把握化学实验培养创新能力 篇一
化学实验作为一种重要的教学手段,不仅仅是为了让学生熟悉实验操作和理论知识,更重要的是培养学生的创新能力。在化学实验中,学生不仅需要按照老师给定的实验步骤进行操作,还需要能够灵活运用所学的知识,解决实际问题,这样才能够培养学生的创新能力。
首先,在化学实验中,学生需要具备观察和分析问题的能力。在实验过程中,学生需要仔细观察实验现象,分析实验结果,从中总结规律。通过观察和分析,学生可以发现问题所在,并且提出解决问题的思路。例如,在酸碱滴定实验中,学生需要通过观察指示剂颜色的变化来判断酸碱滴定的终点,进而计算出溶液的浓度。这个过程不仅仅是熟练操作的过程,更是培养学生观察和分析问题的能力。
其次,在化学实验中,学生需要具备实验设计的能力。在实验设计中,学生需要根据实验目的和条件,提出合理的实验方案,并且能够预测实验结果。通过实验设计,学生可以培养自己的创新思维能力。例如,在化学合成实验中,学生需要根据已有的化学知识,设计出合成某种化合物的实验方案,并且能够预测合成产物的性质和结构。这个过程需要学生动脑筋,灵活运用所学的知识,从而培养学生的创新能力。
最后,在化学实验中,学生需要具备问题解决的能力。实验过程中,学生可能会遇到一些问题,例如实验结果与预期不符,或者实验装置出现故障。学生需要能够迅速判断问题的原因,并且提出解决问题的方法。通过解决问题,学生可以培养自己的创新能力。例如,在化学分析实验中,学生需要通过一系列的实验步骤和化学反应来确定样品的成分。如果在实验过程中出现问题,学生需要能够迅速判断问题的原因,并且提出解决问题的方法。这个过程需要学生灵活运用所学的知识,培养学生解决实际问题的能力。
总之,化学实验作为一种重要的教学手段,不仅仅是为了让学生熟悉实验操作和理论知识,更重要的是培养学生的创新能力。在化学实验中,学生需要具备观察和分析问题的能力、实验设计的能力以及问题解决的能力。通过培养学生的创新能力,可以提高学生的综合素质,为学生的未来发展打下坚实的基础。
把握化学实验培养创新能力 篇二
化学实验作为一种重要的教学手段,不仅仅是为了让学生熟悉实验操作和理论知识,更重要的是培养学生的创新能力。在化学实验中,学生不仅需要按照老师给定的实验步骤进行操作,还需要能够灵活运用所学的知识,解决实际问题,这样才能够培养学生的创新能力。
首先,在化学实验中,学生需要具备观察和分析问题的能力。在实验过程中,学生需要仔细观察实验现象,分析实验结果,从中总结规律。通过观察和分析,学生可以发现问题所在,并且提出解决问题的思路。例如,在酸碱滴定实验中,学生需要通过观察指示剂颜色的变化来判断酸碱滴定的终点,进而计算出溶液的浓度。这个过程不仅仅是熟练操作的过程,更是培养学生观察和分析问题的能力。
其次,在化学实验中,学生需要具备实验设计的能力。在实验设计中,学生需要根据实验目的和条件,提出合理的实验方案,并且能够预测实验结果。通过实验设计,学生可以培养自己的创新思维能力。例如,在化学合成实验中,学生需要根据已有的化学知识,设计出合成某种化合物的实验方案,并且能够预测合成产物的性质和结构。这个过程需要学生动脑筋,灵活运用所学的知识,从而培养学生的创新能力。
最后,在化学实验中,学生需要具备问题解决的能力。实验过程中,学生可能会遇到一些问题,例如实验结果与预期不符,或者实验装置出现故障。学生需要能够迅速判断问题的原因,并且提出解决问题的方法。通过解决问题,学生可以培养自己的创新能力。例如,在化学分析实验中,学生需要通过一系列的实验步骤和化学反应来确定样品的成分。如果在实验过程中出现问题,学生需要能够迅速判断问题的原因,并且提出解决问题的方法。这个过程需要学生灵活运用所学的知识,培养学生解决实际问题的能力。
总之,化学实验作为一种重要的教学手段,不仅仅是为了让学生熟悉实验操作和理论知识,更重要的是培养学生的创新能力。在化学实验中,学生需要具备观察和分析问题的能力、实验设计的能力以及问题解决的能力。通过培养学生的创新能力,可以提高学生的综合素质,为学生的未来发展打下坚实的基础。
把握化学实验培养创新能力 篇三
化学是一门以实验为基础的学科。特别是高中阶段,化学实验对于学生掌握知识、能力培养具有特别重要的意义。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。
摘要:21世纪,社会对于人才的各项需求之中,创新能力成为了重要的一项,因此学校教育中必须要培养学生的创新能力,从而使学生适应时代发展的要求。在化学实验的过程中,如果教师能够把握机会,适当引导,则对于学生创新能力的培养大有裨益。
关键词:化学实验;创新能力;创造力
化学是以实验为基础的学科,它的基本原理和实验方法,对于学生的创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养,具有得天独厚的优势。为此,教师应当引导学生认真对实验过程进行全程观察,并能够在这一过程中形成问题意识,化学教师应当注重引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计,同时要通过开放性的实验习题练习,使学生形成发散性和创新性思维。
