染雾情境教学中的小学英语课堂论文 篇一
在小学英语教学中，情境教学被广泛应用，它可以为学生创造一个真实的语言环境，提供更多的语言输入和输出机会，促进学生的语言交际能力的提高。本文将探讨情境教学在小学英语课堂中的应用和效果。
首先，情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。通过设置各种真实情境，如购物、旅行、生日派对等，学生可以在真实的语言环境中进行交流和互动。他们需要运用所学的语言知识来描述场景、提出问题、表达意见等。通过这种方式，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
其次，情境教学可以激发学生学习英语的兴趣和动力。在情境教学中，学生可以扮演不同的角色，如顾客、导游、主持人等，他们需要运用英语与其他角色进行交流。这种角色扮演的方式可以激发学生的积极参与和动力，他们会更加主动地学习和使用英语。同时，情境教学还可以将学习与游戏相结合，设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
再次，情境教学可以培养学生的语言交际能力。在情境教学中，学生需要进行实际的语言交流，与他人进行对话、讨论和合作。通过这种方式，学生可以提高自己的听说能力，培养自己的语言表达和沟通能力。同时，情境教学还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和集体讨论，学生可以互相学习和帮助，提高整体的语言水平。
最后，情境教学可以促进学生的跨文化交流和理解。在情境教学中，学生可以接触到不同的文化背景和习俗，了解其他国家和地区的风俗和文化。通过这种跨文化的交流，学生可以培养自己的跨文化意识和理解能力，增强自己的国际视野。这对于他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
综上所述，情境教学在小学英语课堂中具有重要的应用和效果。它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言交际能力，促进学生的跨文化交流和理解。因此，教师们应该充分利用情境教学的方法，创造更多的真实语言环境，提高学生的英语水平和综合能力。
情境教学中的小学英语课堂论文 篇二
在小学英语教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。它不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，还可以培养学生的语言交际能力和跨文化意识。本文将介绍情境教学在小学英语课堂中的具体应用和实施步骤。
首先，情境教学需要教师在课堂中创造一个真实的语言环境。教师可以通过使用真实的道具和教具，如水果、玩具、地图等，来模拟各种真实情境，如购物、旅行、参观等。同时，教师还可以设计一些情境活动和游戏，如角色扮演、小组合作等，让学生在真实的情境中进行语言交流和互动。这样的语言环境可以帮助学生更好地理解和应用所学的英语知识。
其次，情境教学需要教师在教学过程中运用丰富的教学资源和教学方法。教师可以使用多媒体设备、网络资源等来提供更多的语言输入和输出机会，让学生接触到更多的英语材料和文化信息。同时，教师还可以运用多种教学方法，如游戏教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样的教学资源和教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
再次，情境教学需要教师在课堂中充当引导者和促进者的角色。教师应该引导学生主动参与到情境活动中，鼓励他们自由表达和思考。教师可以提出一些开放性的问题和讨论，让学生根据自己的实际情况进行交流和思考。同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高语言表达能力。
最后，情境教学需要教师和学生之间的积极互动和合作。教师可以与学生进行密切的互动，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学内容和方法。同时，教师还可以鼓励学生之间的合作学习和互助学习，让学生在小组合作和集体讨论中相互学习和帮助。这样的互动和合作可以促进学生的语言交际能力和合作精神的培养。
综上所述，情境教学在小学英语课堂中具有重要的应用和实施步骤。教师们应该充分利用情境教学的方法，创造真实的语言环境，提供丰富的教学资源和教学方法，引导学生积极参与和合作。通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握英语知识，提高语言交际能力和跨文化意识，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
情境教学中的小学英语课堂论文 篇三
