染雾小学六年级数学教学反思 篇一
近年来，随着教育改革的不断推进，小学六年级数学教学也在不断变革和探索中。作为一名小学数学教师，我深感教学反思的重要性。在教学实践中，我积极总结经验，不断反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我发现在教学过程中，学生的参与度起着至关重要的作用。在过去，我主要是通过讲解和示范的方式进行教学，学生的角色相对被动。然而，随着教学理念的更新，我开始尝试让学生更加主动地参与到教学中来。例如，我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内互相讨论和合作解决问题。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。通过这样的改变，我发现学生的学习效果明显提高了。
其次，我意识到在教学过程中，及时反馈对学生的学习至关重要。在过去，我通常在课后批改学生的作业，然后在下一堂课上进行讲解。然而，我发现这样的方式对学生的学习效果并不理想。因此，我开始尝试在课堂上给予学生及时的反馈。例如，在学生完成一道题目后，我会立即进行评价和指导。这样的反馈能够帮助学生及时纠正错误，加深对知识点的理解。通过这样的改变，我发现学生的学习积极性明显提高了。
最后，我发现在教学过程中，培养学生的问题解决能力十分重要。在过去，我通常只注重学生对知识点的理解和记忆，忽视了培养学生的问题解决能力。然而，随着教育改革的不断推进，培养学生的问题解决能力越来越受到重视。因此，我开始尝试引导学生主动思考和解决问题。例如，在讲解一个数学题目时，我会让学生自己找出解题思路，并进行分析和解决。这样的教学方式能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们解决问题的能力。通过这样的改变，我发现学生的学习效果明显提高了。
总的来说，在小学六年级数学教学中，我通过不断反思和改进教学方法，提高了学生的学习效果。通过让学生更加主动地参与到教学中来，及时给予学生反馈，培养学生的问题解决能力，我发现学生的学习积极性和学习效果都有了明显的提高。作为一名小学数学教师，我将继续不断反思和改进，不断提高教学质量，为学生的学习之路添砖加瓦。
小学六年级数学教学反思 篇二
近年来，随着教育改革的不断推进，小学六年级数学教学也在不断变革和探索中。作为一名小学数学教师，我深感教学反思的重要性。在教学实践中，我积极总结经验，不断反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果。
首先，我发现在教学过程中，提高学生的学习兴趣是至关重要的。在过去，我通常只注重知识点的传授和讲解，忽视了培养学生对数学的兴趣。然而，随着教育改革的不断推进，培养学生对数学的兴趣越来越受到重视。因此，我开始尝试通过生动有趣的教学方式来提高学生的学习兴趣。例如，我会利用数学游戏和实例来引导学生主动思考和解决问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。通过这样的改变，我发现学生的学习积极性明显提高了。
其次，我意识到在教学过程中，培养学生的学习能力和方法也是十分重要的。在过去，我通常只注重学生对知识点的理解和记忆，忽视了培养学生的学习能力和方法。然而，随着教育改革的不断推进，培养学生的学习能力和方法越来越受到重视。因此，我开始尝试引导学生掌握一些学习方法和技巧，例如，学会合理安排学习时间、学会总结归纳等。通过这样的改变，我发现学生的学习效果明显提高了。
最后，我发现在教学过程中，与学生的互动和沟通是不可忽视的。在过去，我的教学方式主要是讲解和示范，学生的角色相对被动。然而，随着教育改革的不断推进，与学生的互动和沟通越来越受到重视。因此，我开始尝试与学生建立良好的互动和沟通机制。例如，我会定期与学生进行个别或小组的交流和讨论，了解他们的学习情况和困惑，并及时给予指导和帮助。通过这样的改变，我发现学生的学习积极性和学习效果都有了明显的提高。
总的来说，在小学六年级数学教学中，我通过不断反思和改进教学方法，提高了学生的学习效果。通过提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和方法，与学生的互动和沟通，我发现学生的学习积极性和学习效果都有了明显的提高。作为一名小学数学教师，我将继续不断反思和改进，不断提高教学质量，为学生的学习之路添砖加瓦。
小学六年级数学教学反思 篇三
《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。
现在回顾这节课，知识点教授总体来说比较顺利，不过也有几个地方是值得反思和注意的：
反思之一：变换思维，随机应变调整非预设生成。
开始出示的第一个复习就使我始料未及。题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再判断两个比能否组成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2：8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，怎么办？能否补救？也许是急了吧！急中生智，我马上反应过来：如果改动其中一个数，再看能不能组成比例？这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4，这样两个比就能组成比例了。”回答的多好，我在为学生高兴的.同时，也在为自己的小机智暗自庆幸！（不过以后可不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。
反思之二：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。
复习“根据比例的意义，在括号里填上合适的数。3：5=6：（ ）；（ ）/15=2/5”时，要学生说一说是怎样想的？这题的要求是根据比例的意义来解答的，但是有一位学生没有运用比例的意义来回答我，她用的是比例的基本性质，用5×6算出两个内项的积再除以一个外项3等于另一个外项10，虽然她没有明确说用两个内项相乘的积等于两个外项相乘的积来解答，但她说出了其中的意思，这不就是本节新课的重点所在吗，现在被她提前说出来了，这说明该同学已经熟练的掌握了比例的基本性质，学生已经能运用比例的基本性质来求一个未知项了，这不正是我所希望他们掌握的么？顺水推舟，应该及时调整教案，直接进入今天的新授重点，不过我今天却没有这么做，这说明我对教材和教案的把握程度还不够，没有做到胸有成竹。
