染雾护理伦理教育研究论文 篇一：护理伦理教育的必要性与挑战
摘要：护理伦理教育是培养合格护士的重要组成部分。本文旨在探讨护理伦理教育的必要性和挑战，并提出相应的解决方法。首先，通过分析护士在实践中面临的伦理问题和挑战，强调了护理伦理教育的重要性。其次，本文提出了护理伦理教育的培养目标和内容，包括伦理原则、决策模型和伦理冲突解决技巧等。最后，本文讨论了护理伦理教育面临的挑战，包括教师培训、课程设计和评估等方面，提出了解决方法。
关键词：护理伦理教育；必要性；挑战；解决方法
引言
护理伦理教育是培养合格护士的重要组成部分。随着医疗技术的发展和医疗环境的变化，护士在实践中面临着越来越多的伦理问题和挑战。因此，加强护理伦理教育的必要性日益凸显。本文旨在探讨护理伦理教育的必要性和挑战，并提出相应的解决方法。
护理伦理教育的必要性
1. 护士在实践中面临的伦理问题和挑战
护士在实践中经常面临各种伦理问题和挑战，例如隐私保护、患者自决权和资源分配等。这些问题和挑战不仅涉及到护士个人的道德观念和职业操守，还涉及到医疗法律和伦理准则。因此，护理伦理教育对于护士解决这些问题和挑战具有重要意义。
2. 护理伦理教育的培养目标和内容
护理伦理教育的培养目标包括培养护士具备伦理意识、伦理判断和伦理行为的能力。为了达到这些目标，护理伦理教育的内容应包括以下几个方面：
（1）伦理原则：包括尊重患者的自主权、荣誉权、隐私权和公正原则等。
（2）决策模型：教授护士如何进行伦理决策，包括分析伦理问题、权衡利弊和选择最佳方案等。
（3）伦理冲突解决技巧：培养护士解决伦理冲突的能力，包括沟通技巧、调解技巧和妥协技巧等。
护理伦理教育面临的挑战与解决方法
1. 教师培训
护理伦理教育的有效性和质量取决于教师的素质和能力。因此，培养具备护理伦理教育教师的培训至关重要。教师培训应包括护理伦理知识的学习和教学方法的培训。
2. 课程设计
护理伦理教育的课程设计应符合国家课程标准和护理伦理教育的特点。课程应包括理论教学、实践教学和案例分析等。此外，课程设计还应注重培养学生的伦理思维和伦理意识。
3. 评估
护理伦理教育的评估是提高教育质量和有效性的关键。评估应包括学生的知识、技能和态度等方面。评估方法应多样化，包括考试、作业和实践评估等。
结论
护理伦理教育是培养合格护士的重要组成部分。加强护理伦理教育的必要性不言而喻。本文通过分析护士在实践中面临的伦理问题和挑战，提出了护理伦理教育的培养目标和内容，并讨论了护理伦理教育面临的挑战和解决方法。希望本文能为护理伦理教育的研究和实践提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1] Smith PA, Green K. Nursing ethics education: are we really delivering the good(s)? [J]. Nursing Ethics, 2017, 24(7): 769-770.
[2] Hamric AB. Moral distress and moral residue in nursing: challenges and possibilities [J]. Nursing Ethics, 2018, 25(3): 253-254.
[3] Butts JB, Rich KL. Nursing Ethics: Across the Curriculum and Into Practice [M]. Jones & Bartlett Learning, 2019.
