染雾初中化学课堂提问有效策略初探 篇一
在初中化学课堂中，提问是一种非常重要的教学策略，可以激发学生思考、参与和学习的兴趣。然而，要想提问有效，需要一定的技巧和方法。本文将探讨几种初中化学课堂提问的有效策略。
首先，提问要具有启发性。教师可以通过引入问题的方式，引起学生的好奇心和思考欲望，从而激发他们的学习兴趣。例如，在讲解化学反应时，可以问学生：“你们有没有遇到过什么化学反应呢？你们觉得什么是化学反应？”这样的问题能够引导学生思考和回忆，为后续的知识讲解打下基础。
其次，提问要具有层次性。教师可以根据学生的学习情况和能力，设计不同层次的问题，引导学生逐渐深入理解和掌握化学知识。例如，在讲解原子结构时，可以先问学生：“你们知道原子是由什么组成的吗？”然后再问：“那么原子中有哪些粒子呢？它们各自有什么特点？”通过这样的层次性提问，可以帮助学生逐步理解和掌握复杂的概念。
此外，提问要具有启发性。教师可以设计一些能够引发学生思考和讨论的问题，促进他们的思维发展和创造力。例如，在讲解化学方程式时，可以问学生：“你们觉得为什么要用化学方程式来表示化学反应？”这样的问题能够引发学生对化学方程式的意义和作用的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
最后，提问要具有巩固性。教师可以通过提问来巩固学生的学习成果，检验他们的掌握情况。例如，在讲解化学式时，可以设计一些填空题或选择题，让学生运用所学知识进行解答。这样的提问形式能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
总之，初中化学课堂提问是一种有效的教学策略，可以激发学生的思考、参与和学习的兴趣。为了提问有效，教师可以通过设计具有启发性、层次性、启发性和巩固性的问题，引导学生逐步理解和掌握化学知识。这样的有效提问策略将有助于提高初中化学课堂的教学效果。
初中化学课堂提问有效策略初探 篇二
在初中化学课堂中，提问是一种常用的教学策略，可以帮助学生巩固知识、激发思考和培养解决问题的能力。然而，要想提问有效，需要教师在提问过程中注意一些策略和技巧。本文将介绍几种初中化学课堂提问的有效策略。
首先，提问要具有针对性。教师在提问时要根据学生的学习情况和能力，设计具有针对性的问题。例如，在讲解化学反应时，可以针对学生的实际经验和兴趣，设计一些与日常生活相关的问题，引发学生的思考和讨论。这样的针对性提问能够增加学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
其次，提问要具有启发性。教师可以通过提问来引发学生的思考和探索欲望，激发他们主动学习的积极性。例如，在讲解化学方程式时，可以设计一些能够引发学生思考的问题，如：“你们觉得为什么要用化学方程式来表示化学反应？”这样的问题能够激发学生对化学方程式意义和应用的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，提问要具有互动性。教师可以通过提问来促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。例如，在讲解化学实验时，可以设计一些能够引发学生讨论和合作的问题，如：“你们觉得怎样才能让实验结果更准确？”这样的问题能够促进学生之间的互相交流和合作，提高他们的学习效果。
最后，提问要具有引导性。教师在提问时要通过适当的引导，帮助学生思考和解决问题。例如，在讲解物质的分类时，可以先问学生：“你们觉得物质可以按什么特点来分类？”然后再引导学生思考和回答。通过这样的引导性提问，可以帮助学生逐步理解和掌握化学知识。
总之，初中化学课堂提问是一种有效的教学策略，可以帮助学生巩固知识、激发思考和培养解决问题的能力。为了提问有效，教师可以通过设计具有针对性、启发性、互动性和引导性的问题，引导学生思考和参与，提高他们的学习效果。这样的有效提问策略将有助于提高初中化学课堂的教学效果。
初中化学课堂提问有效策略初探 篇三
一、引言
