染雾儿童文学文体论文 篇一
儿童文学的多元文体特征及其对儿童阅读的影响
摘要：儿童文学作为一种特殊的文学形式，具有丰富多样的文体特征。本文通过对儿童文学中常见的故事、诗歌和戏剧等文体进行探讨，分析了不同文体对儿童阅读的影响，并提出了相应的阅读指导建议。
关键词：儿童文学；文体特征；故事；诗歌；戏剧；阅读指导
引言：儿童文学作为一种专门为儿童而创作的文学形式，其文体特征对儿童阅读起着重要的影响。儿童文学的多元文体不仅能够满足儿童的不同阅读需求，还可以促进儿童的语言、情感和思维发展。因此，深入了解儿童文学的文体特征及其对儿童阅读的影响，对于儿童文学教育的实施具有重要的意义。
一、儿童文学的故事文体特征及其对儿童阅读的影响
故事是儿童文学中最常见的文体形式之一。故事文体以情节为核心，通过描述人物、事件和情节的发展，引导儿童思考和体验。故事文体能够激发儿童的想象力和创造力，培养他们的情感和审美能力。在阅读故事时，儿童可以通过角色的塑造和情节的发展，感受到不同的情感体验，提升自身的情感认知和情绪管理能力。
二、儿童文学的诗歌文体特征及其对儿童阅读的影响
诗歌是儿童文学中独特的文体形式。诗歌文体以押韵和节奏为特征，通过音韵的变化和形象的描绘，传达作者的情感和思想。诗歌文体能够激发儿童的语言感知和表达能力，培养他们的审美情趣和韵律感。在阅读诗歌时，儿童可以感受到音韵的美感，提升自己的语言表达能力和艺术鉴赏能力。
三、儿童文学的戏剧文体特征及其对儿童阅读的影响
戏剧是儿童文学中富有戏剧性和表演性的文体形式。戏剧文体通过对话和舞台指示，描述人物和情节的发展，激发儿童的想象力和表演能力。戏剧文体能够培养儿童的表演意识和合作能力，提升他们的创造力和自信心。在阅读戏剧时，儿童可以通过扮演角色和参与情节的演绎，体验到戏剧的魅力，提高自己的表演能力和情感表达能力。
结论：儿童文学的多元文体特征对儿童阅读具有重要的影响。不同文体在儿童阅读中发挥着不同的作用，能够满足儿童的不同阅读需求，促进他们的语言、情感和思维发展。在儿童文学教育中，应根据儿童的阅读特点和发展需求，合理选择适合的文体形式，并提供相应的阅读指导，以促进儿童全面发展。
参考文献：
1. 陈丽娟. 儿童文学与儿童心理健康. 北京：北京师范大学出版社，2012.
2. 张宝瑞. 儿童创造性阅读教育. 北京：人民教育出版社，2014.
儿童文学文体论文 篇二
儿童文学的寓言文体及其启示
摘要：寓言是儿童文学中常见的文体形式之一，其以故事中的动物、植物或非人物为载体，通过隐喻和象征的手法传达道德和智慧。本文通过对儿童文学中寓言的特点和作用进行分析，探讨了寓言文体对儿童阅读的启示，以期提供相应的教育指导。
关键词：儿童文学；寓言；隐喻；道德教育；智慧启示
引言：儿童文学中的寓言作为一种独特的文体形式，通过动物、植物或非人物的形象，传达道德和智慧的教育目的。寓言文体以其简洁明了的故事情节和深刻的寓意，深受儿童和成人的喜爱。寓言文体在儿童文学中具有独特的作用，能够启发儿童的思考和理解，培养他们的道德观念和智慧能力。
一、寓言文体的特点
寓言文体以故事为载体，通过隐喻和象征的手法，将抽象的道德和智慧概念转化为具体的形象和情节，使儿童易于理解和接受。寓言文体的故事情节简单明了，往往以冲突和解决冲突的过程为主线，表达了特定的道德价值观和智慧启示。
二、寓言文体对儿童阅读的启示
寓言文体具有启发性和教育性的特点，对儿童阅读起到重要的启示作用。首先，寓言文体能够启发儿童的思考和理解能力。通过寓言文体中的隐喻和象征，儿童可以深入思考故事中的道德和智慧问题，提高自己的思维能力和创造力。其次，寓言文体能够培养儿童的道德观念和价值观。寓言中的动物形象和情节可以引导儿童思考正义、善恶、友爱等道德概念，培养他们的道德情感和责任意识。最后，寓言文体还能够提供儿童智慧的启示。通过寓言中的故事情节和智慧结局，儿童可以从中领悟到人生的智慧和道理，提高自己的生活智慧和解决问题的能力。
结论：寓言文体作为儿童文学中的重要形式之一，具有独特的作用和价值。寓言文体通过动物、植物或非人物的形象和情节，传达道德和智慧的教育目的，启发儿童的思考和理解能力，培养他们的道德观念和智慧能力。在儿童文学教育中，应充分利用寓言文体的特点和作用，为儿童提供丰富多样的寓言作品，引导他们通过阅读寓言文体，探索道德和智慧的世界。
参考文献：
1. 金云龙. 寓言与儿童心理健康教育. 北京：人民教育出版社，2010.
