染雾化学探究性实验教学论文 篇一
引言：
化学探究性实验作为一种新型的教学方式，通过引导学生主动参与实验设计和实验过程，培养学生的探究精神和实验技能，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将探讨化学探究性实验教学的意义、设计原则以及实施方法，并通过实例分析展示其在教学中的应用效果。
意义：
化学探究性实验教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。传统的实验教学往往只是简单地演示实验现象，学生缺乏主动参与的机会，容易导致学生对实验过程和原理的理解不深入。而化学探究性实验教学通过引导学生自主设计实验方案、解决实验中遇到的问题，增强了学生的实验技能和解决问题的能力。同时，学生在实验中的自主探究过程中，能够培养学生的科学思维和创新能力，提高学生的综合素质。
设计原则：
在进行化学探究性实验教学时，应遵循以下原则：
1. 培养学生的实验技能：通过提供实验操作指导和实验方法培养学生的实验技能，使学生能够熟练、准确地进行实验操作。
2. 引导学生的独立思考：在实验设计过程中，引导学生进行独立思考，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 探究性与知识结合：在实验设计中，既要注重学生的实验探究性，又要确保学生对基本化学知识的掌握。
实施方法：
在进行化学探究性实验教学时，可以采用以下方法：
1. 提供实验指导：在实验前提供相关实验操作指导，确保学生对实验的基本步骤和操作方法有所了解。
2. 引导学生设计实验方案：鼓励学生自主设计实验方案，提供必要的指导和支持，让学生在实验中体验到探究的乐趣。
3. 解决实验中的问题：在实验过程中，学生可能会遇到各种问题，教师应引导学生积极思考解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
4. 总结与讨论：实验结束后，教师和学生一起进行实验结果的总结和讨论，加深学生对实验原理和过程的理解。
应用效果：
通过对某中学进行化学探究性实验教学的实践研究，我们发现化学探究性实验教学能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。学生在实验中的自主探究过程中，不仅提高了实验技能，还培养了科学思维和创新能力。学生通过自主设计实验方案和解决实验中的问题，加深了对化学知识的理解和应用，提高了学习的质量。同时，学生在实验中的合作与交流，也促进了他们的团队合作和沟通能力的培养。
结论：
化学探究性实验教学是一种有益于学生综合素质提高的教学方式。通过引导学生主动参与实验设计和实验过程，培养学生的探究精神和实验技能，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。教师在实施化学探究性实验教学时，应遵循一定的设计原则，并采用相应的实施方法，以取得更好的教学效果。
化学探究性实验教学论文 篇二
引言：
化学探究性实验教学作为一种新型的教学方式，正在逐渐受到教育界的关注和重视。本文将从实践的角度，探讨化学探究性实验教学的实施步骤、教学设计和评价方法，并通过实例分析展示其在教学中的应用效果。
实施步骤：
化学探究性实验教学的实施步骤包括以下几个方面：
1. 选题与设计：选择适合学生年级和教学内容的实验课题，设计实验方案，明确实验目的和要求。
2. 实验准备：准备实验所需的材料和设备，确保实验条件和实验安全。
3. 实验操作：指导学生按照实验方案进行实验操作，引导学生观察、记录实验现象和数据。
4. 分析与讨论：引导学生对实验结果进行分析与讨论，帮助学生理解实验原理和现象。
5. 总结与评价：与学生一起总结实验结果，评价实验的有效性和教学效果。
教学设计：
在进行化学探究性实验教学时，应根据学生的年级和学科要求，设计合理的教学方案。教学设计应包括以下几个方面：
1. 实验目的和要求：明确实验的目的和要求，使学生知道实验的目标是什么，能够对实验结果进行评价。
2. 实验步骤和操作：详细说明实验的步骤和操作方法，确保学生能够正确地进行实验操作。
3. 实验讨论和分析：设计一些问题，引导学生对实验结果进行讨论和分析，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 实验评价：设计合理的评价方式，评价学生的实验过程和实验结果，帮助学生改进实验设计和操作。
