染雾四年级语文教学论文 篇一
四年级语文教学中的阅读教学方法探究
摘要：阅读是语文教学中的重要环节，对培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要作用。本文通过对四年级语文教学中的阅读教学方法的研究，探究了如何有效地提高学生的阅读能力和语言表达能力。
关键词：四年级语文教学；阅读教学方法；阅读能力；语言表达能力
一、引言
阅读是语文教学的核心内容之一，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。而对于四年级学生来说，阅读教学更显得尤为重要。因此，本文旨在探究四年级语文教学中的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二、阅读教学方法的选择
1. 通过阅读教材进行自主阅读
自主阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径之一。教师可以通过选取适合学生年级的阅读材料，让学生自主选择并阅读。同时，教师还可以引导学生在阅读过程中做好读书笔记，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 运用课堂阅读教学法
课堂阅读教学法是在课堂上进行的有组织的阅读教学活动。教师可以通过讲解课文内容、提问学生、引导学生独立思考等方式，帮助学生更好地理解课文，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 开展阅读俱乐部活动
阅读俱乐部活动是通过学生共同阅读一些文学作品，进行交流和分享的活动。教师可以组织学生一起读一本书，并组织学生进行书评、演讲等形式的交流。这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
三、阅读教学方法的实施
阅读教学方法的实施需要教师在教学过程中做好以下几点：
1. 确定教学目标
在进行阅读教学前，教师需要明确教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能。这样可以帮助教师有条理地进行教学设计，并提高教学效果。
2. 设计有效的教学活动
教师需要根据教学目标，设计一系列有效的教学活动。这些活动可以包括：讲解课文内容、提问学生、组织学生进行小组讨论等。通过这些活动，可以帮助学生更好地理解课文，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3. 鼓励学生参与
在教学过程中，教师需要鼓励学生积极参与，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。教师可以通过奖励机制、游戏活动等方式，激发学生的学习动力。
四、结论
通过对四年级语文教学中的阅读教学方法的研究，我们可以得出以下结论：在四年级语文教学中，选择适合学生年级的阅读教材，运用课堂阅读教学法，开展阅读俱乐部活动等方法，可以有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。教师在教学过程中，需要明确教学目标，设计有效的教学活动，并鼓励学生积极参与。这样可以提高教学效果，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
参考文献：
[1] 李晓芳. 四年级语文教学中的阅读教学方法研究[J]. 语文教学，2018(2): 45-48.
四年级语文教学论文 篇二
四年级语文教学中的作文教学方法探究
摘要：作文教学是语文教学中的重要环节，对培养学生的写作能力和语言表达能力具有重要作用。本文通过对四年级语文教学中的作文教学方法的研究，探究了如何有效地提高学生的写作能力和语言表达能力。
关键词：四年级语文教学；作文教学方法；写作能力；语言表达能力
一、引言
作文教学是语文教学的重要内容之一，也是培养学生写作能力和语言表达能力的重要途径。而对于四年级学生来说，作文教学更显得尤为重要。因此，本文旨在探究四年级语文教学中的作文教学方法，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、作文教学方法的选择
1. 通过模仿写作进行训练
模仿写作是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选取一些优秀的范文，让学生进行模仿写作。通过模仿写作，学生可以学习到一些写作技巧和表达方法，提高学生的写作能力和语言表达能力。
2. 运用写作教学工具进行指导
写作教学工具是帮助学生进行写作指导的辅助工具。教师可以通过使用写作教学工具，如写作提纲、写作素材等，帮助学生进行写作指导。这样可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
3. 进行写作小组讨论
写作小组讨论是学生在小组内进行写作交流和分享的活动。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相批评和改进作文。通过这种方式，可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
三、作文教学方法的实施
作文教学方法的实施需要教师在教学过程中做好以下几点：
1. 激发学生的写作兴趣
在进行作文教学前，教师需要激发学生的写作兴趣。教师可以通过讲解作文的重要性、展示优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。这样可以提高学生的学习动力，提高学生的写作能力和语言表达能力。
2. 设计写作任务
教师需要根据学生的实际情况，设计一系列适合学生的写作任务。这些任务可以包括：写一篇日记、写一篇作文等。通过这些任务，可以帮助学生锻炼写作能力，提高学生的语言表达能力。
3. 提供及时的反馈
在学生完成作文后，教师需要及时提供反馈。教师可以指出学生作文中的优点和不足之处，并提出改进意见。这样可以帮助学生进一步提高写作能力，提高语言表达能力。
四、结论
通过对四年级语文教学中的作文教学方法的研究，我们可以得出以下结论：在四年级语文教学中，通过模仿写作进行训练，运用写作教学工具进行指导，进行写作小组讨论等方法，可以有效提高学生的写作能力和语言表达能力。教师在教学过程中，需要激发学生的写作兴趣，设计合适的写作任务，并提供及时的反馈。这样可以提高教学效果，培养学生的写作能力和语言表达能力。
参考文献：
[1] 张丽华. 四年级语文教学中的作文教学方法研究[J]. 语文教学，2018(3): 56-59.
四年级语文教学论文 篇三
四年级语文教学论文
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的.学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
