染雾探析素质教育在初中数学课堂中的开展论文 篇一
随着社会的发展和教育理念的逐步变革，素质教育在中国教育领域中逐渐得到重视和推崇。初中数学作为一门基础学科，如何在课堂中开展素质教育，培养学生的综合素质，已经成为教育工作者亟待解决的问题。本文将从数学课堂的教学目标、教学内容和教学方法三个方面探析素质教育在初中数学课堂中的开展。
首先，素质教育在初中数学课堂中的开展需要明确教学目标。传统的数学教学注重学生对知识的掌握和应用，在考试中强调解题技巧和答题速度。而素质教育强调培养学生的学习兴趣、创新思维和解决问题的能力。因此，在制定教学目标时，应将学生的综合素质纳入考虑，例如培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力等。
其次，素质教育在初中数学课堂中的开展还需要调整教学内容。传统的数学教学内容主要注重基础知识的讲解和运算能力的训练，忽视了数学思维的培养和数学应用的能力训练。而素质教育要求学生能够将所学知识应用于实际生活和其他学科中，因此，在教学内容的选择方面，应注重培养学生的数学建模能力和问题解决能力，引导学生进行数学思维的拓展和运用。
最后，素质教育在初中数学课堂中的开展还需要采用适合的教学方法。传统的数学教学方法主要以讲授和训练为主，注重知识的灌输和应用技巧的训练。而素质教育要求学生通过自主学习和合作学习来培养创新思维和解决问题的能力。因此，在教学方法的选择方面，应采用启发式教学、探究式教学和合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和创新意识。
综上所述，素质教育在初中数学课堂中的开展需要明确教学目标，调整教学内容和采用适合的教学方法。只有在这三个方面的有机结合下，才能真正实现素质教育在初中数学课堂中的有效开展，培养学生的综合素质和创新能力。
探析素质教育在初中数学课堂中的开展论文 篇二
随着教育理念的不断更新，素质教育在中国的教育实践中得到了广泛的应用和推广。作为一门基础学科，初中数学课堂如何开展素质教育，培养学生的综合素质，已经成为教育工作者关注的焦点。本文将从教师的角色、学生的参与和评价的方式三个方面探析素质教育在初中数学课堂中的开展。
首先，素质教育在初中数学课堂中的开展需要教师扮演不同的角色。传统的数学教学中，教师主要是知识的传授者和学生的引导者。而素质教育要求教师更加关注学生的学习兴趣和能力培养，因此，在教学中，教师应扮演学生学习的指导者、问题的解决者和学习方法的引导者等角色，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，素质教育在初中数学课堂中的开展需要学生的积极参与。传统的数学教学中，学生主要是被动的接受者，教师的教学内容和方法往往是固定的。而素质教育要求学生能够主动参与学习过程，发现问题、解决问题和创新思维。因此，在教学中，教师应鼓励学生提问、讨论和合作学习，培养学生的合作精神和创造力，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，素质教育在初中数学课堂中的开展需要采用不同的评价方式。传统的数学教学中，评价主要以考试成绩为导向，重视学生对知识的掌握和运算能力的训练。而素质教育要求学生的全面发展和综合素质的培养，因此，在评价方式的选择上，应注重学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力等方面的评价，采用综合评价、自我评价和同伴评价等方法，鼓励学生全面发展和积极参与。
综上所述，素质教育在初中数学课堂中的开展需要教师的角色转变、学生的积极参与和评价方式的改变。只有在这三个方面的有机结合下，才能真正实现素质教育在初中数学课堂中的有效开展，培养学生的综合素质和创新能力。