评价方法：
在进行化学探究性实验教学评价时，可以采用以下方法：
1. 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验步骤、实验结果的记录和分析、实验讨论等方面。
2. 实验操作评价：评价学生的实验操作技能，包括实验操作的准确性、规范性和安全性等方面。
3. 实验讨论评价：评价学生在实验讨论中的表现，包括思考问题的深度、分析问题的能力和合作交流的能力等方面。
应用效果：
通过对某中学进行化学探究性实验教学的实践研究，我们发现化学探究性实验教学能够提高学生的实验技能和解决问题的能力。学生在实验中的自主探究过程中，不仅提高了实验技能，还培养了科学思维和创新能力。学生通过自主设计实验方案和解决实验中的问题，加深了对化学知识的理解和应用，提高了学习的质量。同时，学生在实验中的合作与交流，也促进了他们的团队合作和沟通能力的培养。
结论：
化学探究性实验教学是一种有益于学生实验技能和解决问题能力提高的教学方式。通过引导学生主动参与实验设计和实验过程，培养学生的探究精神和实验技能，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。在实施化学探究性实验教学时，教师应根据学生的实际情况和教学要求，合理设计教学方案，并采用合适的评价方法，以取得更好的教学效果。
化学探究性实验教学论文 篇三
一、“一定物质的量浓度溶液的配制”探究性实验教学案例
1.设置相关课堂情境，引出本节课的实验课题。展示几种溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使学生思考：如何得到这样的溶液呢？依据这一课堂疑问笔者引出本节实验内容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。课堂上给出几种实验室常用化学试剂，使学生获得直观认识，从而引发学生思考，很自然地引出课堂实验内容。
2.学生通过亲身设计、分组讨论实验方案，初步完成本次实验方案设计。实验室管理教师在课前已为每个小组准备了本次实验可能要用到的一些实验用品，笔者要求每组学生先初步选取实验所需的各种仪器、试剂，亲自完成实验设计，然后小组内组织质疑、讨论，对实验方案进行完善。
3.小组展示，确定最终严密的实验设计方案。在小组展示过程中，学生热情很高，各小组学生踊跃发言。各小组在互相讨论、质疑过程中使实验设计方案得以完善，最终确定了合适的实验设计方案。通过小组展示、讨论、质疑，极大地提高了学生的自学能力、与人合作能力、创新能力。
4.学生依据实验设计方案进行实验，验证其正确性。学生依据实验设计方案配制250mL1mol/LNaCl，教师在课堂上巡视并给予个别指导。
5.教师在以上基础上引导学生分析实验误差，再引导学生分析引起实验误差的原因和操作。
6.课后学生做好实验课总结，进一步探究提高。实验课结束了，笔者告诉同学们，实验课上其他问题利用课外时间探究解决。
二、“盐类水解”探究性实验教学案例
1.设置问题：常温下，水的电离程度如何？水的离子积常数？溶液的酸碱性与pH、c（H+）、c（OH-）有何关系？
2.学生实验检验：用pH试纸检验KCl、NaCl、Na2CO3.、NH4Cl、CH3COONa、Al2（SO4）
3酸碱性。3.以NH4Cl、CH3COONa为例，教师引导学生自主分析盐溶液呈现酸性或碱性的原因，给出盐类水解定义。
4.依据离子方程式书写规则，完成NH4Cl、CH3COONa水解离子方程式书写。评析：本节课是笔者根据人教新课标版选修4设计的一节课。第一步，通过复习提出溶液酸碱性由c（H+）与c（OH-）相对大小决定，为下面分析盐溶液酸碱性打下基础。第二步通过学生实验检验测定溶液pH，认识到盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性。这与学生以往所学知识产生冲突，增强学生获取新的化学知识的欲望，渴望从理论上得到解释。这样做使学生实验激情大增，吸引学生注意力。第三步，教师让同学们主动思考、发现盐溶液呈酸性或碱性的原因，归纳出盐类水解定义。第四步，在书写盐类水解离子方程式的过程中巩固已学化学知识。高中化学新课程标准提倡
