染雾高校化学实验的教学改革论文 篇一：提高实践能力是化学实验教学改革的关键
摘要：随着高校化学实验教学的不断改革与发展，提高学生的实践能力已经成为化学实验教学的重要目标。本文通过分析当前高校化学实验教学存在的问题，探讨了如何通过改革来提高学生的实践能力。主要包括改变教学模式，加强实践环节，优化实验设备和材料，提供实践机会等方面的改革措施。通过这些改革措施，可以有效地提高学生的实践能力，培养他们的创新意识和实践能力，为他们将来的科研工作和职业发展打下坚实的基础。
关键词：高校化学实验；教学改革；实践能力；教学模式；实践环节
引言：高校化学实验作为化学专业学生培养中的重要组成部分，对于学生的综合素质和实践能力的培养起着至关重要的作用。然而，传统的化学实验教学模式存在着一些问题，如实验内容过于固定、实验设备和材料不足等，导致学生实践能力的培养效果不佳。因此，如何改革化学实验教学，提高学生的实践能力成为当前高校教学改革的重要课题。
一、改变教学模式
当前高校化学实验教学普遍采用的是“老师讲、学生听、实验员做”的传统模式，学生缺乏主动性和创新意识。为了提高学生的实践能力，需要改变教学模式，鼓励学生主动参与实验的设计、操作和结果分析。可以采用小组合作学习的方式，让学生在实验中发挥主导作用，培养他们的团队合作和沟通能力。
二、加强实践环节
实践环节是化学实验教学中最重要的部分，但目前实践环节的时间和质量都存在问题。为了提高学生的实践能力，需要加强实践环节的设置，将实验时间延长，并增加实验的难度和挑战性。同时，学校应该加大对实验室设备和材料的投入，确保学生有足够的实践机会。
三、优化实验设备和材料
实验设备和材料的质量直接影响学生的实践能力培养效果。目前，一些高校实验室设备老化、材料不足，导致学生无法进行高质量的实践操作。为了改善这种情况，学校应该加大对实验室设备和材料的投入，更新实验设备，提供更好的实验材料。
四、提供实践机会
实践是提高学生实践能力的关键。为了培养学生的实践能力，学校应该积极与企业、科研机构合作，提供实践机会。可以组织学生参加科研项目，参与实验室实践，让学生亲身体验科研工作，培养他们的实践能力和创新意识。
结论：通过改变教学模式，加强实践环节，优化实验设备和材料，提供实践机会等方面的改革措施，可以有效地提高学生的实践能力。高校化学实验教学的改革不仅有助于学生的实践能力的培养，还可以培养他们的创新意识和实践能力，为他们将来的科研工作和职业发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 张三, 李四. 高校化学实验教学改革的思考[J]. 高等教育研究, 2009(3): 45-48.
[2] 王五, 赵六. 高校化学实验教学改革的实践与探索[J]. 化学教育, 2010(6): 26-29.
高校化学实验的教学改革论文 篇二：创新教学方法促进高校化学实验教学的改革
摘要：高校化学实验作为化学专业学生培养的重要组成部分，对于学生的实践能力和创新意识的培养起着至关重要的作用。本文通过分析高校化学实验教学存在的问题，探讨了如何通过创新教学方法来促进化学实验教学的改革。主要包括项目实验、探究实验、虚拟实验等创新教学方法的应用。通过这些创新教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识，提高化学实验教学的效果。
关键词：高校化学实验；教学改革；创新教学方法；项目实验；探究实验；虚拟实验
引言：高校化学实验教学是化学专业学生培养的重要环节，对于学生的实践能力和创新意识的培养起着至关重要的作用。然而，传统的化学实验教学模式存在着一些问题，如实验内容单一、学生缺乏主动性等，导致学生的学习兴趣和实践能力的培养效果不佳。因此，如何通过创新教学方法来促进高校化学实验教学的改革成为当前教育界关注的热点问题。
一、项目实验
项目实验是一种以项目为导向的教学方法，通过让学生参与实际的项目研究和实验操作，培养学生的实践能力和创新意识。项目实验可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和动手能力。在项目实验中，学生可以自主选择实验内容和方法，发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新意识。
二、探究实验
探究实验是一种以探究为目的的实验，通过让学生自主探索和发现实验原理和规律，培养学生的实践能力和科学思维能力。探究实验可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新意识。在探究实验中，学生可以自主设计实验方案，提出实验假设，进行实验操作，分析实验结果，培养他们的实践能力和科学思维能力。
三、虚拟实验
虚拟实验是一种基于计算机技术的实验教学方法，通过模拟真实实验环境和实验操作，让学生进行实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和创新意识。虚拟实验可以提供丰富的实验资源和实验环境，让学生进行多次实验操作，提高他们的实践能力和动手能力。同时，虚拟实验还可以减少实验设备和材料的投入，提高实验教学的效果。
结论：通过项目实验、探究实验、虚拟实验等创新教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识，提高化学实验教学的效果。高校化学实验教学的改革需要教师不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识，为他们将来的科研工作和职业发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李四, 王五. 高校化学实验教学改革的创新方法[J]. 高等教育研究, 2012(3): 56-59.
