染雾留守儿童教育案例幼儿园 篇一
在中国，留守儿童问题一直备受关注。许多父母为了生计不得不外出打工，将孩子留在家乡，由爷爷奶奶或亲戚照顾。然而，这种照顾方式往往无法提供良好的教育环境和情感支持，留守儿童面临着许多困境和挑战。为了改善这一状况，一家留守儿童教育案例幼儿园成立了。
这家留守儿童教育案例幼儿园位于农村地区，主要面向留守儿童提供教育和关爱服务。幼儿园的创办者是一位退休的教师，她深知留守儿童的教育需求和困境，决定投身于此事业。
这家幼儿园采用了特殊的教育模式，旨在满足留守儿童的基本需求，并提供全面的教育支持。首先，幼儿园提供免费的教育，减轻了贫困家庭的经济负担。其次，幼儿园为留守儿童提供了良好的学习环境和资源，包括教室、图书馆、游戏室等。此外，幼儿园还聘请了专业的教师团队，制定了针对留守儿童的个性化教学计划。
除了基本的教育服务，这家幼儿园还注重培养留守儿童的自信心和社交能力。他们组织各种活动，如户外运动、手工制作和团队合作，帮助留守儿童建立起良好的人际关系和团队意识。此外，幼儿园还鼓励留守儿童参与社区活动，提供机会让他们与其他孩子接触和交流。
在这家幼儿园的努力下，留守儿童的生活发生了积极的变化。他们不再感到孤独和无助，有了更多的朋友和支持。他们的学习成绩也有了明显的提高，更加自信和乐观。
然而，这家幼儿园仍然面临许多困难和挑战。首先，经费是一个关键问题，幼儿园需要依赖捐款和政府支持来维持运营。其次，与留守儿童的父母沟通也是一个难题，他们往往没有时间和机会参与到孩子的教育中来。幼儿园需要加强与父母的合作，共同关注孩子的成长和发展。
尽管面临许多挑战，这家留守儿童教育案例幼儿园为我们提供了一个重要的启示。关注留守儿童的教育，提供他们良好的学习环境和情感支持，是我们共同的责任。只有通过全社会的努力，我们才能够帮助这些孩子实现自己的梦想，为国家的未来做出贡献。
留守儿童教育案例幼儿园 篇二
留守儿童教育是一个长期存在的难题，尽管政府和社会各界一直在努力解决这个问题，但仍然存在许多困难和挑战。在这样的背景下，一家留守儿童教育案例幼儿园的成功经验值得我们借鉴和关注。
这家幼儿园位于一个农村地区，为留守儿童提供免费的教育和关爱服务。在这里，留守儿童能够得到良好的学习环境和资源，包括教室、图书馆、游戏室等。幼儿园还聘请了专业的教师团队，制定了个性化的教学计划，以满足留守儿童的学习需求。
除了基本的教育服务，这家幼儿园还注重培养留守儿童的自信心和社交能力。他们组织各种活动，如户外运动、手工制作和团队合作，帮助留守儿童建立起良好的人际关系和团队意识。此外，幼儿园还鼓励留守儿童参与社区活动，提供机会让他们与其他孩子接触和交流。
这家幼儿园的成功经验得益于多方面的努力和支持。首先，幼儿园得到了政府的资金支持，能够提供免费的教育服务。其次，社会各界的捐款和志愿者的支持也为幼儿园的运营提供了保障。此外，幼儿园与父母的合作也非常重要，他们共同关注孩子的成长和发展。
然而，这家幼儿园仍然面临着许多挑战。首先，留守儿童的父母往往没有时间和机会参与到孩子的教育中来，这给幼儿园的工作带来了一定的困难。其次，留守儿童的心理健康问题也需要关注和解决。幼儿园需要提供心理咨询和支持服务，帮助留守儿童克服困境和挑战。
尽管面临许多困难和挑战，这家留守儿童教育案例幼儿园的成功经验值得我们借鉴和关注。通过提供良好的学习环境和情感支持，我们可以帮助留守儿童实现自己的梦想，为国家的未来做出贡献。同时，政府、社会各界和家长都应该共同努力，为留守儿童的教育问题找到更好的解决办法。只有通过全社会的关注和支持，我们才能够为留守儿童创造一个更美好的未来。
留守儿童教育案例幼儿园 篇三
随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就教育教学工作中的一名留守生进行调查分析。
一、个案现状
学生吴某，男，8岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：
1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二、问题分析
我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子吴某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：
1、长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致陶某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，吴某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。
3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是
我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施
1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对他提出如下建议：
①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。 ②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。
2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐
①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。
②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。
留守儿童教育案例幼儿园 篇四
宽容播种美丽 赏识创造奇迹 陈明远
今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。
小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。
一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。同学们的思维开始活跃起来了，又出现了一次齐刷刷举手的情景，小丽那双小手特别的高，她竟激动得站上了板凳，一边跺着小脚一边挥舞着自己的小手，自然地她的小手特别地映入了我的眼帘，我当时真有点怒火中烧。“宽容那些有缺点的孩子，并用你的一腔真情去感化他们，给予他们改正错误的机会。”耳旁回荡的这句温馨提示压住了我心中的怒火。我立即用手示意她赶快从板凳上下来，她看了手势很不乐意地跳了下来。本想让她第一个表现一下，可她的回答……想到这，我把目光转向了别的同学。突
然，教室里传来了笔乱画和撕东西的响声，我循声望去，看到小丽嘟着嘴、耷拉着脑袋、一眼埋怨地看着我，毋庸置疑，肯定是这位令我伤透了脑筋的学困生。我们的眼光相遇了，可我看到她没有一丝悔意，左手又拿起语文书重重地摔了一下说：“每次都不喊我。”哎呀，这孩子的脾气可真不得了呀，我教书快十五年了，可是新媳妇上轿——头一回遇上这么难搅难缠的学生，而且还是个女孩子。太不像话了、太不像话了。“小丽，你给我站起来。”我开始把声音提高了一个八度，脸上的浅笑早已消失得无了踪影，板起了面孔、瞪圆了眼睛。“你这样做是什么意思?下课后到办公室说清楚。”后面的十几分钟，就在一种比以往缺少些融洽、激情的氛围中草草收场了。此时这唯一的一线曙光在我心中熄灭了。
我怒气冲冲回到办公室，正好师德本上的小诗呈现在我眼前“土地宽容了种子，拥有了收获;大海宽容了江河，拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，拥有了神采;人生宽容了遗憾，拥有了未来;教师宽容了学生，拥有了美丽。”是呀，学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，常常会犯错误，况且是小丽这样的留守儿童呢。老师之为老师，就在于我们年岁长于学生，涵养胜于学生。小丽耷拉着脑袋出现在我面前，等待暴风雨似的批评。我拉着她的手真诚地说“孩子，老师错了，老师为刚才的事给你道歉，你是让老师最骄傲的举手回答问题最积极的孩子……”“老师，我错了……”
她哭了，她错了，她也变了,她的坏习惯逐渐改了。记得一次教研课上，她是唯一一个进入朗诵角色的孩子，这真是宽容的收获，赏识创造的奇迹啊!现在，这孩子的情况虽然反反复复，但我一定会继续赏识她，我相信每个孩子身上都有闪光点，只要我们懂得去赏识，它就会越来越亮，甚至光芒四射。
老师们，让我们用爱心搭起桥梁，用真心筑起友情，用关心凝成团结，一起为我校留守儿童的发展进步而奋斗吧!让我们用宽容去播种美丽，用赏识去创造奇迹吧!
