染雾一年级数学教学论文 篇一
数学是一门基础学科，对于学生的学习和发展起着重要的作用。在一年级的数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。本篇论文将探讨如何在一年级数学教学中有效培养学生的数学思维能力。
首先，我们应该注重培养学生的观察力和思维能力。在教学中，我们可以通过丰富多样的教学方法来激发学生的兴趣，引导他们主动思考和观察。例如，我们可以利用教具、游戏和实物等多种资源，设计一些趣味性的数学问题，让学生亲自动手解决。通过这样的方式，学生可以培养出观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
其次，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力。在一年级的数学教学中，我们可以通过引导学生进行逻辑推理和思维训练，培养他们的逻辑思维能力。例如，我们可以设计一些有趣的数学游戏，让学生根据已知条件进行推理，找出正确答案。通过这样的训练，学生可以提高他们的逻辑思维能力和推理能力，使他们能够更好地应用数学知识解决问题。
最后，我们应该注重培养学生的创造性思维能力和创新能力。在一年级的数学教学中，我们可以通过提供一些开放性的数学问题，鼓励学生进行探究和创新。例如，我们可以设计一些数学游戏，让学生自己发现规律，提出新的解决方法。通过这样的训练，学生可以培养出创造性思维和创新能力，使他们能够更好地应对各种数学问题和挑战。
总之，在一年级的数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力。通过丰富多样的教学方法和训练，我们可以有效地培养学生的观察力、逻辑思维能力和创造性思维能力，使他们能够更好地应用数学知识解决实际问题。只有这样，我们才能够培养出具有创新意识和问题解决能力的数学人才。
一年级数学教学论文 篇二
数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展具有重要的意义。在一年级的数学教学中，我们应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们对数学的热爱和探索欲望。本篇论文将探讨如何在一年级数学教学中激发学生的数学兴趣。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来激发学生的兴趣。在一年级的数学教学中，我们可以运用教具、游戏和实物等多种资源，设计一些趣味性的数学活动，让学生在愉悦的氛围中学习数学。例如，我们可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和技巧。通过这样的方式，学生可以获得成功的体验，增强对数学的兴趣和自信心。
其次，我们可以通过生活化的教学内容来激发学生的兴趣。在一年级的数学教学中，我们可以将数学与学生的日常生活相结合，让学生看到数学在生活中的应用和意义。例如，我们可以通过实际问题和情景，引导学生思考和解决数学问题。通过这样的教学方式，学生可以感受到数学的实用性和趣味性，增强对数学的兴趣和学习动力。
最后，我们可以通过鼓励学生的自主学习和探究来激发他们的兴趣。在一年级的数学教学中，我们可以引导学生主动思考和提问，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。例如，我们可以鼓励学生提出自己的问题，并尝试通过调查、观察和实验等方式解决问题。通过这样的学习过程，学生可以获得更深入的数学理解，增强对数学的兴趣和学习动力。
总之，在一年级的数学教学中，我们应该注重激发学生的数学兴趣。通过多样化的教学方法、生活化的教学内容和鼓励学生的自主学习，我们可以激发学生对数学的兴趣和热爱，使他们能够更好地享受数学学习的过程，并取得更好的学习成绩。只有这样，我们才能够培养出对数学充满热情和创新意识的学生。
一年级数学教学论文 篇三
一年级数学教学论文
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?1句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点：
1、认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第1道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“武瑞思听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。1年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好1些。
1年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
2、积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生1边分计算棒1边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则1无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不1样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的.学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
3、大胆发言的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但1节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“1节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，1些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表1部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有1次遇到这样1道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这1排1共有几个人?”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的1个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。想想1些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应该慎重1些。
4、养成动手操作的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 1盘放1个，另1盘放3个;1盘放2个，另1盘也放2个;1盘放3个，另1盘放1个。有了这1操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
5、“认真作业”的学习习惯的培养。
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：
(1) 认真审题。
审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
(2)规范书写。
教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有
(3) 细心演算。
演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
(4)检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每1次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流1些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统1。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。