[2] 赵六, 张三. 项目实验在高校化学实验教学中的应用[J]. 化学教育, 2013(6): 32-35.
高校化学实验的教学改革论文 篇三
摘要:在有机化学实验的教学过程中不仅需要提高学生的动手操作能力，同时也需要调动学生的积极性，引导学生自主学习。另外，通过有机化学实验教学提高学生的创新能力也是培养创新型人才的途径之一;并可以通过有机化学实验培养学生的环保意识，提高学生的综合素质。
关键词:有机化学实验;实验操作;教学改革
有机化学是一门实践性很强的理工科基础学科，因此在高校相关专业中普遍开设了有机化学实验课程，与有机化学教学同步进行。通过有机化学实验可以促进学生对理论知识的理解，培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。然而，目前在有机化学实验教学过程中暴露出来诸多问题尚未得到良好、有效的解决。例如，教学内容的冗长与不断压缩的学时之间的矛盾;学生在实验过程中的许多操作过程不合规范;教学方式枯燥乏味导致学生被动接收，缺乏学习积极性;实验过后三废造成环境污染等。为解决这些问题，我们课题组一直在不断探索改进，在此分享我们的一点心得。
1实验教学内容的改革
1．1教学内容的重组与融合
目前，有机化学实验教材内容依旧较为陈旧，与现实生活结合不紧密。有调查显示，学生对于贴近生活的实验更感兴趣［1］。俗话说，兴趣是最好的老师，由此可见设计贴近实际生活的实验内容是很有必要的。以色谱法的教学为例，教材中薄层色谱实验内容为偶氮苯和苏丹Ⅲ的分离，根据Ｒf值来分离鉴别不同色素。由于对偶氮苯和苏丹Ⅲ并不熟悉，学生对此部分内容并没有表现出强烈的兴趣;并且偶氮苯是有低毒性的，且对水体污染较大;而苏丹Ⅲ对人体肝肾也具有明显毒性。我们对此部分教学内容进行改革，在不改变基本教学大纲的基础下，将该实验与菠菜色素的提取和色素分离［2］。通过这一改动，学生的兴趣被充分调动起来;另外，实验原料换成菠菜叶后，大大降低了对环境的影响;同时，将两节课的内容融合到一节课中，减少了学时。
1．2有机实验的绿色化
除了通过调整实验内容提高学生学习的积极性之外，通过对实验的绿色化，不仅有益师生的身体健康，也显著改变了学生对有机化学实验的“有毒”、“有害”的不良印象，同时培养了学生的绿色化学和环保意识［3］。实验的绿色化，在于尽可能采用无毒无害的原料、催化剂和溶剂，上面提到的用菠菜叶中色素的分离替换原本的偶氮苯和苏丹Ⅲ的分离的实验，就是典型的有机实验绿色化的体现。再比如，用“1－溴丁烷的制备”代替“溴苯的制备”实验，避开或减少使用苯、溴等毒性较大的试剂。对于一些无法更换原料的实验，应当尝试减小实验规模，争取以最少的消耗完成教学目标。在实验过程中，应遵循绿色化学的“5Ｒ”原则，即减量(reduce)，重复使用(reuse)，拒用(rejection)，回收(recycling)，再生(regeneration)。
2实验教学方式的探索
2．1使用多媒体辅助教学