一、教师应当引导学生认真对实验过程进行全程观察,并能够在这一过程中形成问题意识
考虑到化学知识的学习在较大程度上倚重于化学实验的操作,因此,化学教师应当在教学过程中,有意识地引导学生实现对实验过程的认真观察,以便使学生在这一过程中形成良好的问题意识,从而深化其对实验步骤与实验内容的掌握。基于这一教学目的构想,化学教师应当依托下述方式着手:首先,化学教师应当使学生意识到对实验过程进行观察的目的所在。通常情况下,在化学实验操作进行过程中,往往会出现颜色发生改变、有沉淀物生成以及出现发光发热的现象。因此,化学教师必须先行对学生进行提示,以便使学生领会到观察内容的重心为何,进而以高度集中的注意力投入观察之中,这样便深化了学生的感官体验;其次,化学教师应当引导学生对整个实验操作过程进行完整观察,这样方才能够确保学生所习得的化学知识是全面而系统的。举例来说,笔者在为学生进行铁丝在氧气中燃烧这一实验操作过程中,要求学生注意细铁丝被燃烧后发生的形状变化,从而使学生加深对这部分知识内容的理解;再次,化学教师应当要求学生在观察时全神贯注,以免发生遗漏;最后,化学教师应当在学生观察过程中向其提出问题,以便引导学生进行深入思考。
二、化学教师应当注重引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计
为在教学中实现对学生创新能力的培养,化学教师应当鼓励学生进行化学实验的自主设计,如此不但实现了对学生实践操作能力的提升,更能够使学生的创新思维得到养成,并且还能够改变以往学生仅仅满足于被动接受教师传授知识的局面。如笔者在为学生讲解二氧化硫性质这一内容时,为使学生对二氧化硫的性质形成有效的掌握,因此,笔者首先向学生提出问题,要求学生思考二氧化硫在遇水的情况下,其在空气中发生氧化反应所生成的产物为何?怎样设计实验加以证明?其后,笔者要求学生以小组合作的方式进行实验步骤与实验内容设计,现将各小组提出的实验方案罗列如下:方案1:用pH计在不同时间段测定溶液的pH变化[原理:弱酸(H2SO3)转化为强酸(H2SO4),溶液酸性增强,pH值变小]。方案2:将SO2气体通入BaCl2溶液中,观察现象(现象:若一段时间后有白色沉淀产生,就可以说明H2SO3转化为H2SO4)。方案3:向盛有少量NaHSO3固体的试管中加入饱和的SO2溶液,观察现象(现象:若一段时间后固体表面或溶液中有气泡产生,就可以说明H2SO3转化为H2SO4)。教师引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计,使学生掌握了实验的主动权,积极性大大得以提高,在分析处理众多认知冲突中,不时产生创新的灵感,提高了创新能力。
三、通过开放性的实验习题练习,使学生形成发散性思维
所谓的开放性习题便是指此种习题的解题步骤与答案并非唯一。因此学生在此种习题作答过程中,能够将其此前习得的相关知识实现综合利用,进而让其感受到开放性习题作答的快乐所在,从而实现了对学生发散性和创新性思维的有效养成。例如,在分液漏斗中,用一种有机溶剂提取水溶液里某无色物质时,静置分层后,如果不知道哪一层是水层,试设计一种简便的判断方法。这是一种开放性的实验习题,能够使学生根据已有知识进行思考和比较。
这道题目布置之后,很快学生便开始了探索,并且给出了三个方案:方案1:将分液漏斗的活塞取下,将少量液体从中放出至试管中,再添入较少的水。如若水被添入后,试管中的液体未出现分层现象,则验证了分液漏斗中下层为水层如若不然,则分液漏斗的上层是水层。方案2:取样,向其中加入少量的四氯化碳或苯,若试管中液体分层,则说明分液漏斗中的下层为水层反之,上层为水层。方案3:取样,用胶头滴管取少量待测液,滴2-3滴到无水CuSO4固体上,观察白色固体上是否有蓝色出现,若有变化,则说明分液漏斗中下层为水层反之,上层为水层。对于同一道题目,不同的学生给出了不同的方案,他们的发散性思维和创新性思维在实验的过程中得到了提升。四、结语
化学教学过程中,教师不仅仅担负着化学知识传授的任务,还担任着学生各项综合能力培养的重担,尤其是创新能力的培养,更是化学教师所义不容辞的责任。以上是笔者对于实验培养学生创新能力的几点探索,希望能为广大化学教师提供一定的参考,更好地培养学生的创新精神和创造能力。
参考文献:
[1]段运莲.优化化学实验教学方法发展创新思维[J].剑南文学(经典教苑),2011(01).
[2]马常山.浅谈初中化学实验的教育功能[J].教育实践与研究(B),2013(11).
[3]董琴琴,陆国志.充分发挥化学实验教学作用加强学生创造能力培养[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2012(08).