染雾高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
篇一：高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
近年来，高中历史教学逐渐注重培养学生的历史素养，而历史素养的核心就是对史料的实证研究能力。然而，在高中历史教师中，史料实证素养的现状却存在一定问题。为了了解高中历史教师史料实证素养的现状，我们进行了一项调查。
调查对象为某市10所高中的历史教师，共有50名教师参与了本次调查。调查采用了问卷和访谈的方式，目的是了解他们对史料实证研究的认识、方法和实践情况。
根据调查结果，我们发现高中历史教师对史料实证研究的认识存在一定的偏差。有45%的教师认为史料实证研究只是为了掌握历史事实，而忽视了史料背后的深层意义和历史观点。这种偏差的认识导致了教师在教学中只注重学生对史料的记忆和理解，忽视了对史料的批判性思考和分析能力的培养。
调查还显示，虽然大部分教师对史料实证研究的方法有所了解，但在实践中并不常用。只有30%的教师在教学中运用了史料实证研究的方法，比如对史料进行分析、比较和评价等。而绝大多数教师仍然采用传统的讲述式教学方法，缺乏对学生进行实证研究的引导和指导。
针对以上问题，我们提出了一些建议。首先，高中历史教师应提高对史料实证研究的认识，意识到其重要性和价值。其次，教师应加强对史料实证研究方法的学习和研究，灵活运用于教学实践中。最后，学校和教育部门应提供更多的培训机会和资源支持，帮助教师提升史料实证素养。
总之，高中历史教师史料实证素养的现状存在认识偏差和实践不足的问题。为了提升学生的历史素养，我们需要加强对史料实证研究的重视和培养。只有通过提升教师的史料实证素养，才能够更好地培养学生的历史研究能力和批判性思维。
篇二：高中历史教师史料实证素养的现状调查报告
近年来，高中历史教学注重培养学生的历史素养，其中史料实证研究是重要的组成部分。然而，在高中历史教师中，史料实证素养的现状却存在一定问题。为了了解高中历史教师史料实证素养的现状，我们进行了一项调查。
通过对某市10所高中的历史教师进行问卷和访谈的调查，我们得到了一些有意义的结果。首先，大部分教师对史料实证研究的意义和目的有一定的认识，他们认为史料实证研究可以帮助学生理解历史事实，培养学生的批判性思维和分析能力。其次，教师们普遍了解史料实证研究的方法，如对史料进行比较、分析和评价等。然而，调查也发现了一些问题。
首先，虽然大部分教师意识到史料实证研究的重要性，但在实际教学中并没有充分运用。只有少部分教师在教学中引导学生进行史料实证研究，帮助他们理解历史事实背后的意义和观点。其余教师仍然采用传统的讲述式教学方法，注重学生对史料的记忆和理解，缺乏对学生批判性思维和分析能力的培养。
其次，教师们普遍表示缺乏教学资源和培训机会。由于教学压力和时间限制，教师们很难有足够的时间和精力去研究和准备史料实证研究的案例和教材。同时，缺乏培训机会也限制了教师的专业发展和提升。
针对以上问题，我们提出了一些建议。首先，学校和教育部门应提供更多的培训机会和资源支持，帮助教师提升史料实证素养。其次，教师可以通过参加专业研讨会和交流活动，与其他教师分享经验和教学资源。最后，学校可以提供更多的教学资源，如案例分析、实证研究指导等，帮助教师更好地引导学生进行史料实证研究。
总之，高中历史教师史料实证素养的现状存在一定问题，但教师们也有一定的认识和方法。通过加强培训和资源支持，我们相信高中历史教师的史料实证素养可以得到提升，从而更好地培养学生的历史研究能力和批判性思维。
高中历史教师史料实证素养的现状调查报告 篇三
一、调查时间：2018年10月
二、调查对象：xx一中高二历史教师
三、调查方式：本次对高二教师史料实证素养现状的调查以问卷的方式进行（纸质调查）。调查除研究者本人之外的全体高二历史教师，共4人，发出问卷4份，收回有效问卷4份。
四、调查内容：调查问卷共七个问题，涉及高二历史教师是否重视史料教学，如何筛选史料、分析史料及应用史料，史料教学的建议和困惑。
五、调查目的：通过本次调查，了解教师史料实证素养的现状，吸收有效的史料教学建议，为
六、结果分析：
前三问是关于史料收集的调查。
第一问关于备课时的参考资料，有三位教师写到本校常用的教学参考书和导学案，一位教师写到除教参之外的原始图书和学者研究资料。
第二问关于讲课时是否经常使用史料教学：
A、经常
B、较少
C、一般不
三位教师选择了较少，一位教师选择了经常。
第三问史料来源：两位老师写到了教参、课件和练习册，两位老师提到了网络。
分析：综合以上三问，在日常教学中，教师较少使用史料教学，即使用到，也是参考教学参考书和练习册上现成的史料片段。只有一位教师经常使用史料教学且会进行筛选。
第四问、第五问关于筛选、分析史料的调查。
分析：四位教师都会对使用的史料进行筛选分析，其中三位教师的回答具有借鉴意义：要结合课本以扩展学生知识面和眼界为主进行筛选；结合学生认知水平选择难易程度适中的史料；选择和教学目标一致的史料。
第六问史料题的做题方法。
分析：三位教师都写到了史料题的做题方法应是：1、先读问题，再看材料2、找准关键词解读史料。其中一位教师的回答具有借鉴意义：要注意史料的时间和出处。只有一位教师写到先看材料再看问题，我们通过实践已经知道这种方法是不可取的。
第七问关于史料教学的困惑和建议
四位教师都写到史料教学的困惑在于：合适的史料不好找，即使知道如何筛选，也没有足够的精力去完成。史料教学的建议方面两位教师具有借鉴意义：养成论从史出的史学素养，但是一定要有确实的史料依据；用史料拓展学生眼界并培养自主分析史料的能力。
七、总结
本调查问卷涉及教师在日常教学中，在收集史料、整理史料、分析史料和应用史料四个方面的自我培养。教师对史料教学的重视程度不够，不利于学生史料实证素养的提高，更不利于新高考对学生史学素养的要求。教师需要扩大历史史料阅读面，同时对所读史料进行筛选、分析。提高教师自身的史料实证素养，才能提高学生的史料实证素养。
本次调查中的一些回答为本课题研究提供借鉴：分析史料环节，要结合课本以扩展学生知识面和眼界为主进行筛选；结合学生认知水平选择难易程度适中的史料；选择和教学目标一致的史料。应用史料环节，要注意史料的时间和出处养成论从史出的史学素养，但是一定要有确实的史料依据；用史料拓展学生眼界并培养自主分析史料的能力。