小学六年级数学教学反思 篇四
六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，假如一味地将知识重新再现，学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样防止枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。
假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是同学的认知结构不时重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，同学的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的复习课注重协助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充沛调动同学的主动性和积极性，要让同学自身动手动脑，教师的作用主要是引导、协助、点拨和补充。
我执教的《比和比例》属于概念课，为了让同学对比和比例的知识形成整体的认识，又能掌握住知识之间的联系和区别，达成举一反三，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点假如这样处置的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处置旨在激发同学“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，同学学习方向明确，学习要求具体，认知抵触相对集中，这样同学的兴趣浓厚了，每一位同学有了具体的任务，防止了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的矛盾在于同学将知识图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的`整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的战略与实际运用，统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，同学能对之整体掌握，进而形成清晰的认识。
因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，同学经过自身的努力而整理出来的知识体系，同学理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养同学的自学能力。总之,通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了同学对知识的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让同学学会学习。
小学六年级数学教学反思 篇五
1、教学内容的生活化
《标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。创设时代气息感强，学生感兴趣的分配利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
2、注重学生知识的构建
新课标积极倡导学生 “主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。创设分配利润的情境，学生通过思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的.策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。
由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分体现以人为本的教学理念，教师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等参与者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。这一点非常重要。当然还要注重联系生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，这样才能让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。
根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。
二.加强四则运算的练习。在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。
三.应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
小学六年级数学教学反思 篇六
教学过程
师：小朋友们，今天刘老师带来一个信封，谁来猜猜里面藏着什么？
生1：卡片。
生2：奖品。
师：同学们的想象力真丰富！我请小朋友上来把它揪出来，但你每拿出一件物品得向小朋友们介绍，你打算用它干什么？
（学生逐个上台从信封中拿出物品）
生1：我拿出的是剪刀，打算用它剪东西。（师：板书：剪）
生2：我拿出的是一格格的东西，打算用它来量。
师： 我们给它一个名字，透明方格纸，用它量什么呢？
生2：我想用它量书本。
师： 书本的 （停顿）
生2：书面有几格？
师： 书的表面有几格其实就是它的面积，我们用1平方厘米的方格纸数它的`面积 。（板书：数）
生3：我拿出的是平行四边形（学具），我想知道它的许多秘密。
师： 平形四边形的秘密，这词用得真好！你的写作水平一定高。待会我们来研究它
这节课我们就用刚才这些学具来研究平行四边形的面积。
教学反思
这是一个展示学具的片段。它们都是为学生研究平形四边形、三角形的 面积公式服务的。