情境教学中的小学英语课堂论文
一、为渲染情境氛围，须精心准备教具
在小学的英语教学中，由于学生没有学习英语的经验，又缺乏学习环境，所以为了渲染氛围，直观教具就显得非常重要了。直观教具有其独有的教学优势，一方面可以补救教师在言语解说上的苍白，有效地帮助教师渲染教学情境，提高课堂教学的说服力；另一方面它弥补了学生在理解上的缺失，帮助学生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。教具在识词方面更是不容小觑，其效果令人惊喜。因此，英语教师要精心准备教具，调动学生学习积极性，让学生觉得英语不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，从而让课堂焕发出新的光彩。教师可以制作一些学生喜欢的道具：如单词卡片、课堂激励表格、教师手工奖品等，以及与教学内容有关的手工道具（如生日卡片、动物头饰等），从而让道具更直观地为学生服务，让学生在轻松愉悦的气氛中接受新的知识。在准备译林版小学英语4AUnit1Ilikedogs新授单词的教学时，笔者根据小孩子的天性有爱心又喜欢小动物，而且与教学主题不谋而合，因此，大胆创设了一个“inthezoo”的教学活动情境。为了让这个情境达到更好的效果，我事先准备了《TotheZoo》的歌谣音频，又动手做了好多生活中常见的小动物头饰，如用卡纸剪出老虎的形状，并画上黄白相间的虎纹，还剪了个小兔子的形状，涂上白色，点上红色的小眼珠。在这个情境中，班长头上戴了动物园园长的卡纸头饰，带领学生徜徉在音乐的海洋里，不知不觉进入动物园这个特定环境。最终学生在最短的时间里迅速记住了关于动物的单词，那个小动物头饰一下子成了渲染情境氛围的秘密法宝。
二、为强化视听情境，须巧用信息技术
多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的“新嫁衣”，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。由此可见，在小学英语教学中，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫，争取每堂课都准备课件进行讲课，而且教师要提前进行全面的备课，争取让学生在多媒体的`视听冲击下，增强自身对语言的向心力，提高学生参与英语课堂的积极性，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中。例如在教授Wouldyoulikeapie?这个单元时，我考虑到本单元是围绕“食物”展开讨论，所以选择食物和询问价格为主。这是和我们生活最息息相关的话题，如果以饭店聚餐为例子，那么就与本课“野餐”的情境，相距甚远。所以为了营造出“野餐”的教学情境，消除学生与教学内容的距离感，笔者设计了以“Wearegoingtohaveatrip”为主题的多媒体课件，从准备环节，到导出本课的单词，词组以及固定的句式表达；从机械操练环节到设计与野餐活动相关的小游戏，统统在多媒体课件上呈现出来，让学生如临其境，同时，鼓励学生以小组为单位，巧妙结合小组成员组织一个对话情境。在这个活动中，学生完全自由，可以自由选择地点，自己选择语言，但要用上大屏幕上提示的单词与词组。
三、巧设活动情境，引发动态实践
精美的包装对于成功的课堂情境很重要，而饱满的真实情感更是课堂情境不可或缺的一部分，巧妙设计情境，让课堂呈现充满活力的动态美与创造美。因此，笔者认为，我们在英语教学中，要找到课堂情境的突破口，只有找好突破口，依据学生需求来设定教学内容，适当地以情境为依托，才能让学生在情境中实施课堂语言实践活动，缩短学生们与英语的距离，让学生在动态的实践过程中收获英语学习与英语语言实践的乐趣。在教学译林版小学英语4AUnit7Howmuch?这一单元时，我认识到这一单元主题是与价格和交易有关，这个学生不陌生。在教学过程中，笔者以本文交流讨论为主题，义卖活动为背景，进行情境渲染，播放四川汶川大地震视频，唤起学生内心深处浓浓的爱与同情，引导学生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，要求学生们以小组为单位，摆出参加义卖的东西，写上英文名字，并且在上面附上价格，另外在一些DIY作品上写明自己的创作灵感以及他的用途，以增加义卖砝码。在义卖这一情境中，笔者以组织者的身份，鼓励学生们积极参与义卖活动，并要求他们在小组中进行交流，小组间进行对话等，最后把义卖所得捐给灾区群众。这样学生在这个场景中不仅达到了学以致用的目标，而且帮助学生树立了正确的情感价值观。
四、结语
总之，情境教学是让小学英语焕发生机的制胜法宝，教师必须仔细思考如何用对、用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教学观念，倡导因材施教的教学思路，有针对性、有目的性地让课堂教学情境更具有普遍性，让小学英语课堂更具现
