染雾浅谈非主流校园文化与和谐校园文化建设论文 篇一
随着社会的不断发展，校园文化也在不断变化。非主流校园文化作为一种新兴的文化形式，在当今校园中逐渐崭露头角。然而，非主流校园文化与和谐校园文化之间究竟存在怎样的关系？本文将从多个角度探讨这一问题。
首先，非主流校园文化与和谐校园文化并不是完全相对立的。非主流校园文化的出现，实质上是对传统校园文化的一种补充和创新。它以自由、个性、创造为核心，对传统文化进行了一定的质疑和挑战。虽然在一定程度上存在一些过激、偏激的表现形式，但这并不代表非主流校园文化就与和谐校园文化背道而驰。相反，非主流校园文化的出现促使了学校更加注重学生个性发展，提倡多元化文化，在一定程度上促进了和谐校园文化的形成。
其次，非主流校园文化与和谐校园文化存在一定的互动与融合。和谐校园文化注重的是学生间的和谐相处和共同发展，而非主流校园文化则强调个体的表达和独特性。然而，在实际的校园生活中，这两种文化形式并不是完全独立的。很多非主流文化的学生也是和谐校园文化的积极倡导者和践行者，他们通过各种形式的活动和交流，促进了不同文化之间的互动和融合，进而推动了校园文化的进步与发展。
最后，非主流校园文化与和谐校园文化的建设需要共同努力。要实现和谐校园文化的建设，需要各方面的共同努力，包括学校、教师、学生和社会的全面参与。学校应该提供一个宽松、包容的环境，鼓励学生发展自己的特长和兴趣，同时也要加强对非主流校园文化的引导和规范。教师应以身作则，成为学生的良师益友，引导他们正确对待非主流校园文化，帮助他们发展健康的个性。学生则要树立正确的价值观，尊重他人的选择，包容不同的文化表达形式。社会也应该给予校园文化良好的支持和关注，为学校创造一个有利于和谐校园文化建设的外部环境。
综上所述，非主流校园文化与和谐校园文化是相互促进与融合的关系。只有通过共同努力，才能使非主流校园文化与和谐校园文化更好地结合，为学生的全面发展和校园文化的繁荣做出贡献。
(字数：623)
浅谈非主流校园文化与和谐校园文化建设论文 篇二
随着社会的不断发展和进步，校园文化也在不断演变与更新。在这样的背景下，非主流校园文化作为一种新兴的文化形式，引起了广泛的关注和讨论。然而，非主流校园文化与和谐校园文化之间究竟存在怎样的关系？本文将从不同的角度来探讨这一问题。
首先，非主流校园文化与和谐校园文化并不是完全对立的关系。非主流校园文化的出现，实质上是对传统校园文化的一种补充和创新。它以个性和创造为核心，强调自由和独立的表达方式。虽然在一定程度上存在一些过激和偏激的表现形式，但这并不代表非主流校园文化与和谐校园文化背道而驰。相反，非主流校园文化的出现促使了学校更加注重学生的个性发展，提倡多元化文化，从而推动了和谐校园文化的形成。
其次，非主流校园文化与和谐校园文化存在一定的互动与融合。和谐校园文化注重的是学生间的和谐相处和共同发展，而非主流校园文化则强调个体的表达和独特性。然而，在实际的校园生活中，这两种文化形式并不是完全独立的。很多非主流文化的学生也是和谐校园文化的积极倡导者和践行者，他们通过各种形式的活动和交流，促进了不同文化之间的互动和融合，进而推动了校园文化的进步与发展。
最后，非主流校园文化与和谐校园文化的建设需要共同努力。要实现和谐校园文化的建设，需要学校、教师、学生和社会的全面参与。学校应该提供一个宽松、包容的环境，鼓励学生发展自己的特长和兴趣，同时也要加强对非主流校园文化的引导和规范。教师应以身作则，成为学生的良师益友，引导他们正确对待非主流校园文化，帮助他们发展健康的个性。学生则要树立正确的价值观，尊重他人的选择，包容不同的文化表达形式。社会也应该给予校园文化良好的支持和关注，为学校创造一个有利于和谐校园文化建设的外部环境。
综上所述，非主流校园文化与和谐校园文化是相互促进与融合的关系。只有通过共同努力，才能使非主流校园文化与和谐校园文化更好地结合，为学生的全面发展和校园文化的繁荣做出贡献。
(字数：618)
浅谈非主流校园文化与和谐校园文化建设论文 篇三
浅谈非主流校园文化与和谐校园文化建设论文
论文摘要：非主流校园文化是指各种游离于教育人才培养目标主题之外的,以非正式的方式自发形成的各种行为及思维方式的总和。和谐的校园文化应是主流文化与非主流文化之间的和谐。和谐校园文化建设中应科学地看待非主流校园文化的作用。
论文关键词：主流校园文化非主流校园文化和谐校园文化建设
校园文化是在校园内部长期的教育、学习和生活中,将各种力量统一于共同方向所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和。校园文化是时代精神在学校的反映,是一种产生于大学、中学、小学乃至幼儿园等校园中的特殊文化现象,它依附于学校这个载体,并通过学校载体来反映
1主流校园文化与非主流校园文化
主流校园文化是指由学校基于教育人才培养目标的要求,组织、支持和倡导开展的校园文化活动,它是以校园为空间、以学生为主体、以课外文化活动为主要内容、以群众性活动为载体的高品位的群体文化。主流校园文化体现着中国社会主义精神文明建设的先进成果,代表着时代先进文化前进的方向。目前我国学校的主流文化生活主要表现为:学术文化活动、道德修养文化活动、健康娱乐文化活动、社团文化活动等。
