染雾篇一：语文九年级《我用残损的手掌》教学设计
【教学目标】
1. 了解并掌握《我用残损的手掌》的故事情节和主题。
2. 能够通过阅读理解的方式，理解故事中的人物形象和情感变化。
3. 能够运用所学的语文知识，进行写作和表达。
【教学重点】
1. 理解并掌握故事的情节和主题。
2. 分析故事中的人物形象和情感变化。
3. 运用所学的语文知识，进行写作和表达。
【教学难点】
1. 分析故事中的人物形象和情感变化。
2. 运用所学的语文知识，进行写作和表达。
【教学准备】
1. 课本上的《我用残损的手掌》故事。
2. 教学PPT。
3. 学生的作文本和笔。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过引导学生回顾上一课的故事情节和主题，激发学生对本课的学习兴趣。
Step 2 故事阅读
1. 让学生带着问题阅读故事《我用残损的手掌》，了解故事的情节和主题。
2. 学生自主阅读，然后小组讨论故事的情节和主题，并从中找出一些关键词。
Step 3 人物形象和情感变化分析
1. 教师引导学生分析故事中的人物形象和情感变化，帮助学生更好地理解故事。
2. 学生小组合作，讨论并总结出故事中的主要人物形象和情感变化。
Step 4 语文知识运用
1. 教师通过教学PPT介绍一些与故事相关的语文知识，如修辞手法、写景描写等。
2. 学生通过课堂练习，运用所学的语文知识，进行写作和表达。
Step 5 作文写作
1. 学生根据教师的要求，选择一个角度，写一篇关于《我用残损的手掌》的作文。
2. 学生互相交流作文，相互评价，提出改进意见。
Step 6 总结反思
教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾教学目标是否达到，并给予学生相应的鼓励和奖励。
篇二：语文九年级《我用残损的手掌》教学设计
【教学目标】
1. 能够理解《我用残损的手掌》中的主题和情感变化。
2. 能够分析故事中的人物形象和情感变化。
3. 能够运用所学的语文知识进行写作和表达。
【教学重点】
1. 理解并掌握故事的主题和情感变化。
2. 分析故事中的人物形象和情感变化。
3. 运用所学的语文知识进行写作和表达。
【教学难点】
1. 分析故事中的人物形象和情感变化。
2. 运用所学的语文知识进行写作和表达。
【教学准备】
1. 教学PPT。
2. 学生的作文本和笔。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过引导学生回顾上一课的故事情节和主题，激发学生对本课的学习兴趣。
Step 2 故事阅读
1. 让学生带着问题阅读故事《我用残损的手掌》，了解故事的主题和情感变化。
2. 学生自主阅读，然后小组讨论故事的主题和情感变化，并从中找出一些关键词。
Step 3 人物形象和情感变化分析
1. 教师引导学生分析故事中的人物形象和情感变化，帮助学生更好地理解故事。
2. 学生小组合作，讨论并总结出故事中的主要人物形象和情感变化。
Step 4 语文知识运用
1. 教师通过教学PPT介绍一些与故事相关的语文知识，如修辞手法、写景描写等。
2. 学生通过课堂练习，运用所学的语文知识进行写作和表达。
Step 5 作文写作
1. 学生根据教师的要求，选择一个角度，写一篇关于《我用残损的手掌》的作文。
2. 学生互相交流作文，相互评价，提出改进意见。
Step 6 总结反思
教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾教学目标是否达到，并给予学生相应的鼓励和奖励。
语文九年级《我用残损的手掌》教学设计 篇三
人教版语文九年级《我用残损的手掌》教学设计
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注;另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着 “永恒的中国”的土地，发出深情赞美。下面是小编整理的人教版语文九年级《我用残损的手掌》教学设计，大家一起来看看吧。
【教学重点和难点】
1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。
2、理解“残损的手掌抚摸广大土地”这一想像在全诗中的'线索作用及由此产生的丰富的想像。
【教学设想】
1、以诵读贯穿整个教学过程，在
2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景(被捕狱中)。
3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。
⑵两部分是如何构成鲜明的对比?
⑶如何理解诗人有”残损的手掌抚摸“广大土地”?
⑷举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处?
⑸诗人“用残损的手牚”“摸索这广大的土地”是按怎样的顺序展开的?从哪些词语可以看出来?
⑹根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、有感情地朗诵(比赛)
四、拓展阅读
戴望舒《狱中题壁》、闻一多《七子之歌》。
五、综合创新、产生新疑
这首诗中，当诗人表达心中的爱和希望之情时往往用一些语积极的、暖色调的修饰词语，当表达内心深处的恨与愁怅时多用消极的、冷 色调的修饰词语，从而将自己的情感寄寓在具体的形象上，请你学习这种方法，联系自己的生活抒写一种感情(如“思念”、“欢喜”等)