2. 陈小琴. 儿童寓言文学研究. 上海：上海教育出版社，2015.
儿童文学文体论文 篇三
儿童文学文体论文
在日常学习、工作生活中，大家总少不了接触论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的儿童文学文体论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
[摘 要]儿童文学是文学的一个分支，儿童文学作品是儿童文学作家创作的适合儿童赏析的作品。通过孩子们解读文学作品，感悟到好的文学作品可以陶冶孩子的性情，对社会有一个积极的认知态度，会让孩子有一颗同情弱者的同情心，有一颗善良之心，更能准确使孩子们形成一定的社会道德感，会有一个积极的社会心态。另一面良好的儿童文学作品会在培养儿童文学兴趣方面、语言发展方面，想象力和创
[关键词] 儿童文学；儿童文学作品 ；社会情感 ； 作品内涵；教育价值
在现在这个日益发展的社会，人们有了更多娱乐场所和项目，比如，电脑网络的开展，给我们的青少年带来很多负面的东西。心灵的浮躁，沉迷于网络的游戏中这些让孩子走上了犯罪之路。所以我们为了孩子们能有一个良好的学习环境，让孩子懂得为人处事，一个有着善、美、爱的心灵空间。所以我们就要让我们的孩子从幼儿时期就接受这种文学的熏陶，为此我们开展了幼儿园文学作品的阅读活动。
一、好的儿童文学作品陶冶孩子们的性情、促使孩子对社会有一个积极的认识
在幼儿时期的阅读及欣赏的过程当中，这些小读者会根据作品的内容获得某种认知，进而会在认知的基础上引起情感、情绪的变化。在孩子阅读的过程当中，孩子不知不觉中就会性格得到陶冶，在他们小小的意识里就会形成一定的规范意识。比如《花格子大象》这个系列故事中，孩子就被刚刚展现的花格子的大象所吸引，也感受到了花格子大象艾玛和韦伯之间的幽默的对话。
二、儿童文学作品对孩子的文学兴趣的培养有一定的作用
幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的文学作品，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去欣赏，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。儿童文学作品有生动的形象、曲折的情节、不断变化的故事背景，是儿童最喜欢又百听（看）不厌的东西。尤其是作品的情节性，人、事、物之间的关系，时空的转换，场景的变化，具有较强的动感和表演性，适合幼儿的认知发展水平和学习特点，能有效激发幼儿的学习兴趣。
三、儿童文学作品对孩子的语言发展起到了很大作用
很多的文学作品的语言都是通俗易懂的，并且语言是轻松活泼的，甚至有的是朗朗上口的，并富有幽默感，例如在
当我们把一个孩子们非常感兴趣的文学作品呈现给孩子们的时候，我们要在一定的阅读方法上让孩子们更多的`理解，阅读到精彩的地方停下来，和孩子们讨论比如：刚才发生了什么事情、如果你是xx你会怎么做、如果我们表演这个故事，你想扮演谁，为什么想扮演她。等。这些提问会让孩子们自由的表达他们自己的想法，不但能够把故事中的精华之处理解了，而且能够让孩子的语言表达有一个良好的发展。
四、儿童文学作品可以扩展儿童的想象力