护理伦理教育研究论文 篇二：护理伦理教育的策略与效果评估
摘要：护理伦理教育对于培养合格护士和提高护理服务质量具有重要意义。本文旨在探讨护理伦理教育的策略和效果评估，并提出相应的建议。首先，通过分析护理伦理教育的现状和挑战，本文提出了护理伦理教育的策略，包括教学方法、教学资源和教学环境等方面。其次，本文介绍了护理伦理教育的效果评估方法，包括知识测试、技能评估和态度问卷等。最后，本文讨论了护理伦理教育的未来发展方向和挑战。
关键词：护理伦理教育；策略；效果评估；未来发展
引言
护理伦理教育是提高护理服务质量和培养合格护士的重要手段。然而，目前护理伦理教育面临着一些挑战，如教学方法的单一性和教学资源的不足等。因此，探索护理伦理教育的策略和效果评估方法具有重要意义。本文旨在探讨护理伦理教育的策略和效果评估，并提出相应的建议。
护理伦理教育的策略
1. 教学方法
护理伦理教育的教学方法应多样化和灵活性。教师可以采用讲座、案例分析、讨论和模拟等教学方法。此外，护理伦理教育还可以与实践相结合，例如实习和临床实习等。
2. 教学资源
护理伦理教育的教学资源应丰富和多样化。教师可以使用教科书、课件、多媒体和网络等教学资源。此外，教师还可以邀请专家进行讲座和开展专题研讨会等。
3. 教学环境
护理伦理教育的教学环境应积极、开放和互动。教师应营造良好的教学氛围，鼓励学生积极参与讨论和思考。此外，教学环境还应注重培养学生的伦理意识和职业操守。
护理伦理教育的效果评估
1. 知识测试
知识测试是评估学生掌握护理伦理知识的常用方法。测试内容可以包括护理伦理原则、伦理决策模型和伦理冲突解决技巧等。测试形式可以是选择题、填空题和问答题等。
2. 技能评估
技能评估是评估学生应用护理伦理知识和技能解决实际问题的常用方法。评估内容可以包括护理伦理决策、伦理冲突解决和沟通技巧等。评估形式可以是模拟实验、场景模拟和实际操作等。
3. 态度问卷
态度问卷是评估学生对护理伦理教育的态度和观点的常用方法。问卷内容可以包括对护理伦理教育的满意度、对护理伦理问题的认识和对伦理冲突解决的看法等。问卷形式可以是单选题、多选题和量表题等。
护理伦理教育的未来发展与挑战
1. 护理伦理教育的未来发展
护理伦理教育应注重培养学生的实践能力和创新精神，提高护理服务质量和患者满意度。此外，护理伦理教育还应与护理实践和医疗科技相结合，促进护理服务的发展和创新。
2. 护理伦理教育的挑战
护理伦理教育面临着教师培训、课程设计和评估方法等方面的挑战。解决这些挑战需要政府、学校和教师的共同努力。政府应加强对护理伦理教育的支持和管理，学校应加强教师培训和课程设计，教师应提高教学能力和教育质量。
结论
护理伦理教育对于培养合格护士和提高护理服务质量具有重要意义。本文通过探讨护理伦理教育的策略和效果评估，提出了相应的建议。希望本文能为护理伦理教育的研究和实践提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1] Bandini J, Mitchell C. Teaching ethics in nursing: challenges and opportunities [J]. Nursing Ethics, 2018, 25(3): 255-256.
[2] Ulrich C M, Taylor C, Soeken K, et al. Assuring the sufficiency of a clinical ethics consultant workforce: report from the American Society for Bioethics and Humanities’ workforce workgroup [J]. American Journal of Bioethics, 2018, 18(5): 37-43.
[3] Buresh B, Gordon S. From silence to voice: what nurses know and must communicate to the public [J]. Nursing Outlook, 2017, 65(5): 595-596.