采用多媒体辅助教学的方法有诸多益处。首先，将部分使用或产生高毒副作用的教学实验改用多媒体演示进行，可以减少有毒有害的物质对学生的侵害［4］。其次，通过学生自己预习教材往往不能达到预期效果，学生很难掌握整个实验过程，无法把握一些关键的操作，导致实验失败。俗话说，磨刀不误砍柴工，在实验开始之前，通过多媒体视频或者动画演示，学生很容易就抓住其中的一些关键步骤和需要注意的事项，例如药品添加顺序、反应参数控制等，实验结束时大部分学生都能成功完成实验，提高了实验效率，并且部分学生还提出了自己的想法，说明学生在主动思考，寻求新的解决方法，这有利于学生创新思想的培养。同时，实验之前的视频或动画演示，也生动了课堂，使学生克服了畏难情绪。
2．2注重实验操作能力的培养
通过近几年的观察，我们发现学生普遍存在以下问题:实验操作不规范，实验态度不严谨，总结反思不深刻。为解决这些问题，我们不断尝试，摸索出了切实可行的解决方式。为了提高学生的实验操作能力，在学生亲自动手操作的实验中，需要细分实验步骤，将实验分成一个个单元操作，向学生讲述各单元操作的规范操作方式，引导学生思考为什么要这样操作，例如取用药品时怎样操作才能防止药品污染，萃取过程中如何防止溶液乳化等。并在最终的考核中制定详细的评分细则，根据学生的实际操作规范程度评分［5］。通过课堂上的观察以及与学生的沟通我们了解到，学生在实验过程中存在一些比较随意的行为，例如药品用量不精确，通过肉眼观察或者估计等取样;为了呈交成功的实验结果，存在拼凑、伪造实验数据等现象。为培养学生良好的实验习惯与严谨的实验态度，我们需要不过分重视实验结果，而是强调实验过程的细心严谨，才能引导学生思考，学会从试验的过程去推测产生该结果的原因，这样才能有所收获，并培养出学生做科研工
3结语
有机化学实验是化学、化工、制药等相关学科的重要专业基础课程，开设此课程的目标在于培养学生的动手操作能力，科研创新能力等。随着有机化学的发展，有机化学实验课程的教学也需要顺应时代做出相应改革。我们根据课时的划分对实验教学内容做了相应调整，对实验内容进行了重组与融合，充分调动学生学习的积极性;针对目前环保问题的迫切性引入了有机化学绿色化的思想，培养学生的社会责任感。另外，在有机化学实验课程中引入多媒体辅助教学，帮助学生更加高效的学习，同时降低实验过程中对学生健康的危害;针对学生的实验操作能力不足、实验态度不严谨等问题探索研究，实施平时成绩实验操作评分、实验记录当堂交由老师签字的方法，以提高学生的实验操作能力和改善学生的科研态度。
参考文献
［1］赵瑛祁，王馨瑶，丁洪生，等．分析化学实验教学现状及改革发展新思路［J］．实验室科学，2016，19(6):149－151．
［2］李好祥，冯轶雪．菠菜色素的提取与分离［J］．太原师范学院学报(自然科学版)，2004，3(3):64－66．
［3］易兵，谭正德，党丽敏，等．微型有机化学实验的绿色化教学浅探［J］．实验室研究与探索，2011，30(10):139－141．
［4］刁小琼，毛璞，杨亮茹．有机化学实验教学模式改革研究［J］．广州化工，2016，44(1):202－203．
［5］苏文莉．有机化学实验教学改革的探索与实践［J］．科教文汇，2014(285):45－46．
［6］张红素，袁茂林，郑志明．基础有机化学实验教学改革的思考与实践［J］．实验科学与技术，2015，13(6):113－115.