活动教学模式作为一种全新的课堂教学模式，在初中化学教学改革中扮演着重要角色。在活动教学模式中，学生以模式实践者的身份掌握着主体地位，而教师则主要承担着引导作用，以满足学生的基本发展需要，提高初中化学教学质量为最终目的。在这一模式中，通过对学生特点的分析把握，积极提高学生参与课堂的学习兴趣，促使学生自主进行知识的探究，多角度切入推动教学发展，全面提升学生的学习质量和学习效率，帮助其养成良好的化学学习习惯。伴随教学模式的变化，学生参与化学活动的机会增加，教师与学生间的沟通机会也随之增长，更方便教师及时掌握学生学习情况，为学生的成长发展奠定良好基础。除此之外，在良好课堂氛围的推动下，初中化学的总体教学质量将会得到实质性的提升，对于初中化学教学的进一步发展是极为有利的，为整体中学教育发展都提供了经验帮助。
二、当前初中化学课堂的教学现状
通过教师的周密计划与思考，在进行初中化学的教学过程中，选择非常具有探究性的实验活动的教学方式，在教学比拼以及老师的教学展示课上非常的常见。采用这种教学模式的初中化学课堂充斥着各种人为性，并且学生在这种教学模式下的学习兴趣不高，相关化学知识的了解与掌握也不是非常扎实。课堂结束之后，学生对于这种知识甚至有时会产生抵触心理，这样的话，反而降低了初中化学教学的教学质量。老师在真正开展教学活动的过程中，其实并不能够开展多样的，利于学生进行相关化学知识理解与掌握的实验教学活动，更多的可能是在课堂上通过演示一下操作来完成相关化学课程的教学。这样教学的弊端也会不断的显现出来，学生由于只接触到老师所讲授的理论知识，相关实验的操作只是通过观察来完成，却并没有进行相关实验的具体操作，学生的学习兴趣不高，初中化学课程开展的效率会严重受到影响。
初中化学课程的学习中存在的学生兴趣不足问题是有很多原因的。（1）对于化学课程的学习的不重视是很大的一个原因。这样的不重视就导致了化学课程教学效率不高。这种课程需要理论与实践的结合，需要进行各种相关的实验，而由于社会，学校的不重视，并且由于设备落后等原因，造成了化学课堂教学效率普遍较低的现实情况。再加上学校及学生家长成绩论心里的影响，使得化学课程在初中整体教学中受重视程度较低，严重影响了初中化学的发展及学生自身的全面成长。
（2）引起初中化学教学水平走低的另一个原因就是进行化学实验的相关仪器设备的缺失。在进行初中化学教学的过程中，进行试验的仪器设备的缺失，导致学生不能实实在在的感受到化学的神奇，自然就很难提起化学学兴趣，也就很难积极地参与到化学教学中去。对于课堂提问，要么就拒绝参与，要么就表意不明，增加了化学课堂的教学难度，严重影响了整个初中化学课程的教学。
三、在初中化学课堂推广活动教学模式的建议
活动教学模式在初中化学课堂的推广对于初中化学课堂问答模式改革，以及初中化学教学方法革新都有着十分重要的现实意义。顺应教育的时代性发展需要，推动活动教学模式在初中化学课堂的推广离不开课堂氛围的调节，以及课堂问答形式的改变，就此，笔者提出了以下两点建议。
1.活跃课堂教学氛围
课堂氛围的活跃程度直接影响了活动教学模式在初中化学教学中的应用效果。推广活动教学模式，提高初中化学教学质量，首先要集中学生的课堂注意力，激发学生对化学学习的喜爱，以此为学生日后肚饿深入学习和多样化教学活动的开展奠定基础。不仅如此，积极有趣富有学习气氛你的课堂环境，还能从侧面刺激学生的学习意识进行独立思考的能力，从而帮助初中学生进行化学课程的学习。比如，老师在开展初中化学课程的教学之前，安排一些学生提前准备相关的讲课内容，在实施化学课程的教学时，学生进行讲授，老师在旁辅助学生，进行相关学实
2.改变课堂问答形式
初中化学这门课程与其他课程相比，不确性增多了。在整个课堂上，学生不仅要学习理论知识，更要进行实验实践，不仅对学生的思维能力提出了要求，更对学生的动手能力提出了更多期望。相对于经验而言，教师的问题都是有固定答案的。而这样的方式长此已久，就会使学生产生思维定式，这不仅不利于学生对于课程深入的学习理解，也不利于培养学生的多向思维的思维方式。
创新问答形式，刺激学生发撒性思维的成长，帮助学生学习多角度的分析问题，推动其对于化学课程的深入了解。比如，在初中化学的方程式教学中，教师鼓励学生自主进行返方程式解释，有老师判断引导对错的方式，引导学生掌握知识。
四、结论
根据上文的论述，我们可以发现活动教学模式引入出中化学课堂是非常有帮助的。通过良好课堂氛围的营造和新颖问答方式的开展，能够切实调动学生的化学学习兴趣，促进初中化学课堂问答实效性的提升，为初中化学教学的创新发展，以及整体教学质量的提升奠定坚实基础。与此同时，也积极地推动了整体中学教育事业的改革，不失为推进我国整体教育事业改革的重要方法。