护理伦理教育研究论文 篇三
护理伦理教育研究论文
导语：古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
1.我国护理伦理素质现状分析
随着护理学科的发展，各级医疗卫生单位都十分重视护士的护理伦理素质，这是构建护理职业道德的基础。在护理实践中，涌现出了很多护理伦理素质高，专业技术过硬的优秀护士。就整体而言，护士伦理素质参差不齐的情况还比较突出。我国许多护理院校在20世纪90年代末期才陆续开设护理伦理学课程，部分护理人员在校期间的接触只是散见于其他课程，也有部分护理人员通过自学考试、电大等方式对护理伦理学有了初步了解。
有关调查结果显示，42.92%的护士对护理伦理学知识基本了解，47.74%的护士对护理伦理学知识比较了解和非常了解，有接近20%的护士对护理伦理学知识不了解[1]。此外，受社会不良因素的影响，部分护士自身不思进取，在临床护理工作中，重被动医嘱执行，轻主动整体护理；重治疗效果数据，轻护患交流沟通；重常规护理操作，轻知识结构更新。同时，医院缺乏为临床护士提供护理伦理学再教育的机制，未建立护理伦理评价体系来指导护理实践。这些原因，是导致护患关系紧张、护理质量下降的主要因素，阻碍了护理事业的发展。现阶段，相关院校重视、加强护理伦理学教育，是提高护理人员的职业道德水平，为病人提供优质护理服务的前提保证，也是当前我国护生接受伦理学教育的主要途径。
2.目前高职高专护理伦理教育中存在的问题
2.1教学理念的偏差
有一种观念认为，护士只要掌握了护理知识和护理操作技能，就能很好地为患者服务。这种重学科，轻伦理的教学理念导致长期以来的护理教育在科学教育与人文教育之间存在失衡，即片面强调专业知识和技能培训。高职高专护理教育更是如此。学校在人才培养方案的设计中，高度重视护生对医学基础知识、护理专业知识和护理技能的教学，对护患伦理认知、护理法规认知、职业道德修养等人文素质培养不够重视，缺乏科学明确的要求和评价标准。对护理伦理学课程的开课时间、教学时数、实践教学等方面欠科学考虑。此外，在教学设计上，不注重护生护理伦理学知识体系与专业课程知识体系的衔接关系。比如有的院校在大学一年级第二学期开设护理伦理课程，此时护理专业课程尚未开设，学生对临床护理中护理伦理行为的选择缺乏感性及理性认识，不利于学生伦理评判性思维的培养；在教学环节上，理论教学和实践教学分离。护理伦理课程结束后，学生临床实习期间，对学生护理伦理素质培养没有具体要求，实习大纲中缺乏护理伦理道德评价体系，不能促进学生主动地将护理伦理学的基本理论、基本原则及规范与护理实践结合起来。
2.2不同专业背景的教师对课程的定位
护理伦理学是护理学和伦理学相互交叉形成的一门学科，要求教师要具备复合型的知识结构。由于高职高专学校的迅速发展，目前护理伦理学师资力量和水平相对滞后。有研究表明，目前担任护理伦理学课程的教师，人文学科背景的占51.4%，专业背景的占28.6%[2]。不同专业背景的教师囿于自身专业特点及相关知识缺陷，对护理伦理学在护生培养中的定位、教学内容取舍、教学方法等方面都有着不同的见解。有的教师把护理伦理学定位为思想品德课，从道德层面上剖析课程，对护理伦理学的基本理论、规范体系、伦理道德等知识讲授透彻，但由于缺乏护理学知识背景及临床护理实践的体验，对临床工作中如器官移植、人工生殖、死亡关怀等伦理问题的判断、推理、决策训练的能力欠缺，强化了护理伦理学的说教色彩，淡化了护理工作中蕴含的伦理关系[2]。有的教师将课程定位为专业课，授课时能通过典型案例分析、情景教学等多元化教学手段，将护理伦理教育与护理专业教育相互渗透，帮助学生在临床护理实践中选择正确的伦理行为，但对护理实践中伦理问题的本质分析不够明晰和透彻。护理专业课教师在专业课教学过程中，对学生护理伦理素质的培养意识淡漠，加上缺乏一定的伦理学专业知识，在教学过程中重视护生专业知识和技能的培养，忽略了对护理学中伦理问题的分析。这些“专业偏向”，都不利于护生护理伦理素质的全面培养，不能有效指导护士处理在护理实践中遇到的伦理问题。
2.3高职高专护生的综合素质影响
