染雾本科生导师制实施现状及对策研究 篇一
本科生导师制是高校教育中的一种重要教学模式，旨在为本科生提供个性化的指导和支持，帮助他们在学术和生活方面取得全面发展。然而，目前本科生导师制在实施过程中存在一些问题和挑战，需要我们思考并提出对策。
首先，目前本科生导师制的实施存在导师资源不足的问题。在一些高校中，导师人数有限，无法满足所有本科生的需求。这导致一些本科生无法得到足够的指导和关注，影响了他们的学习和发展。对此，我们可以通过加大导师队伍的建设和培养，提高导师的专业素养和指导能力，以及加强导师与学生的沟通和互动，来缓解导师资源不足的问题。
其次，本科生导师制的实施中存在着导师指导质量参差不齐的问题。一些导师指导经验丰富、教学水平高，能够给予学生很好的指导和支持；而另一些导师则缺乏指导经验和专业知识，无法满足学生的需求。为了提高导师指导质量，我们可以通过加强导师培训，提高导师的专业水平和教学能力；建立导师评价机制，激励优秀导师，促进导师的积极性和责任心；同时，学校也应该加大对导师的监督和管理力度，确保导师的指导质量。
此外，本科生导师制的实施还存在着学生对导师的依赖程度不一的问题。一些学生过度依赖导师，缺乏自主学习和自我发展的能力；而另一些学生则对导师的指导和支持不够重视，无法充分利用导师资源。为了解决这个问题，我们可以通过引导学生树立正确的导师观念，鼓励他们主动与导师沟通和交流，提高自主学习和自我发展的能力。同时，学校也应该提供更多的学习资源和支持，帮助学生充分利用导师的指导和支持。
综上所述，本科生导师制在实施过程中存在着导师资源不足、导师指导质量参差不齐以及学生对导师依赖程度不一的问题。针对这些问题，我们可以通过加大导师队伍的建设和培养、提高导师的专业素养和指导能力、加强导师与学生的沟通和互动、加强导师培训、建立导师评价机制、激励优秀导师、引导学生树立正确的导师观念、提高学生自主学习和自我发展的能力等措施来改善本科生导师制的实施效果，为本科生提供更好的学习和发展环境。
本科生导师制实施现状及对策研究 篇二
本科生导师制是高校教育中的一种重要教学模式，旨在为本科生提供个性化的指导和支持，帮助他们在学术和生活方面取得全面发展。然而，目前本科生导师制在实施过程中还存在一些问题和挑战，需要我们思考并提出对策。
首先，目前本科生导师制的实施中存在着导师资源不均衡的问题。在一些高校中，导师人数有限，导致一些本科生无法得到足够的指导和关注，影响了他们的学习和发展。为了解决这个问题，我们可以通过加大导师队伍的建设和培养，提高导师的专业素养和指导能力，以及加强导师与学生的沟通和互动，来缓解导师资源不足的问题。
其次，本科生导师制的实施中存在着导师指导质量不一的问题。一些导师指导经验丰富、教学水平高，能够给予学生很好的指导和支持；而另一些导师则缺乏指导经验和专业知识，无法满足学生的需求。为了提高导师指导质量，我们可以通过加强导师培训，提高导师的专业水平和教学能力；建立导师评价机制，激励优秀导师，促进导师的积极性和责任心；同时，学校也应该加大对导师的监督和管理力度，确保导师的指导质量。
此外，本科生导师制的实施中还存在着学生对导师的依赖程度不一的问题。一些学生过度依赖导师，缺乏自主学习和自我发展的能力；而另一些学生则对导师的指导和支持不够重视，无法充分利用导师资源。为了解决这个问题，我们可以通过引导学生树立正确的导师观念，鼓励他们主动与导师沟通和交流，提高自主学习和自我发展的能力。同时，学校也应该提供更多的学习资源和支持，帮助学生充分利用导师的指导和支持。
综上所述，本科生导师制在实施过程中存在着导师资源不均衡、导师指导质量不一以及学生对导师依赖程度不一的问题。针对这些问题，我们可以通过加大导师队伍的建设和培养、提高导师的专业素养和指导能力、加强导师与学生的沟通和互动、加强导师培训、建立导师评价机制、激励优秀导师、引导学生树立正确的导师观念、提高学生自主学习和自我发展的能力等措施来改善本科生导师制的实施效果，为本科生提供更好的学习和发展环境。
本科生导师制实施现状及对策研究 篇三
本科生导师制实施现状及对策研究
[摘要]本科生导师制(本导制)是提高本科生教育质量的重要载体。本文以河北师范大学的本导制为例，对河北师范大学本导制的具体实施情况进行调查分析，从中发现该校在本导制实施过程中存在的问题，并提出相应的建议，旨在能够为同类院校本导制的实施和完善提出有益的参考。
[关键词]本导制;问题;对策;现状分析
本导制是在师生双向选择的前提下，由专业过硬、品学兼优的教师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活、心理等方面进行个性化及全面性指导的新型教育模式。本导制在我国还处于初级阶段，鉴于此，本文以河北师范大学为例，对本导制的实施进行了深入的分析。
一、河北师范大学本导制的个案研究 [摘要]本科生导师制(本导制)是提高本科生教育质量的重要载体。本文以河北师范大学的本导制为例，对河北师范大学本导制的具体实施情况进行调查分析，从中发现该校在本导制实施过程中存在的问题，并提出相应的建议，旨在能够为同类院校本导制的实施和完善提出有益的参考。