像童话这种儿童作品形式，通过夸张，象征，对比等来反应不同的人物性格，这些小的主人公，往往在孩子们解读故事的时候会情不自禁的进入到情景，进入角色。把自己的喜好表现在某个角色上。当我们在给小朋友讲述《小羊和狼》的童话时，很小的孩子也能理解故事的道理。在他们那个小世界里谁是好人谁是坏人等。存在着一定的是非观念了。强烈的爱曾情感就表现出来了。
五、从童话作品中感受情绪、情感，感悟哲理
（一）什么是童话作品
在儿童文学里，童话是孩子们非常喜欢的一种形势，为什么这么说呢，因为童话和孩子们的童心离的最近。一般都将童话定义为一种奇特的，美妙的，虚幻的虚构故事，它将本来真实的事物幻想为美丽的超现实的境界，这样就会给孩子们带来无限的惊喜和愉悦，满足孩子们的好奇心。因此富于这样思想内涵的作品我们都统称之为童话作品。
（二）童话能够将孩子们的情绪、情感释放出来
我们每个人都需要有一个快乐的童年，童年时期的孩子有好奇心，有创造性，乐观好动、喜悦、富于同情心，诚实和信任并存并善于模仿等。孩子能够从这些童话中把自己的同情心释放出来。我在给孩子们讲述《大树和小鸟》的时候，孩子会为小鸟即将找到大树而高兴，也会为小鸟寻找大树一次次的失败而难过，悲伤。当故事结束了，安静的活动室传来孩子们抽泣的哭声。由此可见这个故事真正的感染了孩子。把他们自己的情绪释放了出来。
六、从儿歌、诗歌中感受其爱与美的内涵
诗歌在孩子们成长的过程当中，是一种不可或缺的精神食粮，在幼儿园的孩子们当中，诗歌也是开启他们语言发展的一扇门，也是认读能力培养的关键期。在儿童时期朗读儿歌，诗歌也是孩子们最好的语言游戏，因为这些儿歌、诗歌都是郎朗上口，大部分都是押韵的。比如我们常见的：
唐僧骑马咚那个咚，
后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑的快，
后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长，
后面跟着一个沙和尚
沙和尚，跳着箩
后面跟着个老妖婆
当孩子熟悉这些儿歌、诗歌之后，在自由的时间里，他们三五一群，就会不自觉的念读出这些东西。这就是他们早期接触到的最精炼的语言艺术。也是他们提高语言素养和文艺欣赏能力的先前的基础体现。这些美好的东西会深刻的记在脑海里，也许再10年20年之后他们都有印象。
七、日常生活中给孩子文学熏陶的重要性
有助于潜意识的积淀。开展日常生活中的文学活动，是幼儿经常处在有意无意的与作品的相互作用中，比如在墙饰布置中有故事和儿歌，在听觉背景中出现故事或诗歌，虽不是主要给予孩子强迫记忆的，但是却是无意识的渗进了孩子的大脑中。
对活动产生积极的影响，当我们在引领小班的孩子走平横木的时候，老师边领着小朋友走的时候，边说“小朋友，排排号，你不吵，我不闹，一个一个过小桥”。在给小朋友说的时候，这些儿歌可以放松孩子的心情，有效的调节孩子的行为。
对组织活动学过的文学作品要进行巩固，重复解读。这样加深孩子们的感受，理解、记忆、有助于积累文学经验。在复述，朗读、表演中培养孩子的操作能力，表现能力、交往能力、丰富孩子的情感世界，提高自信心。
参考文献：
[1]贺海燕的《探索儿童文学对提升幼儿社会性情感价值的研究》
[2]姚国琴的《幼儿想象力的培养》
[3]金波《追寻小精灵——金波儿童文学评论集》，安徽少年儿童出版社1995出版
[4]参见杨宁、薛常明《论基于童年文化特征的幼儿教育》，《福建师范大学学报》(哲社版)2004年5期。
[5]楼必生、屠美如的《学前儿童艺术综合教育研究》
