染雾幼儿园教育随笔 篇一：培养幼儿自主性的重要性
幼儿园教育是培养孩子综合素质的关键时期，而培养幼儿自主性则是其中的重要任务之一。自主性是指幼儿能够自觉地进行思考、决策和行动，独立解决问题和完成任务的能力。培养幼儿自主性不仅有助于他们的个人成长，还能够为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
首先，培养幼儿自主性可以促进他们的认知发展。幼儿在自主探索的过程中，能够主动观察、思考和实践，从中获取新的知识和经验。他们会积极尝试解决问题，培养自己的思维能力和创造力。同时，自主性也能够激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们保持对世界的探索和学习的热情。
其次，培养幼儿自主性有助于他们的情感发展。通过给予幼儿自主选择的机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求来决定自己的学习内容和活动方式，可以增强幼儿对自己的认同感和自信心。同时，当他们在自主决策和行动中取得成功时，会感受到成就感和满足感，从而培养积极的情感态度和乐观的情绪。
此外，培养幼儿自主性还能够促进他们的社会发展。幼儿在自主活动中需要与他人合作、分享和交流，这可以培养他们的合作意识、沟通能力和社交技巧。在与他人的互动中，幼儿会学会尊重他人的意见、接纳不同的观点，并通过合作解决问题。这样的经历有助于培养幼儿的社会责任感和团队合作精神，为他们未来的社交关系打下基础。
在幼儿园教育中，培养幼儿自主性需要教师提供适当的引导和支持。教师可以通过创设丰富多样的学习环境和活动场景，激发幼儿的兴趣和热情。同时，教师还可以给予幼儿适当的自主权，让他们有机会做出选择和决策。在这个过程中，教师要注重引导幼儿思考和反思，帮助他们形成正确的判断和决策能力。
总之，培养幼儿自主性是幼儿园教育中的重要任务。通过培养幼儿的自主思考和行动能力，可以促进他们的认知、情感和社会发展。同时，教师的引导和支持也是培养幼儿自主性的关键。只有让幼儿在自主探索和实践中成长，才能够为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园教育随笔 篇二：创造性思维在幼儿园教育中的重要性
幼儿园教育是培养孩子创造性思维的关键时期，而创造性思维是指幼儿能够独立思考、富有想象力地面对问题和挑战，提出新的观点和解决方案的能力。培养幼儿的创造性思维不仅能够激发他们的创造力和创新能力，还能够为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
首先，培养幼儿创造性思维可以促进他们的认知发展。创造性思维要求幼儿能够独立思考、自主探索，从中获取新的知识和经验。在创造性思维的过程中，幼儿会主动尝试新的观点和解决方法，培养自己的思维能力和创造力。同时，创造性思维也能够激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们保持对学习的热情和主动性。
其次，培养幼儿创造性思维有助于他们的情感发展。通过给予幼儿创造的自由空间和机会，让他们能够根据自己的兴趣和需求来思考和表达，可以增强幼儿对自己的认同感和自信心。同时，当幼儿在创造性思维中取得成果和成功时，会感受到成就感和满足感，从而培养积极的情感态度和乐观的情绪。
此外，培养幼儿创造性思维还能够促进他们的社会发展。创造性思维要求幼儿能够独立思考和表达，这需要他们具备自信和勇气。在创造性思维的过程中，幼儿需要与他人合作、分享和交流，这可以培养他们的合作意识、沟通能力和社交技巧。这样的经历有助于培养幼儿的社会责任感和团队合作精神，为他们未来的社交关系打下基础。
在幼儿园教育中，培养幼儿创造性思维需要教师提供适当的引导和支持。教师可以通过创设丰富多样的学习环境和活动场景，激发幼儿的创造力和想象力。同时，教师还可以给予幼儿充分的自由和创造的空间，让他们能够尝试新的思维方式和解决问题的方法。在这个过程中，教师要注重引导幼儿的思考和反思，帮助他们形成独立思考和创造的能力。
总之，培养幼儿创造性思维是幼儿园教育中的重要任务。通过培养幼儿的创造性思维，可以促进他们的认知、情感和社会发展。同时，教师的引导和支持也是培养幼儿创造性思维的关键。只有让幼儿在创造性思维中成长，才能够为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园教育随笔 篇三
“滴水之恩，当涌泉相报，”这是中国的古训。在幼儿园里，常常看到这样的情景：下雨天，爸爸妈妈总是把孩子抱进活动室，孩子连声“再见”也不说。年迈的奶奶蹲在地上给孩子换鞋，而孩子却心安理得，竟没有一声“谢谢。”有的孩子大小便在身上，老师毫无怨言的给他擦洗，帮他换上干净的衣服，孩子竟受之当然，没有任何表示。我们还经常看到孩子自私、霸道、缺乏爱心的一面，不禁感叹：我们的孩子怎么啦?殊不知，良好的情感互动就是在幼儿时期形成的，我们若不及时培养，以后就很难补救。培养孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表现得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么，如何让孩子拥有一颗感恩的心呢?鉴于此，我们特意围绕感恩教育开展了一系列活动。
