的合作。儿童心理学是一门综合性的学科，需要与心理学、教育学、社会学等多个学科进行交叉研究和合作。只有通过多学科的合作，我们才能更全面地了解儿童的心理发展和行为特点，为他们提供更好的教育和帮助。
综上所述，学习儿童心理学让我深刻认识到儿童的心理发展和行为特点的重要性。通过了解儿童心理学的知识，我们可以更好地与儿童沟通和互动，提供适当的支持和引导，促进他们健康成长。同时，儿童心理学的研究和实践也需要多学科的合作，以便更好地理解和帮助儿童。通过不断学习和实践，我相信我能够在儿童心理学领域做出更大的贡献。
儿童心理学心得体会 篇二
在学习儿童心理学的过程中，我深刻体会到了儿童的心理发展和行为特点的重要性。以下是我在学习儿童心理学时得出的一些心得体会。
首先，了解儿童的心理发展和行为特点对于家长和教育工作者来说至关重要。儿童的心理发展是一个连续而复杂的过程，通过了解他们在不同年龄阶段的心理特点和发展任务，我们可以更好地与他们沟通和互动。例如，在幼儿期，儿童的语言能力和认知能力发展迅速，我们可以通过与他们进行简单的对话和游戏，促进他们的语言和认知发展。而在青少年期，儿童面临着自我认同和独立性的发展任务，我们应该给予他们适当的自主权，同时提供必要的指导和支持。
其次，儿童的行为和情绪受到多种因素的影响。家庭环境、社交经验、社会文化等都会对儿童的行为和情绪产生影响。因此，我们应该重视儿童的社会环境和家庭背景，通过积极的亲子互动和社交经验的提供，帮助儿童培养积极健康的行为和情绪。同时，我们也应该关注儿童可能遇到的心理问题，如焦虑、抑郁等，及时发现和帮助他们解决。
再次，儿童心理学的研究和实践需要多学科的合作。儿童心理学是一门综合性的学科，需要与心理学、教育学、社会学等多个学科进行交叉研究和合作。只有通过多学科的合作，我们才能更全面地了解儿童的心理发展和行为特点，为他们提供更好的教育和帮助。
综上所述，学习儿童心理学让我深刻认识到了儿童心理发展和行为特点的重要性。通过了解儿童心理学的知识，我们可以更好地与儿童沟通和互动，提供适当的支持和引导，促进他们健康成长。同时，儿童心理学的研究和实践也需要多学科的合作，以便更好地理解和帮助儿童。通过不断学习和实践，我相信我能够在儿童心理学领域做出更大的贡献。
儿童心理学心得体会 篇三
学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全、放松，让他们感觉生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供"说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到"在游戏中学习"。
第三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。
我们班有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比较小，别的小朋友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告诉她，你真可爱。每次这样的赞美，树立了她的自信心。有一次，她主动到我这里对我说："老师，今天我吃饭很快，能让我带队吗？"我当时真是又高兴又惊讶，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是注意我的，老师是我的朋友，是值得信赖的。
因此，做为一名幼儿教师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的贡献。
儿童心理学心得体会 篇四
幼儿心理学是研究3——6、7岁幼儿心理发展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。
我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。
让我体会最深的就是幼儿学习的心理特点。幼儿学习的心理特点主要表现在幼儿学习的主动性；由兴趣驱使的学习积极性；语言指导下的直观形象性；学习的无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。
有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模仿的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真回答，回答不出来的，可以请其他幼儿回答，如果都不知道，老师就直接告诉幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香老师讲的案例里的老师一样，既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心。
学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化”这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理发展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未达到小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力。
可是，目前的学前教育状况又如何呢？我们有目共睹，深有体会。
我期待着让每个幼儿全面和谐发展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中。
儿童心理学心得体会 篇五
最近帮主一向在看儿童心理学的书籍，我学儿童心理学主要有两个目的：成为更懂孩子的妈妈；成为一个更好地分享者，让更多的家长和孩子受益。
儿童心理学是什么吗？儿童心理学是研究0—15、16岁儿童心理是研究不一样年龄阶段儿童心理发生、发展特点及其规律的科学。儿童心理学按年龄阶段划分为婴生儿期（0—3岁）、幼儿期（3——6、7岁）、童年期（6、7岁——12、13岁）、青少年期（11—12岁——15、16岁）。
家长为什么要学点儿童心理学？学习儿童心理学能够让我们更加了解儿童在不一样年龄阶段孩子认知发展、言语发展、个性发展、记忆发展、学习潜力、思维发展和自我意识的特点，让家长能够更好地结合孩子的年龄特点在教育孩子方面尊重生命成长规律减少盲目性和焦虑性，即不急功近利的拔苗助长也不放任自流的自生自长，最好的教育都是恰逢其实、恰当好处的教育。
为了让家长更好地了解儿童不一样阶段的心理发展特点，帮忙家长设置各阶段合理的成长期望，明确什么样的方法有助于孩子认知、社交潜力及心理的发展，什么样的方式会阻碍其发展，给家长带给一些恰当的教育方法，帮主整理一份儿童的年龄与相应行为潜力的对照表，期望帮忙各位家长更了解自我的孩子，成为更懂孩子的教育者。
儿童心理学心得体会 篇六
作为一名特殊教育的教师，通过学习智力落后儿童心理学，看过这本书后，以及这几天来的教学实践，我才发现还有许多需要学习的地方。看过《智力落后儿童心理学》这本书后，对其中感触最深的恐怕就是第三章"智力落后儿童的注意"读过文章才知道了其中的真正含义。
由于我们要接触智障学生、寻找适合智障学生的教学方法，编制新的教材。这些都离不开对课程的了解与熟悉。针对中重度智力落后学生以后的学习，其课程的内容选择要能够综合考虑到学生学科的知识体系的连贯统一性，学生的身心发展特点和特殊需要，以及学生在社会生活中面临的实际问题，将其有机的结合起来。
通过学习使我认识到造成注意范围狭窄的外部原因是知识、经验和实践对提高注意的广度很重要。智力落后儿童的认识能力差，知识经验缺乏，生活范围狭窄，是造成注意范围狭窄的外部原因之一。使得他们学习速度慢，学习成绩差。因此就需要教师经常帮助他们拓宽注意范围，提高注意速度。再者智力落后儿童与同龄儿童注意力最明显的差别是获取知识缓慢和效能差，对学习成功的期待值较低，常有失败的心理，缺乏学习动机。因此，教学中我们要注意培养和激发他们的学习动机。通过学习动机的教育，启发他们求知的念头，利用原有的动机迁移，使他们产生学习的需要，提高他们的学习兴趣。
总之，在今后的教育教学过程中要正确运用注意规律，针对智力落后儿童身心的发展特点，既要估计客观条件，从有效组织教学内容和改革先进的教学方法入手，使学生对学习产生浓厚的兴趣，同时，又要考虑到智力落后儿童的客观因素，严格要求学生。教育学生以顽强的精神去克服困难，培养和提高学生的注意力。