探析素质教育在初中数学课堂中的开展论文 篇三
探析素质教育在初中数学课堂中的开展论文
摘 要： 素质教育与以往的应试教育有所不同, 在初中数学教学中渗透素质教育, 对初中生综合全面发展具有重要的现实意义。主要阐述了素质教育的基本内涵以及为什么要在初中数学中渗透素质教育, 并且就如何在初中数学开展素质教育展开讨论, 旨在提高初中生的数学素养。
关键词： 初中数学; 素质教育; 数学素养;
在新的教育环境以及市场对人才的需求下, 作为人才培养的学校教学, 也必须要实现不断地创新改革, 才能促进自身的可持续发展。初中作为学生成长发展过程中一个重要阶段, 在初中数学教学中渗透素质教育, 有助于提高学生的数学学习能力以及数学素养, 进而促进学生的综合全面发展。
一、初中数学素质教育概述
1. 素质教育本质内涵
所谓素质教育, 就是结合学生当前的实际学习情况以及综合发展能力, 对学生进行符合其成长需求的基础教育, 在帮助学生构建较为完善的数学知识体系过程中, 进而帮助其树立正确的世界观、人生观以及价值观。通过学校的系统教育, 挖掘学生的内在潜力, 帮助学生调动其自身的主观能动性。素质教育有着全面性、全体性以及个性化的教育特点, 注重学生的综合全面发展以及个性化学习。总而言之, 素质教育就是在特定的教学中提高学生地各方面学习能力, 包括身心发展以及基本素养的提高。
2. 为什么要在初中数学教学中开展素质教育
因为学生的智力发育在初中阶段最为鼎盛, 虽然正处在青春期, 但这个阶段的学生的学习能力、分析能力以及理解能力等都有了一个较大的提升。与小学生相比, 初中生具有一定的文化基础, 而且其对于一些未知的事物具有一定的判断能力, 此时正是塑造人格的重要时期。除此之外, 数学是学生在学习过程中至关重要的一个科目, 与此同时, 数学自身具有一定的生活性、逻辑性以及条理性, 在初中教学中开展素质教学, 引导学生通过系统的数学学习, 使学生掌握一定的生活技能以及数学常识, 提高学生的综合素质。数学是一种思维方式, 开展素质教育的数学教学可以培养学生的理性思维以及创造性思维能力。
二、关于在初中数学教学中开展素质教育的几点思考
1. 尊重学生主体地位, 提高学生自主学习能力
新课程改革中重点强调了学生的课堂主体地位, 因此, 素质交易环境下的初中数学教学, 首先要充分尊重学生的课堂主体地位。传统应试教育下的数学教学, 学生缺乏一定的主动性与活力, 其只能通过被动的接受教师所讲的内容完成自身的学习。针对此, 数学教师要正确认识自身的课堂引导地位, 尊重学生的主体地位。教师要加强自身与学生的沟通交流, 了解初中生的数学学习特点以及学生的思维活动特点, 结合学生的数学学习需求开展数学教学。除此之外, 数学教师要培养学生的自主学习能力, 每次在上课前, 数学教师要引导学生通过自主学习掌握本节课的主要内容, 考虑到初中生的数学自主学习能力以及其自身的性格特点, 数学教师可以结合实际, 给学生的'数学自主学习制定一个自主学习任务单, 学生在任务单的引导下开展自主学习, 长此以往, 学生的自主学习能力也有一定程度上的提高。
2. 借助多媒体创设教学情境, 提高课堂教学效率
在传统数学教学的影响下, 学生的数学学习兴趣逐渐丧失, 针对此, 数学教师首先要重燃学生的数学学习兴趣。近年来, 多媒体教学技术的快速发展, 极大地促进了我国的各项教学, 开展素质教育的初中数学教学, 可以充分借助多媒体教学技术, 为学生的数学学习创设与之相关的教学情境, 为其营造一种良好的环境氛围。比如, 在学习《反比例函数》这部分内容时, 数学教师可以为学生创设如下情境:老师今天骑着共享单车来上课, 但是在这个过程中, 老师突然发现自己马上就要迟到了, 于是老师就加快了骑车速度。与此同时, 教师还可以在大屏幕展现一幅老师迎着朝阳, 骑着共享单车的漫画, 播放一首轻松欢快的音乐。