染雾幼儿园英语教学对幼儿的影响教育论文 篇一
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而英语教学在幼儿园中的实施对幼儿的影响也是非常显著的。本篇论文将探讨幼儿园英语教学对幼儿的影响，并分析其对幼儿的语言发展、认知能力以及跨文化交流能力的促进作用。
首先，幼儿园英语教学对幼儿的语言发展有着积极的影响。在幼儿园中，通过英语教学，幼儿能够接触到不同的语言环境和语言输入，从而促进他们的语言学习和语言运用能力的提高。通过与教师和同伴的互动，幼儿可以学习到正确发音、基础词汇和简单句型的使用，培养他们的听说能力。此外，英语教学还可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习能力。
其次，幼儿园英语教学对幼儿的认知能力也有着积极的影响。英语教学注重启发式教学方法，通过启发幼儿的思维能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。在英语教学中，教师会引导幼儿进行主动探索和实践，锻炼他们的观察力、分析能力和创造力。这种启发式教学可以帮助幼儿培养良好的思维习惯和学习策略，为他们今后的学习打下良好的基础。
最后，幼儿园英语教学对幼儿的跨文化交流能力也有着积极的影响。随着全球化的发展，英语已成为一门重要的国际交流语言。通过英语教学，幼儿能够了解不同国家和文化的背景，培养他们的跨文化交流能力和国际视野。幼儿园英语教学通过课堂活动、游戏和角色扮演等形式，让幼儿在情境中感受不同文化的特点和习俗，培养他们的尊重和包容心态，为他们今后参与国际交流打下基础。
总之，幼儿园英语教学对幼儿的影响是多方面的。它不仅有助于幼儿的语言发展，提高他们的听说能力，还能够促进幼儿的认知能力和跨文化交流能力的发展。因此，在幼儿园中实施英语教学是非常有益的，可以为幼儿的综合发展提供良好的支持和帮助。
幼儿园英语教学对幼儿的影响教育论文 篇二
幼儿园英语教学是幼儿教育中的重要组成部分，它对幼儿的影响不仅仅体现在语言学习方面，还涉及到幼儿的情感发展、社交能力以及学习兴趣的培养。本篇论文将从这几个方面探讨幼儿园英语教学对幼儿的影响。
首先，幼儿园英语教学对幼儿的情感发展有着重要的促进作用。在英语教学中，幼儿通过与教师和同伴的互动，建立起积极的情感关系。教师会采用亲切友好的教学方法，鼓励幼儿主动参与课堂活动，培养他们的自信心和自我表达能力。同时，英语教学也可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的学习兴趣和动机，促进幼儿的情感发展和个性的形成。
其次，幼儿园英语教学对幼儿的社交能力有着积极的影响。在英语教学中，幼儿需要与教师和同伴进行有效的沟通和合作，这可以促进他们的交流能力和合作意识的培养。通过与同伴一起学习英语，幼儿可以互相帮助，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和社交技巧。此外，英语教学还可以拓宽幼儿的社交圈子，让他们与来自不同背景的同伴进行交流和合作，培养他们的包容性和友善性。
最后，幼儿园英语教学对幼儿的学习兴趣的培养也起着重要的作用。英语教学注重通过游戏和趣味性的教学活动来吸引幼儿的注意力和参与度，激发他们对学习的兴趣。通过有趣的课堂活动和教材，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习英语，享受到学习的乐趣。这种积极的学习体验可以让幼儿对英语学习产生兴趣和动力，为他们今后的学习奠定良好的基础。
综上所述，幼儿园英语教学对幼儿的影响是多方面的。它不仅有助于幼儿的语言学习，还可以促进幼儿的情感发展、社交能力和学习兴趣的培养。因此，在幼儿园中实施英语教学对幼儿的综合发展具有重要意义。
幼儿园英语教学对幼儿的影响教育论文 篇三
幼儿园英语教学对幼儿的影响教育论文
摘要：近年来， 幼儿越来越多地以不同的形式接触第二语言（我国的幼儿主要为英语。）从某种意义上讲，早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在， 大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。借鉴一些研究资料和近几年我们做教育部十五规划重点课题《学前双语教育师资培训研究》取得的一些研究结果，我们用事实、事例和研究资料证实幼儿园开展双语教学活动（主要指英语活动）对幼儿的心理发展所产生的影响。
关键词：幼儿园 英语教学
一、 能促进幼儿语音和语言能力的发展
双语活动中教师自然会向儿童展示另一套与母语不同的语言符号系统。这一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面，还可以促进儿童语言能力的发展。首先，在进行双语活动时，可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。英语和汉语不属于同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，幼儿会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够即时调整自己的学习系统。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。其次，第二语言的学习和掌握有利于幼儿语言交际能力的提高。
二、能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展
我们通过对进行双语课题研究的实验园的不断观察和检测中发现，与学习单语言的幼儿相比，学习双语言的儿童较早的发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维，而语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要的作用。幼儿学习第二语言使同一形象的两种语言序列发生联系，加速了幼儿对语言和语义的分离，对幼儿概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。我们的实验分析结果表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的幼儿。
双语实验班里的幼儿较普通对比班里的幼儿语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗，言行举止更大方，尤其是礼貌用语的使用更频繁。因为在幼儿园开设英语教育，是在完成汉语教学大纲的同时进行的，这实际上增加了幼儿掌握语言的总量，语言的训练与运用促进了幼儿的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展，并且开始萌发第二语言的思维。从脑是多使用才能发达的观点出发，幼儿在学习英语时也开发利用了大脑的语言中枢。从语言与思维的关系看，语言的发展将促进思维的发展。
三、有利于幼儿母语和社会化的发展影响
儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。通过双语活动学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，当幼儿观看外语的原声动画故事片接触外国文化时，能拓展视野，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好的认识自己，评价自己，从而提高自我认识和自我评价的能力。而就双语活动对幼儿母语发展的影响来看，我们的实验表明：往往是能用英语作对话的幼儿其母语的发展也较好，母语表达更流畅自如。语音的反应也呈这种趋势。因为幼儿在学习英语的同时毕竟成天身处在本族语的大环境里，来自家里家外以及一切与之接触的人包括他的同伴以及除双语教师之外的所有幼儿园的其他成员，无不是在以母语影响他，并随时和他交流。本族语如同一个浩瀚的海洋浸没了幼儿的.头顶。
而以第二语言在中国的语用地位，其能给幼儿的影响充其量不过如同喝杯茶。只要不是在一个人为的、全封闭的第二语环境里且和母语完全隔离的情况下，担心幼儿园的双语活动会对其母语的发展造成影响，这种忧虑是完全没有必要的。如果说有影响，也是积极的多于消极的，我们的实验也证实了这一点。
总之，学习第二语言对儿童来说，不仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响。但是，这些积极影响变成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中，