1、利用自然环境进行感恩教育这方面的教育，我们主要是在日常生活中进行随机教育。例如吃早饭时告诉幼儿：小小一粒米，来的不容易，我们要感谢拥有这些食物，要珍惜粮食。阅读图书时，感谢图书给予我们知识，我们要爱惜书籍。户外活动时，让幼儿去感受，天上的太阳给我们提供了温暖和明亮;花草树木给了我们清新的空气和优美的环境，我们要心存感激;动物们为我们提供了肉、蛋、奶，我们要心存感激，并爱护它们。因为有了自然界的一切，我们的生命才鲜活，才有滋味。
2、利用家庭环境进行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。父母就是孩子学会做人的一面镜子，其行为表现会直接影响孩子的品格。所以我们利用家长会与家长们交流了科学育儿的方法与经验，让家长了解教育孩子从学会做人开始，学会感恩开始。
首先，让家长们从自己做起，用良好的道德情感为孩子做榜样，在生活中时时鼓励孩子做一些力所能及的事，让孩子在生活中体验帮助别人和感谢别人帮助的快乐，懂得用行动回报他人的爱，并以身作则，时时教育关心身边的人，让孩子在生活中体验帮助别人的快乐，学习感恩。
例如：在家要求孩子每天为家人做一件事情;经常陪孩子聊天，让孩子说说别人是怎么帮助自己的，应该怎么感谢他们等。这样，孩子的感恩之情更自然;最后家长邀请孩子当家庭代表，做爸爸妈妈的小助手，制作感恩卡，送给想要感谢的人，向他表达谢意，让幼儿以实际行动表达心意。再例如在家里家长和孩子一起制作感恩盒，如果接受了别人的帮助，就随时将所受到的帮助写在纸上，装进感恩盒里，过一段时间，让孩子翻看感恩盒中所收集的纸条时，孩子会有强烈的感恩情绪，让孩子惊讶的发现，原来自己的成长受到了这么多的帮助。让孩子们怀着一颗感恩的心去生活吧!你看这些简单而有益的活动不仅能培养孩子的感恩之心，还能加深亲子关系，可谓一举两得。
3、利用集体活动进行感恩教育幼儿园是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所，孩子们整天生活在这样的大集体里，帮助别人和受别人帮助的事情时时发生，我们就让孩子们用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植出一种感恩的情感，无论面对父母还是老师，朋友或对手，快乐和悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。
首先，我们老师一起找了很多有关感恩的故事以及歌曲等，在一日活动的晨间活动和课间活动中不断地渗透给孩子。活动中，老师有意识地让孩子们讲讲自己与妈妈之间的趣事。老师问：“妈妈为什么对你那么好?”“因为你们是妈妈的孩子，不爱宝宝的妈妈们不是好妈妈!”“那不爱妈妈的宝宝呢?”老师的反问恰到好处地启发了孩子换位思考，加深了孩子们对感恩的认识。
我们还让幼儿每天都对每一个进入幼儿园的小朋友问好，并给他一个拥抱;向他们的爸爸妈妈问好，并送上微笑!我们还给小朋友布置了任务，每天为小朋友或班集体做一件事，如：扫地、擦桌子、叠被子、整理活动室等。通过为他人做事，孩子们体验着感恩的快乐。
幼儿园教育随笔 篇四
其次，在各种节日到来之际，我们都会结合节日内容展开相应的主题活动，如“三八”节组织家园“同乐庆三八”等活动，让孩子们表演节目，给妈妈、奶奶、老师送上自制小礼品，表达爱她们的情感，并学习用行动回报对她们的爱。让孩子们在真实的活动中获得良好的行为体验。
4、利用社会环境进行感恩教育爱要说出来，要用行动表达出来，我们组织了“爱心接力”的系列社区活动，向身边的人表达自己的爱心，向社会表达爱心。例如：教育幼儿保持社区的环境卫生，从自己做起，，不随地吐痰，不乱扔垃圾，见到果皮、纸屑、废弃方便袋、包装盒要捡起来;和爸爸妈妈上街时一起为街上执勤的民警叔叔送上一瓶矿泉水等。
作为一名幼儿教师，作为孩子人生路上的领路人，我们面对的是一群年龄小、自制力差的孩子，为了给我们的孩子奠定健康的人格基础，我们应多组织有益、丰富的活动，让孩子在成长的过程中拥有一颗感恩的心。一颗感恩的心就是一个和谐的世界;一颗感恩的心就是一粒和平的种子。愿我们的孩子都怀有感恩之心，孩子因此而长大，你我因此而快乐。
幼儿园教育随笔 篇五
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的'那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
幼儿园教育随笔 篇六
在幼儿园工作时间长了，常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。 我的儿子18个月才学会走路，近3周岁时才学会说话，而且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说：“你儿子总是比别人慢半拍。”儿子胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，这是客观事实，我和先生都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！
幼儿园的老师—方玉玲对待孩子老师有着丰富的经验，在对儿子的教育问题上费了很大心思。儿子刚来我们幼儿园上学时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老师用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现，上大班那年六一儿童节还表演了节目呢！如今，他已经是小学二年级学生了，让我们感到很欣慰的是，他不仅学习成绩名列前茅，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动报名参加了一些有益的活动，我们都很高兴！