[关键词]本导制;问题;对策;现状分析
本导制是在师生双向选择的前提下，由专业过硬、品学兼优的教师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活、心理等方面进行个性化及全面性指导的新型教育模式。本导制在我国还处于初级阶段，鉴于此，本文以河北师范大学为例，对本导制的实施进行了深入的分析。
一、河北师范大学本导制的个案研究
河北师范大学于2005年开始试行本导制。为了保证调查的全面客观性，本次调查从河北师范大学文、理、艺术三类专业中分层抽取390名本科生作为
(一)调查结果与分析
1、对本导制的认识程度
学生对本导制实施背景和目的了解程度偏低。只有23.6%的学生对本导制基本了解，而完全了解的仅占5.0%，不了解的高达75.9%。说明本导制虽在河北师范大学实行，但只是流于形式，没有真正的落到实处，学生对本导制的具体内容和职责了解不清，本导制宣传工作有待加强。
2、导师的配备情况
导师指导学生实际人数在10人以内的占25.1%，10-15人区间内的占9.2%，15-20人之间的占8.7%，而指导学生在20人以上的占9.7%，还有高达34.4%的学生对自己导师指导的学生人数不了解，还有12.5%的学生没有选择，据调查有些学生并没有配备导师，也许学院给学生配备了导师，但学生对导师的情况一无所知。这也说明了导师、学校对本导制的不重视，没有真正的贯彻执行。本导制实施管理办法中规定每名导师指导学生人数不宜超过15人，具体指导人数由学院自行安排，据调查数据可知，我校本科生导师实际指导的人数大部分处于10人左右，基本上符合规定。
3、导师的指导频率分析
导师对学生的指导次数平均每周一次的占7.2%;每月2-3次的占5.6%;每月一次的占6.2%;一学期2-3次的占14.4%;还没见过导师的占26.7%;23.6%的导师指导时间不固定，还有16.4%的`学生没有做出选择。这说明了导师在指导学生的频率上不固定，原因在于制度上缺乏刚性化，导师和学生缺乏主动性。
4、对导师工作的评价
(1)学生收获程度
有16.9%的学生认为在与导师交流的过程中获益匪浅，有51.8%的学生认为有所收获，有20.0%的学生认为收获不大，有8.2%的学生认为没有收获。由此说明，本导制对学生多少是有帮助的。我们应该改善本导制的工作使得本科生都能从这一制度中获益。
(2)学生对导师工作态度的评价
23.6%的学生认为自己的导师要求严格、很认真;41.5%的学生认为导师属于工作比较认真的;而19.0%的则认为导师工作态度一般，仅有5.6%的学生觉得导师指导学生不认真、例行公事。总体上说明大部分导师在指导学生的过程中都比较认真、负责，这也为我校继续实行本导制创造了条件。但我们不能忽视还有10.3%的学生没有做出选择，根据进一步访谈得知，这一部分学生并不知道有导师的存在或者虽有导师但从来没有见过。这也反映出河北师大在本导制实施过程中的漏洞，宣传力度有待加强。
5、本导制实施中存在的问题
26.7%学生对本导制的认识存在偏差;23.6%学生认为导师资源太少;35.4%认为导师没有时间认真指导;29.7%认为学校对于本导制的激励和监督等配套措施不够完善;34.9%学生认为学校对导师的要求模糊，导师不知道要从什么方面对我们指导，我们也不知道哪些内容该问导师;28.2%学生认为本导制流于形式，缺乏具体的制度保障;而只有4.1%学生认为导师质量不高;还有10.8%学生认为没有固定场所或硬件设施;16.4%学生认为学生自己没有积极主动参与。这说明学校应加强本导制的宣传，让学生全面的了解本导制，增加导师的数量;使指导内容具体化并健全本导制的激励和监督体制。
综上所述，可以得出河北师范大学在实施本导制的过程中已经取得了一定成效，但还没有将本导制的优势真正发挥出来。存在的主要问题可以概括两点：1.对本导制的重视程度偏低，缺乏科学的认知;2.制度上不够完善，本导制的方案设计比较笼统。
二、对策及建议
(一)高度重视，深化科学认知
1、加大宣传力度
校领导、导师和学生缺乏对本导制重要性的认识。应高度重视本导制，将其看作提高高校教育质量的重要载体，同时要加大宣传力度。可以通过各种渠道进行宣传，比如发挥辅导员的作用，辅导员在学生一进校门之际，就应该向本科生系统的介绍本导制的来源、作用和目的等相关知识。而对于本科生导师，建议学校定期对导师进行培训，使他们清晰的了解导师的目标、职责、带教方式、指导内容等。使本导制的理念深入人心，由表层的理论知识转化为一种理念、思想从而才能落实到行动中。
2、本科生导师活动以“课”的形式存在
我们应该重新对本导制进行定位，不仅把本导制看作学分制的补充，同时应该把本导制看作一种教学制度，让本科生导师活动以“课”的形式存在，加入到学生必修的学分当中，以使导师将导师活动放到与其它教学工作同等重要的地位，愿意付出相应的时间和精力。