学生在图片、音乐以及相关的情境下进行数学学习, 自身的学习兴趣以及学习积极性也被充分调动出来。然后教师可以趁热打铁, 接着巧设问题情境:老师骑车平均速度与所用的时间有着怎样的函数关系?如果剩下10分钟, 那么老师的平均速度至少要达到多少才能不迟到?为了安全起见, 老师的平均速度最快要达到80m/min, 她至少要留出多长时间, 才能按时并且安全的到达学校。在一系列数学问题的引导下, 学生的好奇心被激发, 积极主动地进行思考, 寻找问题的答案。然后, 教师可以通过多媒体或者是电子白板进行动态演示, 帮助学生更好的理解其中的函数关系, 进而帮
3. 开展小组合作学习, 培养学生合作探究能力
新课程标准中明确提出学科教学要积极开展合作、探究以及互助交流的教学, 培养学生的合作探究能力, 因此, 素质教育在数学教育开展过程中, 教师可以结合小组合作学习, 帮助学生更好的进行初中数学的学习。开展小组合作学习, 数学教师一定要确保小组划分的科学性, 以此来确保小组合作的流畅性与有效性。其次, 为避免学生在小组内无所事事, 数学教师要给学生的小组合作学习布置相关的合作探究任务。比如, 在学习《探索勾股定理》这部分内容时, 数学教师可以让学生通过合作探究, 掌握勾股定理的相关规律, 并且证明勾股定理在正方形以及等腰直角三角形中的应用。学生通过一定时间的独立思考以及合作探究, 掌握了勾股定理的相关规律与具体的应用。在团队配合中, 学生不仅强化了自身的数学学习, 与此同时, 学生的合作探究能力以及团队协作能力也有了一定程度的提升。
4. 加强德育数学教育, 提高学生数学素养
既然是素质教育下的初中数学教学, 数学教师不仅要帮助学生扎实自身的数学理论知识, 而且还要加强数学教学中的德育教学。首先, 数学教师可以结合互联网, 结合实际教学需要, 充分利用数学家的相关事例, 向学生讲述相关的背景知识以及数学学习中的困难, 以此来培养学生的爱国主义与坚持不懈的精神品质, 帮助学生良好的应对以后的数学学习以及生活。其次, 加强生本教育, 在提高学生数学学习成绩的同时, 培养学生的互助精神、独立学习能力以及理论联系实际的学习能力, 这样的学习能力以及学习精神正是当前社会对人才的基本素质要求。最后, 数学教师要敢于打破传统数学课堂的局限, 积极开展第二课堂, 及时为学生补充相关的数学文化与相关的背景知识, 帮助学生更好的理解相关的数学知识, 进而提高自身的数学素养。与此同时, 在教学过程中, 数学教师还要发散学生的思维, 引导学生善于通过多种途径找到解决问题的方法, 进而培养学生的多样化解题能力, 为培养学生的终身学习能力奠定良好的基础。数学教师也要注重自身对学生的评价考核方式, 采用正确并且科学的评价用语, 积极鼓励学生的个性化数学学习, 进而促进学生的全面发展。
三、总结
总而言之, 新课程改革对数学教学提出了新的教学要求, 数学教学不仅要引导学生掌握基本理论知识, 而且还要着眼于培养学生的数学素养以及综合素质能力, 充分发挥素质教育对于学生的促进作用。新的教育要求, 数学教师只有不断更新自身的教育知识体系, 才能真正的实现素质数学教学。
参考文献：
[1]唐疏燕.素质教育背景下初中数学教学改革之我见[J].西部素质教育, 2017, (12) :182.
[2]郭娅文.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].纳税, 2017, (17) :190.
[3]周春美.瞄准素质教育的支点——初中数学教学中素质教育问题[J].数学学习与研究, 2017, (02) :34.
[4]罗建国.初中数学教学中素质教育初探[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会:, 2016:1.
