染雾七年级英语教学反思 篇一
近几年来，我一直担任七年级英语教师的职务。在这段时间里，我经历了许多挑战和成长。通过不断反思和总结，我发现了一些教学中的问题和改进的方法。
首先，我发现在教学过程中，学生的参与度不够高。他们往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。为了解决这个问题，我决定引入一些互动活动和小组讨论，以激发学生的兴趣和参与度。例如，我安排了一些小组活动，让学生一起完成一些任务，同时也鼓励他们在课堂上积极提问和回答问题。通过这些活动，学生们的参与度得到了明显的提高，他们更加主动地参与到课堂中来，从而更好地掌握了知识。
其次，我还发现学生在学习英语时，存在着一些困难。有些学生对英语学习兴趣不高，缺乏学习动力。为了解决这个问题，我尝试了一些新的教学方法。例如，我利用多媒体教学资源，如视频和音频，让学生在课堂上感受到英语的真实运用场景。同时，我也鼓励学生多进行听说练习，通过模仿和实践来提高他们的口语表达能力。通过这些改进，学生们对英语学习的兴趣得到了激发，他们也更加主动地参与到课堂中来。
最后，我发现在教学过程中，我有时过于关注知识的传授，而忽视了学生的个体差异。每个学生的学习情况和学习方式都不同，因此我应该根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法。在今后的教学中，我将更加注重个性化教学，关注每个学生的学习需求，并根据他们的实际情况进行针对性的辅导和指导。
通过这次反思和总结，我意识到在教学中，我应该注重学生的参与度，激发他们的学习兴趣；我应该尝试新的教学方法，让学生更好地掌握知识；同时，我也应该更加关注学生的个体差异，采用个性化教学的方法。我相信，通过这些改进，我的教学质量将会得到进一步的提高。我会继续努力，不断学习和探索，为学生提供更好的教学服务。
七年级英语教学反思 篇二
作为一名七年级英语教师，我深感教学工作的重要性和挑战性。在这段教学生涯中，我不断反思和总结，以提高自己的教学水平。
首先，我发现在教学过程中，学生的基础知识掌握不够扎实。这主要是因为他们在初中以前的英语学习中存在一些问题，如词汇量不足、语法知识薄弱等。为了解决这个问题，我重新调整了教学内容和方法。我注重巩固基础知识，引导学生进行词汇和语法的学习和应用。我鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的听说读写能力。通过这些努力，学生们的基础知识得到了加强，他们的英语水平也有了明显的提高。
其次，我还发现在学习英语时，学生的学习兴趣不够高。他们往往对英语学习感到枯燥和无趣。为了解决这个问题，我注重培养学生的学习兴趣和学习动力。我尝试了一些新的教学方法，如游戏教学、角色扮演等，以激发学生的兴趣。我还鼓励学生多进行英语交流和实践，通过与外国友人的交流活动，让学生感受到英语的实际运用场景。通过这些努力，学生们对英语学习的兴趣得到了提高，他们也更加积极地参与到课堂中来。
最后，我发现在教学过程中，我有时过于注重知识的传授，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。为了解决这个问题，我尝试了一些启发式教学的方法。我鼓励学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。我还鼓励学生进行创新思维的训练，提高他们的创造力和创新意识。通过这些努力，学生们的思维能力和创新能力得到了提高，他们在英语学习中也更加灵活和自主。
通过这次反思和总结，我意识到在教学中，我应该注重基础知识的巩固，培养学生的学习兴趣和学习动力；我应该尝试新的教学方法，激发学生的学习兴趣；同时，我也应该注重学生的思维能力和创新能力的培养。我相信，通过这些改进，我的教学质量将会得到进一步的提高。我会继续努力，不断学习和改进，为学生提供更好的教学服务。
七年级英语教学反思 篇三
2014年我担任的是七年级的英语老师，在这半个学期的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好;外出听课，回校进行模仿课，也让我学到了很多。以下是我一学期来的感悟：
首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。在教单词时，首先我会让学生们试着自己看音标朗读单词，接下来是老师领读环节，在领读时，我注重发音的清晰，使学生能听清楚，听清后再跟说。第二遍让学生跟着录音朗读单词，如此两遍下来以后，学生基本上就对单词发音有了初步的掌握。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
接下来对于整堂课的把握，我也还有很多地方值得改进和学习。在上次共同体课题研讨活动中，我公开课的内容是第十一单元“What time do you go to school?”。刚看到这节课的时候我感到很不好设计，于是我看了教学参考，设计出了最初的上课模式。可是联系新课标的要求，我回顾自己的设计，又重新整理出3条设计理念。1.由实物导入，使学生对本文的内容有一个全面的了解。2.听课文的过程中，我们要了解重点词汇，我们的目的是了解词汇而不是认读词汇，所以不能花费太长的时间，不能破坏课堂的整体设计。3 围绕句型设计的所有活动，都要有独自的教学目标。比如，在导入部分，我使用了一个钟来询问学生时间，以此来导入句型“What time is it?”。处理词汇的环节，为了使形式活泼一点，我选择了学生非常熟悉的动漫人物，这样学生就会非常感兴趣，同时能更好地掌握本单元重要的几个动词词组。可是在这一部分，我花费了过多的时间来让学生认读、使用这些词组，与自己的教学目标相违背。在句型的把握方面，我事先想到了要让学生们进行小组操练，可是在课堂中，由于对时间的把握不够充分，这一部分就被弱化了，从而使得整个教学目标有所偏差。在整堂课中，听力其实也占着非常重要的地位，但2个听力我只给学生放了一遍，学生在还没有听清楚的情况下，我就展示了答案，因此听力的效果也就没有达到。总之，这一堂课，总体的设计基本上达到了教学目标，但是在细节的处理方面还不够细致。这就要求我在以后的教学过程中，更加认真地钻研教材，更加细致地设计教案，同时，吸取其他老师优秀的教学方法和教学手段，不断完善自身的教学方法，积累教学经验，成为一名优秀的英语教师。
在接下去的教学中，我会认真了解和分析学生的情况，有针对地进行教学活动，不盲目跟从书本或者教参，从实际出发，设计出最符合学生情况的教案。在课堂中，多组织学生进行小组
活动，让他们在合作中学习，多说多听多练，从各方面培养他们的说写能力。同时，我也会不断提高自身的素质，努力向一名优秀教师的方向发展!
七年级英语教学反思 篇四
作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。
在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的'那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：
(一) 设计与学生实际英语水平相当的活动。
由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。
(二) 重视活动中微任务的设计
在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组;学生回答时，本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。
(三) 加强活动中的即时评价
评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。
总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。