非主流校园文化是指各种游离于教育人才培养目标主题之外的,以非正式的方式自发形成的,广泛存在于学生日常生活中,以满足学生精神生活需要的各种行为及思维方式的总和。非主流校园文化依其存在的历史,大致可分为传统的非主流文化和新生的非主流文化两大类。传统的校园非主流文化大致包括“课桌文化”、“宿舍文化”、“厕所文化”等;新生的非主流文化是指改革开放以来,特别是信息技术发展带来的诸如“影碟文化”、“网络文化”、“洋节文化”、“新新人类文化”、“手机短信文化”等。
主流校园文化和非主流校园文化同时存在于校园生活中,是校园文化中相互依存的两个方面。从目的性上看,主流校园文化有明确的目的,它与国家的教育方针一致,以学校的教育目标为方向,以课时目标或群体活动为表现方式;而非主流校园文化缺少明确的目的性,表现出很大的随意性,其最终效果或与国家的教育方针一致,或与教育方针背离。从表现方式上看,主流校园文化有较为严谨的组织形式,如学术文化活动、道德修养文化活动等,是学校文化生活的主体;而非主流校园文化的表现形式较为松散或隐蔽,既可能是课桌上随意的涂画,也可能是同学之间互发的一条调侃短信等。
2和谐校园文化的内涵
校园文化具有原创性、综合性、独特性等重要特征,而和谐性是优良的校园文化表现出来的总体特征,它是校园文化成熟的.标志,是衡量校园文化是否发挥其功能的检测标准。和谐校园文化的内涵应包括:(1)人与人之间的和谐。学校中的群体主要有领导群体、教职员工群体和学生群体,这三个群体之间应相互协调、互谅互助、团结友善,共同构成学校和谐的人文环境。(2)人与校园物质文化的和谐。校园物质文化包括校园环境、校园建筑、科研设备、文化设施及校园网络平台等。优美的校园物质文化使师生身处其中能增强对美的感受,陶冶积极的情感。(3)人与校园精神文化的和谐。校园精神文化包括师生员工的价值观念、集体舆论、文化传统、学术风范及校风、学风、教风、校训等,它反映出学校的个性和风貌。健康向上的校园精神文化能加强集体的吸引力和凝聚力。(4)人与校园制度文化的和谐。校园制度文化既包含各种规章制度、组织机构和非正式群体,也包括固定和物化了的校徽、校标、校歌等,是学校基本特点和基本精神的历史沉积和总结。统一协调,步调一致的校园制度,会使学生对校园文化产生信赖感和威严感。
3非主流校园文化与和谐校园文化建设
和谐的校园文化应该是主流校园文化与非主流校园文化的和谐。在和谐校园文化建设中,应该科学地看待非主流校园文化的作用。
3.1正确看待非主流校园文化
对于非主流校园文化,有些教育者持贬斥态度,认为是市场经济下道德滑坡及西方资产阶级自由化思想泛滥的结果;也有些人不以为然,认为这不过是在经济全球化进程中,世界文化趋同趋势在校园中的反映。应该说,二者的认识和判断都有失偏颇。我们应该看到,社会变革不仅给校园文化注入了主流文化健康、清新的活力,同时也正是在社会的转型、经济体制的变革和转换过程中,又使学生群体中的相当一部分人一时难以适应,甚至出现一定程度的行为反叛,道德失落与思想困惑、混乱,非主流校园文化现象正是这种状态的折射和投影。对于非主流校园文化中的不合谐内容,我们不能简单以其不符合健康向上的道德要求就粗暴地加以打压,而是要科学客观地分析其形成、发展的原因,积极加以引导,使之与主流文化生活互相协调,从而推动校园文化的和谐发展。
3.2强化主流校园文化的作用
主流校园文化对非主流校园文化有替代、引导与升华的作用。教育者应有意识地用丰富多彩、高雅、乐观、积极向上的主流文化生活占据学生的文化生活阵地,从而使消极的、不健康的非主流文化无立足之地。教育者可以通过主流文化生活培养学生的集体意识、合作精神、宽容态度、健康心理、竞争意识、坚强意志等,从而对非主流文化生活起到良好的引导作用。另外,教育者还可以通过主流文化的高尚情操、价值观念来陶冶学生的心灵,唤起他们的高尚情感,改造非主流文化生活中的低级趣味,使真善美的德行和品质逐步向各类非主流文化生活中渗透,这样就能通过高尚情操的内化,促使学生种种非主流文化品位的提升。
3.3充分利用非主流校园文化中的积极因素
就其所产生的效应来划分,校园文化可分正效应文化和负效应文化。正效应的校园文化,有助于学生健康向上地成长;负效应的校园文化则使人陷入迷惘、颓唐,或情趣、格调不高。应该说,主流校园文化和非主流校园文化只是校园文化的不同表现形式,一个运行良好的学校的主流校园文化通常是正效应文化,但这并不等于说其非主流校园文化就都是负效应文化。非主流校园文化中仍有许多积极的因素,如果教育者注意挖掘和利用,依然能起到很好的教育效果。例如,针对校园内的某一不文明现象,学生可以在校园网上充分发表自己的见解,经过各个网民的各抒已见,激烈争论,学生们最终对这一现象有了深刻的认识,以后也更加自觉地提高自身的修养。这种非正式的教育方式收到的效果往往比正式刻板的教育效果要好得多。
参考文献：
[1]薛丽.隐性课程德育功能探析[D].东北师范大学,2005.
[2]张影.论和谐校园文化的建构—以校园主流文化和非主流校园文化关系为分析工具[J].中国电力教育,2007(7).
[3]杨宏.和谐校园文化与教师职业认同[J].教学与管理,2007(7).