高职高专学生处于青春期，生理和心理都未发育成熟，且大多为独生子女，入学成绩较差。社会转型期的种种因素，诸如一些不文明现象、医患间彼此的不信任、家庭教育偏差等对青少年学生价值观的形成产生了极大的影响，拜金主义、享乐主义、个人主义思潮，使护生综合素质呈逐年下降趋势，有些护生甚至出现人生价值取向偏移[3]，导致职业思想不稳定。他们在校学习期间，对护理工作的重要性认识不够，缺乏使命感、责任感；重个人享乐，轻服务意识；重个人利益，轻奉献精神；重自我凸现，轻团结协作。加上社会经验的缺乏，法律意识的淡漠，在面对临床中各种复杂的伦理问题时会感到较大的压力。
3.加强护理伦理教育的思考与建议
3.1完善护理伦理学教育教学体系，加强学科渗透
卫生部颁发的中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)明确提出：“加快护理教育改革与发展。……突出护理专业特点，在课程设置中加大心理学、人文和社会科学知识的比重，增强人文关怀意识”，对新型护理人才的护理伦理教育教学提出了明确的要求。学校必须让护生在学生时期全面系统地接受护理伦理学教育，培养良好的伦理素质。在护士的培养方案设计上，科学安排护理伦理学的开设时间，保证教学学时，并将伦理课程纳入护理专业核心课程体系；在护理专业课程教学中，充分发挥学科渗透的作用，把护理伦理学知识与护理专业知识深度融合[4]，使学生在学习中达到知识、技能、态度三个目标的协调发展。有关调查资料显示：98%以上的护理专科毕业生认为临床课程学习时期和临床实习时期是他们巩固专业思想、建立职业信念的最重要时期[5]；重视实习阶段的护理伦理素质培养，把护理伦理素质要求纳入实习大纲，有目的地指导护生在临床护理实践中，将护理伦理理论与临床实践有机结合，对护生的伦理素质培养贯穿于教育的始终。
3.2优化教学团队，充分利用好第一课堂
第一课堂的主要任务是让护生认识到这门课的重要性，培养职业情感，在掌握伦理学理论知识的基础上，培养敏锐的伦理意识和判断，解决护理实践中的伦理问题的能力，从而让护生对这门课产生兴趣。组建知识结构全面的教学团队是进行优质课堂教学的前提，能够有效解决目前护理伦理学教师由于专业背景的不同，对课程的定位及对教学重点把握不一致的'问题。在教学内容的取舍及教学重难点的把握上，通过集体备课，知识互补，优化教学内容；在教学方法及手段运用上，既考虑知识性，也考虑趣味性，通过案例教学、情景再现、讲座、评议等多元化教学形式，激发学生的学习兴趣，让他们带着问题去思考，主动运用护理伦理学基本理论、基本原则及规范，去解决在现代医学技术运用中出现的与道德冲突方面的问题，提高护理伦理决策能力；在教学效果评价上，将结
3.3加强教师道德素质的提升
大学生正处在价值观和人生观的形成时期，教师的言行举止、职业道德和人格魅力，对护生职业道德素质起着潜移默化的深刻影响[6]。全体教师都要在教学过程中渗透职业道德教育，为人师表，严谨治学，在学生管理及日常生活中树立服务意识，热爱学生，尊重学生，通过自身的模范行动去感染学生，做学生的良师益友，成为学生的角色榜样。这就要求教师加强专业学习，优化知识结构，具有渊博的人文知识和精深的专业知识；加强道德修养，提升道德水准，通过言传身教来培养护生形成良好的职业道德素质，帮助护生形成正确的价值观和人生观。
3.4开展第二课堂活动，强化法律意识
护生护理伦理素质的提高，仅仅通过在校期间接受过伦理教育、教师角色榜样的影响还是不够的，要将护生的伦理素质教育与日常行为规范管理相结合，建立护生操行档案，加强对护生的行为规范教育；其次，通过开展专题讲座、优秀毕业生宣传、模拟医院、护理操作技能比赛、512国际护士节系列活动等丰富多彩的第二课堂，去培养学生的道德意识、服务意识、协作意识、竞争意识，引导学生以良好的心理品质和健康的人格来感知护理工作的平凡而崇高；加强卫生法规的学习，通过开展法律知识竞赛，让学生在知法、懂法、守法的基础上，树立正确的伦理观念，进行自我教育，自我提高，使护理伦理教育成果在课外得到延伸。现代护士必须有扎实的专业知识和娴熟的操作技能，也必须有全心全意为病人服务的职业理念，处理临床治疗护理中出现的伦理问题的能力。有关院校应注重护理伦理素质的培养，把护生的伦理素质培养贯穿于学校教育始终，建立全方位、系统的护理伦理教育体系，为社会培养更多优秀的护理人才。
