染雾幼儿园区域活动观察记录表 篇一
标题：幼儿园角色扮演区观察记录
观察日期：2021年10月10日
观察对象：2-3岁班幼儿
观察目的：了解幼儿在角色扮演区的表现和发展情况
观察内容：
1. 角色扮演区的设置：角色扮演区位于教室的一角，有小桌子、橱柜和一些模拟的日常生活用品，如玩具厨具、医生工具、洗衣物品等。
2. 观察幼儿的参与度：记录每位幼儿在观察期间的参与角色扮演区的时间和频率。观察幼儿是否主动进入角色扮演区，是否与其他幼儿一起参与角色扮演活动。
3. 观察幼儿的角色扮演方式：记录幼儿在角色扮演区中选择的角色和相应的行为表现。观察幼儿是否能够模仿现实生活中的情境和角色，是否能够使用适当的语言表达。
4. 观察幼儿的交流与合作：记录幼儿在角色扮演活动中的交流和合作情况。观察幼儿是否能够与其他幼儿进行对话和互动，是否能够合理分工、共同完成一项任务。
5. 观察幼儿的创造力和想象力：记录幼儿在角色扮演活动中展现出的创造力和想象力。观察幼儿是否能够独立发挥和创造，是否能够构建自己的角色和情节。
观察记录：
观察期间，共有15位幼儿参与了角色扮演区的活动。其中，9位幼儿主动进入角色扮演区，其他6位幼儿则在老师的引导下进入。幼儿们的参与时间平均为20分钟，频率在每周2-3次不等。
在角色扮演方式方面，有8位幼儿选择了厨师的角色，他们穿上围裙，拿起玩具厨具，模仿大人做饭的动作，并通过语言表达自己的想法和行动。还有3位幼儿选择了医生的角色，他们戴上玩具医生帽，拿起玩具医生工具，模仿医生给玩具病人看病。另外，还有4位幼儿选择了家长的角色，他们拿起玩具手机，假装给家人打电话，或者拿起洗衣物品，模仿洗衣服的动作。
在交流与合作方面，观察到幼儿之间的交流主要是通过对话和互动。他们可以相互询问情况、交流想法，并能够合理分工、共同完成一项任务。例如，在角色扮演厨师的活动中，有两位幼儿分别负责切菜和炒菜，他们互相配合，完成了一道简单的菜肴。
在创造力和想象力方面，观察到幼儿们展现出了丰富的创造力和想象力。有的幼儿在角色扮演中加入了自己的创意，例如在厨师角色扮演中，有一位幼儿假装自己是一位中国厨师，做了一道中餐。而有的幼儿则通过自己的想象，创造了一些有趣的角色和情节，给角色扮演活动增添了趣味性。
结论：
通过观察记录，可以看出幼儿园角色扮演区对幼儿的发展起到了积极的促进作用。幼儿们通过角色扮演，不仅能够模仿现实生活中的情境和角色，还能够发挥自己的想象力和创造力。在活动中，幼儿们能够与其他幼儿进行交流和合作，提高了他们的社交能力和合作意识。因此，幼儿园应该继续提供角色扮演区，并通过不同的主题和材料，激发幼儿的兴趣和参与度。同时，教师应该在活动中引导幼儿思考和表达，帮助他们更好地理解和享受角色扮演的乐趣。
幼儿园区域活动观察记录表 篇三
过程描述
区域活动开始了，姜涵XX随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮XX和XX，黄XX，张XX也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜XX看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂?”姜XX立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的.话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿园区域活动观察记录表 篇四
观察目的：
⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿园区域活动观察记录表 篇五
观察时间：4月5日下午区域活动时间
观察对象：手工操作区的一组幼儿(大班)
观察地点：大二班活动室
观察内容：
区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机。
